“JTC崗位—課程對接”教學(xué)模式改革在中職眼視光與配鏡專業(yè)的實施研究

黎莞萍

一、JTC教學(xué)模式的內(nèi)涵

“JTC”（Job To Course崗位—課程對接）教學(xué)模式，“J—Job，工作，指必須具備一定專業(yè)知識和技能所從事的崗位或職業(yè)工作”；“C—Course，課程，指為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實訓(xùn)場地通過一定的教學(xué)活動開展，使學(xué)生完成工作所需的知識和技能的學(xué)習(xí)”；T—To，就是密切結(jié)合、對應(yīng)的意思。“JTC”教學(xué)模式的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動開展、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、評價模式都與職業(yè)崗位工作相結(jié)合，工作決定課程，課程為了工作，工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

二、JTC教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.教育部在《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟社會實現(xiàn)“五個對接”，“JTC”教學(xué)模式正體現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，從培養(yǎng)學(xué)生具備上述工作時所需的職業(yè)素質(zhì)入手，工作過程所需專業(yè)知識和技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，結(jié)合教學(xué)活動開展、多元評價的實施，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

2.祝智庭教授從教育哲學(xué)的角度來研究信息化教學(xué)模式，提出了一個教學(xué)模式分類框架，分為：①個體主義-客觀主義；②個體主義-建構(gòu)主義；③集體主義-客觀主義；④集體主義-建構(gòu)主義。眼視光與配鏡專業(yè)的“JTC”教學(xué)模式，其崗位工作的團隊合作性、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和工作對象及成果的穩(wěn)定性，歸類為③集體主義-客觀主義。

三、JTC教學(xué)模式的實施效益和成果

1.實施效益

（1）對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與崗位群對接的團隊合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和較強的社會責(zé)任感才能充分得到體現(xiàn)。

（2）自身視覺體驗讓學(xué)生通過感知進入學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)檢查的技能。

（3）代表性的情境設(shè)置和案例討論方式的學(xué)習(xí)，起到模擬積累工作經(jīng)驗的作用，讓學(xué)生較快地學(xué)習(xí)到知識和技能的原則性和規(guī)律性，就能進一步提高工作能力，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

（4）《眼鏡定配》課程模擬工作流程的活動式教學(xué)，為了提高工作速度降低成本，在評價中，將互評模式結(jié)合模擬商品成本盈虧的競爭機制進行最終成績的評定，把工作中成本的控制轉(zhuǎn)換成教學(xué)高分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，促進學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成謹(jǐn)慎仔細(xì)的工作習(xí)慣。

2. 表一 實施JTC教學(xué)模式的成果一覽表

四、JTC教學(xué)模式的實施過程

“JTC”教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和教學(xué)活動的設(shè)計和項目的開展、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、評價模式改革各方面都與職業(yè)崗位工作相結(jié)合。下面列舉《驗光技術(shù)》課程與《眼鏡定配》課程的“JTC”教學(xué)模式實施范例，分別詳述。

1.《驗光技術(shù)》服務(wù)類課程的“JTC”

2.《眼鏡定配》類課程的“JTC”

3.“JTC”教學(xué)模式實施的教學(xué)條件

（1）實訓(xùn)條件要求

要有符合崗位工作要求的環(huán)境配置。上文提到了體驗式、案例和模擬工作等模式都需要實訓(xùn)室能全面保障活動開展時說涉及的所有實訓(xùn)儀器、設(shè)備和相關(guān)物件工具等。

目前，我校建成校內(nèi)眼視光與配鏡實驗實訓(xùn)中心。該中心包括檢影及插片驗光實訓(xùn)室、綜合驗光儀實訓(xùn)室、隱形眼鏡與眼鏡光學(xué)檢測實訓(xùn)室、視功能實訓(xùn)室、手工定配實訓(xùn)室、自動定配實訓(xùn)室等，實驗實訓(xùn)配有綜合驗光儀、電腦焦度計、電腦驗光儀、角膜曲率儀、裂隙燈顯微鏡和磨邊機等200多套現(xiàn)代化的教學(xué)儀器實訓(xùn)設(shè)備。儀器設(shè)備與眼鏡企業(yè)所用對接，能達(dá)到更好的真實職業(yè)情景設(shè)置，還建成校內(nèi)眼鏡模擬綜合店鋪?？蓾M足本專業(yè)開展理實一體化教學(xué)的需要。此外，我校還與廣州乃至廣東地區(qū)的知名眼鏡企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，完善和提升實訓(xùn)環(huán)境。

（2）學(xué)材條件要求

模擬工作、案例模式都需要有豐富的學(xué)材為學(xué)生提供資料檢索、查閱和使用，需要在實訓(xùn)室中設(shè)立資料查詢角提供相關(guān)資料、書籍；還有建立學(xué)生使用的商品倉庫以實現(xiàn)模擬工作；模擬和互評所需的單據(jù)、文件、評價表、說明資料等都需要課前綜合考慮準(zhǔn)備好。

五、JTC教學(xué)模式改革的體會和思考

1.課程進行了典型工作任務(wù)引領(lǐng)的課程改革，取得了初步成效

以開發(fā)學(xué)習(xí)情境進行工作過程為核心的教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，將工學(xué)結(jié)合的一體化課程內(nèi)容融于教學(xué)過程，設(shè)計真實對外的服務(wù)項目，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，同時以技能競賽和期末考核評價相結(jié)合的方式，推動學(xué)生開展真實的校內(nèi)專業(yè)服務(wù)。與往屆通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生相比，實施教改的應(yīng)屆學(xué)生在知識技能的掌握，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和學(xué)習(xí)的主動性和反思能力都有了明顯的提高。

課程改革過程編寫了學(xué)習(xí)任務(wù)書、儀器說明書、實訓(xùn)工作頁、實訓(xùn)評價表等學(xué)材，任務(wù)下達(dá)采取課下課上結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)方式，PPT匯報、實物講解、操作演示逐步過渡，從儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)用途的認(rèn)識、規(guī)范操作完成工作到理解原理靈活運用，形象的表現(xiàn)能力到抽象的思維能力，也是通過每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下培養(yǎng)和鍛煉。

該課程經(jīng)過兩年的建設(shè)也通過了廣州市精品課程建設(shè)的驗收，成為其他專業(yè)課程實施改革的典范。

2.教學(xué)條件還沒有達(dá)到一體化課程實施的要求

在《驗光技術(shù)》課程中，教學(xué)改革強調(diào)工作的完整性和真實性，就要求實訓(xùn)室如驗光診室，在小組工位中，應(yīng)該配備好驗光工作所涉及完整流程的各種設(shè)備和工具，而針對不同的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生必須先具備能自主選擇實訓(xùn)工具，并正確使用與管理。在這方面的實訓(xùn)室設(shè)備的布置由于實際課程實施的局限性，不能完全仿照真實的工作崗位要求，只有通過實施課程的服務(wù)項目實訓(xùn)時，才能做到完整的工作環(huán)境布置，需要以后以更多的服務(wù)項目實施進一步優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境使其與教學(xué)改革更加吻合。

目前，《眼鏡定配》課程尚未能完全實施多元評價，課堂的互評交流開展不足，例如讓技術(shù)較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗，讓作業(yè)差的學(xué)生提出問題，這些嘗試在定配過程中都可以替代原有的一味埋頭自己練習(xí)的方式，更綜合性地提高學(xué)生的工作能力水平。

以上是目前教學(xué)改革過程中的實踐總結(jié)與思考，以及對今后教學(xué)改革進一步完善的建議，是否客觀合理，建議是否可行，還需要不斷實施完善并與同行進行交流研討，提高教學(xué)的有效性才是真正的目的，希望教學(xué)改革越改越高效，越改越輕松。