淺議中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作

易雪

【摘 要】應(yīng)用文寫作課程是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生可以在這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更深層次地了解應(yīng)用文并掌握相關(guān)的寫作技巧，從而提升學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好適應(yīng)工作需要。本文針對(duì)在中職語(yǔ)文的應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，如何使其更好地服務(wù)中職教學(xué)，提高職業(yè)性和實(shí)踐能力，以此為探討目的，提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；應(yīng)用文；創(chuàng)新策略

中職教育具有很強(qiáng)的實(shí)用性，為社會(huì)培養(yǎng)可以直接“使用”的人才。所以在其課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)用型的種類比較多，專業(yè)實(shí)踐也是重中之重。在這樣的教學(xué)背景下，語(yǔ)文的應(yīng)用文教學(xué)受到重視，代表了一類寫作類型，在將來(lái)工作當(dāng)中應(yīng)用性最高。如何才能讓語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)發(fā)揮其該有的作用，它和職業(yè)教育的關(guān)系是什么，這些問(wèn)題都將會(huì)在本文中得到解答。

一、在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中突出職業(yè)教育特點(diǎn)

在普通高校的語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中，可能從分析應(yīng)用文內(nèi)容，到理解應(yīng)用文邏輯語(yǔ)序，最后到學(xué)會(huì)應(yīng)用文格式。其中，每個(gè)部分都有較為重要的要求。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，最后一點(diǎn)則是他們必須要“精通”的，即能夠?qū)懗鲎约旱摹皯?yīng)用文”。 因?yàn)楹推渌膶W(xué)生不同，中職生吸引公司和社會(huì)的一大特點(diǎn)就是迅速上崗，在學(xué)校生活中直接接觸工作中需要的技能。他們重“技能”而輕“ 理論”，看重的是如何做，如何解決問(wèn)題。因此在中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，一定要突出“用”的練習(xí)成分。對(duì)此，教師可以模擬真實(shí)的生活情境，假設(shè)學(xué)生來(lái)到一個(gè)規(guī)模較大的企業(yè)應(yīng)聘，怎樣才能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出呢？這時(shí)，一封優(yōu)質(zhì)的應(yīng)聘信就能起到舉足輕重的作用，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，從而奠定良好的寫作基礎(chǔ)，為將來(lái)能夠快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在工作中“嶄露頭角”做好準(zhǔn)備。

二、在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中，有效地利用多媒體可以提高應(yīng)用文的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)。 教師可以在電腦中設(shè)置各種應(yīng)用文的例文資料庫(kù)，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容的信息，使學(xué)生了解最全面的應(yīng)用文使用環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在講授通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示等行政公文時(shí)，從資料庫(kù)中調(diào)出公文的例文，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際工作形成一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文使用的實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行其特點(diǎn)和寫作格式的教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，掌握起來(lái)就比較輕松了。

三、在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中突出實(shí)踐指導(dǎo)理論的思想

在中職教學(xué)中，不乏實(shí)踐課程，而這些實(shí)踐課程最后的總結(jié)，都是練習(xí)語(yǔ)文應(yīng)用文的好機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以選擇學(xué)生的某次實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行講解，貼近他們的專業(yè)，更容易吸引其注意力。另外，在校園內(nèi)舉辦應(yīng)用文大賽，要求結(jié)合自己的專業(yè)，以各種形式和內(nèi)容來(lái)寫一篇優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文，參與評(píng)選。 優(yōu)秀的應(yīng)用文會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，其作者也可以成為下一屆評(píng)選的評(píng)委之一。

語(yǔ)文應(yīng)用文一般針對(duì)具體的事務(wù)，所以其時(shí)間觀念很強(qiáng)，一般都會(huì)有執(zhí)行日期、有效日期和成文時(shí)間等，因此分階段寫應(yīng)用文也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生將自己每個(gè)階段所寫的應(yīng)用文都積累起來(lái)，每個(gè)月或是兩個(gè)月總結(jié)一次，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在書寫和組句、段落安排方面的提高，也能發(fā)現(xiàn)自己在寫作應(yīng)用文方面的提高。這樣有了記錄，才能有所反思，才能在真正使用時(shí)有更好的發(fā)揮。這些都是在語(yǔ)文應(yīng)用文實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，要常回顧，常思考，才能不斷進(jìn)步。不論是文化課知識(shí)，還是專業(yè)知識(shí)，皆是如此。

四、中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)策略

（一）明確應(yīng)用文寫作的重要性，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生有限的成長(zhǎng)閱歷和思想范圍決定學(xué)生無(wú)法清楚認(rèn)知應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和實(shí)用性，對(duì)應(yīng)用文寫作沒有給予足夠重視。因此，中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生明白，應(yīng)用文寫作能力是高素質(zhì)人才的必然要求，是企業(yè)職業(yè)核心技能中的重要組成成分。中職語(yǔ)文教師應(yīng)聯(lián)系身邊實(shí)際事例對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性加以說(shuō)明，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）提高中職語(yǔ)文教師素質(zhì)，強(qiáng)化師資力量

師資力量是教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的關(guān)鍵因素。合格中職教師應(yīng)同時(shí)具備相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能兩方面知識(shí)，這就要求語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)之前，加強(qiáng)自身知識(shí)的培訓(xùn)提高。因此，相關(guān)部門應(yīng)定期組織中職語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，了解最新應(yīng)用文寫作的社會(huì)需求，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的師資力量，這樣才能有效提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生的專業(yè)差異對(duì)其應(yīng)用文寫作水平要求不同，例如文秘專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的要求就比較高，需要全面講解。另外，中職學(xué)生大都來(lái)自不同的生活環(huán)境。不同學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)和接受能力表現(xiàn)出差異性，因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生認(rèn)知程度的不同，調(diào)整既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和方法的多元化，有效提高整體學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

在中職應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)每一種文體具體講解時(shí)，可將這種文體與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作興趣，在潛移默化中掌握不同應(yīng)用文寫作的具體要求。同時(shí)，教師在講解應(yīng)用文寫作的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)講解應(yīng)用文的寫作要求和注意事項(xiàng)，在講解結(jié)束后組織學(xué)生針對(duì)之前講解的應(yīng)用文種類進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，在確定學(xué)生完全掌握該種應(yīng)用文的寫作方法后，再進(jìn)行下一種應(yīng)用文體的講解。

總之，中職語(yǔ)文應(yīng)用文的創(chuàng)新策略要和專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起， 在專業(yè)知識(shí)積累中鍛煉應(yīng)用文寫作能力，又將應(yīng)用文寫作作為一種記錄專業(yè)知識(shí)的方式。這樣的互補(bǔ)能夠讓兩者都得到練習(xí)，可以共同促進(jìn)，提高各方面的實(shí)踐能力。創(chuàng)新是教學(xué)理念的創(chuàng)新，更是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷滿足學(xué)生提出的實(shí)踐要求，改善應(yīng)用文教學(xué)，才是最根本，也是最實(shí)際的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧丹.淺談提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的有效途徑[J].科教文匯（ 上旬刊）， 2012 （7）