我的班干我的班

夏雨

【內(nèi)容摘要】班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，培養(yǎng)一支精良的班干部隊(duì)伍，對(duì)于良好的“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的形成以及班干自身的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 班干 培養(yǎng)

班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，培養(yǎng)一支精良的班干部隊(duì)伍，對(duì)于良好的“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的形成以及班干自身的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)和建設(shè)好班集體，指導(dǎo)班委會(huì)工作，發(fā)揮班干的模范帶頭作用，是小學(xué)班主任的職責(zé)所在。然而，良好班風(fēng)的形成并非一日之功，班干部的培養(yǎng)亦要從小學(xué)生入學(xué)的那一天開始。

記得自己初上講臺(tái)的那一年，正好教一年級(jí)語(yǔ)文兼任班主任工作。入學(xué)教育、拼音教學(xué)等讓初出茅廬的我手忙腳亂，哪顧得上培養(yǎng)班干呢，班上除了班長(zhǎng)喊“起立”、“坐下”，組長(zhǎng)收作業(yè)本外，其余班干形同虛設(shè)。許多事都是班主任親自上陣，一天下來，往往筋疲力盡。漸漸地，在同行的幫助下，我開始重視班干的培養(yǎng)工作。真的，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的那些小家伙看起來“小”、“亂”、“傻”，其實(shí)人小鬼大，機(jī)靈著呢。于是，我開始了從低年級(jí)起培養(yǎng)班干的嘗試與探索……

一、慧眼識(shí)英雄

我曾在班上問孩子們：你們?cè)敢猱?dāng)班長(zhǎng)嗎？他們幾乎異口同聲地回答：愿意。其實(shí)，對(duì)于低年級(jí)兒童，如果用心培養(yǎng)，許多都能成為好班干。然而，一個(gè)班的班長(zhǎng)只能有一個(gè)，班干的名額也是有限的。于是，在第一輪班長(zhǎng)選拔時(shí)，我采取了“輪流”制。在班上跟他們講班長(zhǎng)的職責(zé)，讓他們清楚班長(zhǎng)不是用來“吹?！钡?。一個(gè)月下來，孩子們個(gè)個(gè)都過了一把“當(dāng)班長(zhǎng)”的癮，我也收獲了不少寶貴的信息：小廷做事麻利，剛剛則是個(gè)“慢性子”。慧康愛畫畫，肖妍會(huì)唱歌。成成對(duì)于知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，膽量大，又樂于助人，是班長(zhǎng)的好人選……后來，我與科任老師綜合考慮后，選拔了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等，于是，新的班委會(huì)成立了。

二、嚴(yán)師訓(xùn)高徒

班委會(huì)成立后，我便定期召開班委會(huì)議，時(shí)而討論班務(wù)小事，時(shí)而商量主題活動(dòng)的安排，時(shí)而學(xué)習(xí)、重溫班干職責(zé)，時(shí)而匯報(bào)問題學(xué)生的動(dòng)態(tài)……當(dāng)班干做得好的時(shí)候，一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時(shí)候難免也會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于無(wú)意犯的錯(cuò)，我會(huì)找個(gè)機(jī)會(huì)幫他改正；當(dāng)他們有意惹事或?qū)W習(xí)不認(rèn)真的時(shí)候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)他們嚴(yán)格教育，這樣既不會(huì)降低其在班級(jí)的威信，又讓其領(lǐng)教到老師“威嚴(yán)”的一面。兵杰是學(xué)校有名的“調(diào)皮大王”，可自己有了“紀(jì)律委員”這頂高帽子，他變得懂事多了那段時(shí)間，我在全班同學(xué)面前沒少表?yè)P(yáng)他。可好景不長(zhǎng)，他又開始“搗亂”了：

陳靜小聲告訴我：“老師，我看到兵杰用玩具壁虎嚇唬同學(xué)了，他還說誰(shuí)向老師報(bào)告就打誰(shuí)?！?/p>

“老師，紀(jì)律委員說我上課遲到了，要我?guī)э灨山o他吃。可今天是因?yàn)槲覌尩能囎釉诼飞蠅牧?，不是因?yàn)槲屹嚧膊胚t到的?！比饺娇拗f。

……

“老師，您找我干什么呀？”見到兵杰時(shí)，他低著頭，一改往日向我打別人小報(bào)告時(shí)的神氣模樣。我知道他這是故意裝“知錯(cuò)”的。

我不動(dòng)聲色地遞給他一塊餅干，他仰起頭，好奇地望著我。我笑著說：“這是冉冉帶給你的?！彼读艘幌?，但還是裝著若無(wú)其事的樣子。隨后，我的語(yǔ)調(diào)開始上揚(yáng)，“昨天早上他媽媽車子壞了，她也遲到了。你不是讓她帶餅干給你吃嗎？拿去呀。”一頓訓(xùn)斥過后，兵杰的臉羞得通紅，這回他知道我是動(dòng)“真格”的，應(yīng)該真“知恥”了吧。孩子畢竟是孩子，看他那樣子，我忍住笑，又平和地與他交談起來。像兵杰這樣頑皮的班干不少，我在品德及盡職方面一直嚴(yán)格要求他們，他們管理自己和班級(jí)的能力也越來越強(qiáng)了。

三、愛心育英才

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的班干都只是一群孩子，他們年齡小，閱歷淺，必須要給予耐心輔導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，用愛心培育英才。

1.班主任親自上陣，多給孩子示范

跟孩子說一百遍方法，不如親自示范一遍。比如收作業(yè)本，班主任要帶學(xué)習(xí)委員熟悉老師的辦公室，認(rèn)識(shí)小組長(zhǎng)等。先扶后放，邊放邊扶，逐漸培養(yǎng)其開展工作的能力。

2.引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新

讓他們多觀察高年級(jí)班干部是如何開展工作的，然后讓他們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)著做。鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)，敢于向高年級(jí)的班干部尋求幫助。筱妍是班里的背書組長(zhǎng)，她看到高年級(jí)的哥哥在同學(xué)已經(jīng)背誦的課文題目上畫了一顆紅五星，她也學(xué)著給同學(xué)畫紅花，同學(xué)們的背書熱情高漲。

3.讓班干部在實(shí)踐中錘煉自己