互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)

丁少玲

【摘 要】分析互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的必要性，闡述當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系存在的問題，從培育師資隊伍、構(gòu)建三大支撐平臺、采用分層次開放性實驗實踐教學(xué)等方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)融合 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué) 實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0156-02

互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下，復(fù)雜的大數(shù)據(jù)要求應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高的專業(yè)綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下的統(tǒng)計學(xué)人才，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必須修訂新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探索互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)課程實踐教學(xué)體系改革的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下改革應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系以滿足相關(guān)部門的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，2013年，我國統(tǒng)計類本科專業(yè)進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整，將原來的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)拆分成現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)等三個本科專業(yè)。全國各大院校隨后都相應(yīng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的修改。比如，許多高等院校增設(shè)了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘的技能與方法類課程，尤其增加了一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計實踐類課程。但是，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系是層進(jìn)式的、系統(tǒng)的、多維的實踐體系，僅僅增加實踐類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)融合新形勢下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長和數(shù)據(jù)類型多樣化等特點，對于統(tǒng)計學(xué)有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教育還停留在對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時代，很多情況需要針對總體進(jìn)行分析，而且數(shù)據(jù)具有復(fù)雜性與混雜性。這就要求應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下新的應(yīng)用統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式。具體而言，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一是計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘能力；二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復(fù)雜性能力；三是對不同類型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)置直接關(guān)系到處理數(shù)據(jù)的實戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下統(tǒng)計人才的培養(yǎng)方式能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由專業(yè)課程實踐教學(xué)、專項與綜合實踐教學(xué)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)四個部分構(gòu)成。當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的一些問題，無法滿足培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才的要求。具體如下：

（一）專業(yè)課程的設(shè)置重理論而輕應(yīng)用。專業(yè)課程是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承擔(dān)著實踐教學(xué)體系的支撐作用。長久以來，重理論而輕應(yīng)用的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，如即使會計算期望、方差、各種估計等，但卻不會利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。在應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)課程中，實驗教學(xué)課時比重偏低，且教學(xué)方式單一，學(xué)生參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不會用，無法將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計思想、分析、預(yù)測和決策等方法應(yīng)用于解決實際問題。

（二）專項與綜合實踐教學(xué)設(shè)置過于單一。當(dāng)前的專項與綜合實踐教學(xué)課程如數(shù)據(jù)處理分析實踐、統(tǒng)計軟件包設(shè)計等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對其他數(shù)據(jù)類型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)，挖掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能滿足不同類型數(shù)據(jù)分析、計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。

（三）社會實踐、畢業(yè)實習(xí)難以達(dá)到目的。當(dāng)前，社會實踐一般安排在大二，一部分應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)卣块T承接的農(nóng)業(yè)人口調(diào)查、人口普查和經(jīng)濟(jì)普查等社會性調(diào)查實踐。然而，大部分學(xué)生專業(yè)知識還不夠扎實，無法進(jìn)行實質(zhì)性的工作。此外，社會實踐的實習(xí)時間4周左右，學(xué)生往往剛有點頭緒，就要返回課堂。加之學(xué)生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對實習(xí)生也沒什么約束力。所以社會實踐實習(xí)課程的效果不佳。

當(dāng)前，畢業(yè)實習(xí)往往崗位單一，實習(xí)內(nèi)容較少，學(xué)生不能對統(tǒng)計工作全過程進(jìn)行跟蹤，實習(xí)時大多是觀摩學(xué)習(xí)，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計崗位、金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計崗位往往涉及企業(yè)機(jī)密，相關(guān)數(shù)據(jù)的處理無法獲得，實習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識和運用統(tǒng)計知識之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下的海量數(shù)據(jù)實際分析能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系重構(gòu)的措施

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系存在上述問題的原因主要是缺乏具有實戰(zhàn)能力的師資隊伍；缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺；沒有采用分層次開放性實驗實踐教學(xué)，專業(yè)模塊設(shè)置實踐教學(xué)。因此，可以從這三方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（一）培育互聯(lián)網(wǎng)融合背景下具有實戰(zhàn)能力的師資隊伍。在統(tǒng)計實踐教學(xué)中，專業(yè)教師是實踐教學(xué)的具體指導(dǎo)者，建設(shè)計算機(jī)融合、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍尤其重要。具體措施如下：

1.鼓勵教師參加統(tǒng)計實踐工作，如以輸送青年教師出國進(jìn)修等方式，拓寬教師的視野，走在互聯(lián)網(wǎng)思維的前列；在企業(yè)調(diào)研和社會實踐中鍛煉青年師資隊伍，提高教師的數(shù)據(jù)分析實踐能力；以項目培養(yǎng)和鍛煉教師的計算機(jī)融合研究意識和技術(shù)開發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

2.聘請業(yè)界統(tǒng)計從業(yè)人員兼聘請電子商務(wù)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、市政智慧城市建設(shè)的企事業(yè)專家為學(xué)校兼職教授，邀請工程技術(shù)人員來校授課講座，為實踐教學(xué)提供人力資源保障。

3.青年教師積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國統(tǒng)計建模大賽和全國市場調(diào)查大賽賽題講評與經(jīng)驗交流會，積極參加統(tǒng)計學(xué)研究生暑期學(xué)校培訓(xùn)、統(tǒng)計學(xué)交流學(xué)習(xí)會議等，促進(jìn)青年教師成長，為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系儲備實踐教學(xué)人才。

（二）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)融合背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的三大支撐平臺。具體如下：

1.融合大數(shù)據(jù)特點的專業(yè)課實驗平臺。在大數(shù)據(jù)時代，面對巨量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計算技術(shù)才能應(yīng)對，只有將計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計技術(shù)結(jié)合起來，才能使統(tǒng)計思想在大數(shù)據(jù)分析中得到體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計專業(yè)課程如實用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、應(yīng)用時間序列分析和統(tǒng)計軟件等，還應(yīng)開設(shè)如統(tǒng)計建模與R編程、Excel與VBA編程、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等具有統(tǒng)計與計算機(jī)融合特色的系列專業(yè)課程，以及R編程、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等數(shù)據(jù)庫管理類、語言編程類、信息處理類統(tǒng)計實驗教學(xué)課程。

2.健全多樣化的綜合實訓(xùn)平臺。統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建效果產(chǎn)生重要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計實驗室是開設(shè)統(tǒng)計學(xué)驗證性和綜合性實驗教學(xué)的保障，同時也為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報科研項目及承接校外課題的基礎(chǔ)。教師科研項目支持企事業(yè)統(tǒng)計分析技術(shù)創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計實踐教學(xué)平臺，學(xué)生得到訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于經(jīng)濟(jì)部門和金融行業(yè)必須時常進(jìn)行效益分析、風(fēng)險分析以及市場滿意度調(diào)查分析，還應(yīng)該建立分專業(yè)模塊的實踐實習(xí)平臺。如金融數(shù)據(jù)分析實驗室平臺、商務(wù)數(shù)據(jù)實驗室平臺和電話調(diào)查訪問系統(tǒng)實驗室平臺等。

3.多元化的畢業(yè)實習(xí)平臺。教學(xué)實習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。除與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計局、調(diào)查大隊、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場調(diào)查咨詢公司加強(qiáng)合作實習(xí)基地的意向，作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地，建立長期信任的合作關(guān)系。此外，開發(fā)統(tǒng)計實習(xí)規(guī)劃項目如區(qū)統(tǒng)調(diào)隊專項調(diào)查、市統(tǒng)調(diào)隊專項調(diào)查、金融統(tǒng)計崗位實驗、金融綜合統(tǒng)計實驗等，可以有針對性地解決社會實踐、畢業(yè)實習(xí)難以達(dá)到目的的問題。

（三）分專業(yè)模塊，采用分層次開放性實驗實踐教學(xué)。凝練出具有鮮明計算機(jī)融合特色地專業(yè)方向如商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘、金融統(tǒng)計與金融險管理。根據(jù)不同專業(yè)的特點有針對性地設(shè)置不同的實踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的專業(yè)模塊，分別有針對性地實施分層次開放性實驗實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生處理復(fù)雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重要手段。主要分四個層次：

1.演示驗證性實驗。專業(yè)課程實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系的最低層、最基礎(chǔ)的部分，是整個實踐教學(xué)體系的支撐。通過教師講解、演示相關(guān)軟件的原理及操作，總結(jié)結(jié)論。

2.設(shè)計性創(chuàng)新性實驗。在實施探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽地去猜想，去設(shè)計他們想要做的實驗實踐研究，讓學(xué)生用在學(xué)校學(xué)到的分析方法和解決問題的思路去思考和分析近在身邊的社會問題，對親身經(jīng)歷的數(shù)據(jù)資料和社會經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)挖掘等能力。

3.綜合探究性實驗。根據(jù)具體的統(tǒng)計工作和以一定的目標(biāo)為驅(qū)動的數(shù)據(jù)分析來設(shè)定。分各專業(yè)模塊，對其理論課、實驗課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實驗實踐活動。綜合運用統(tǒng)計學(xué)理論知識、統(tǒng)計學(xué)分析方法、案例分析法和軟件技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的分析與數(shù)據(jù)處理實踐能力。

4.與社會結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實驗層次。走向社會，生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識研究社會熱點問題，探究解決途徑。將前三個方面的鍛煉和實踐與具體的工作和實習(xí)結(jié)合起來，以實習(xí)崗位的角色作為切入點，全面提升學(xué)生的統(tǒng)計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力。

應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適合時代需求的應(yīng)用創(chuàng)新型統(tǒng)計人才的重要使命。只有重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力的的師資隊伍，構(gòu)建應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的三大支撐平臺，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生將統(tǒng)計方法應(yīng)用于實踐，才能真正提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力，使得互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時達(dá)到“供求匹配”。把信息技術(shù)如庫管理類、語言編程類課程、信息處理類等課程融合到應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)中是相當(dāng)困難的，如何完美融合也是一項長期而艱巨的實踐教學(xué)改革任務(wù)。

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【基金項目】2016年桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論專項研究課題（GUT2016CY09）

（責(zé)編 黎 原）