小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點及實施策略

葉建軍

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運而生，不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)科。如作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，最適用于小學(xué)語文作文教學(xué)，該教學(xué)模式把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于表達、勇敢創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式 特點 實施策略

隨著教育改革的不斷深入，教師探索出了一種新的教學(xué)模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，以此提高小學(xué)生的語文寫作能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點，分析了其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實施策略。

一、小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點

1.自主性

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)讓學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，受主觀和客觀原因的影響，他們的思想和認知能力還不成熟，所以教師可以利用學(xué)生的年齡特點，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽地思考和探索，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師也要考慮學(xué)生的切身感受，相信學(xué)生有能力自己解決問題，并在這個過程中獲得所需的知識，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.整體性

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的整體性。人們的認知活動是通過場景、想象等因素組合起來的一個整體系統(tǒng)，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要把教學(xué)活動作為教學(xué)載體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)、認字、閱讀和寫作有機地融合成一個整體，充分提高學(xué)生的作文領(lǐng)悟能力。

二、小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的實施策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一般以教師為主導(dǎo)，講解作文題目的含義是什么，這篇文章可以怎么寫，然后讓學(xué)生開始寫作文，學(xué)生被動地聽課、做筆記。在整個教學(xué)活動中，教師沒有給學(xué)生提供說出自己想法的機會。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生多溝通、多交流，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

如布置學(xué)生寫一篇有關(guān)季節(jié)的文章，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認知一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，每個季節(jié)有不同的特點。然后，筆者讓學(xué)生說說每個季節(jié)的特點。學(xué)生結(jié)合親身感受，就會積極回答問題。有的學(xué)生說：“春天，萬物蘇醒，經(jīng)常春雨綿綿?！庇械膶W(xué)生說：“學(xué)校會組織春游活動?！碑斦f到夏天時，有的學(xué)生會這樣評價：“夏天最讓人難以忍受的就是酷暑難耐的煩悶?！庇械膶W(xué)生說：“夏天有暑假，可以待在家里想干什么就干什么?！碑斢懻摰角锾鞎r，有的學(xué)生說：“秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)，漫天遍野的金黃色?！边€有的學(xué)生說：“秋天是運動的季節(jié)，學(xué)校會舉辦秋季運動會。”最后，說到冬天時，有的學(xué)生說：“冬天會下雪，可以堆雪人、打雪仗、過春節(jié)、收紅包?！边@樣一來，學(xué)生充分表達了自己的想法，筆者把學(xué)生的回答一一列在黑板上，然后讓學(xué)生開始寫作。不出筆者所料，學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量均有提高。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在上作文課時，教師要與學(xué)生多溝通、多交流，讓學(xué)生盡可能地配合自己，促使學(xué)生在教師提出問題后，積極踴躍地表達自己的想法。

如布置學(xué)生寫一篇關(guān)于運動會的作文時，筆者會問學(xué)生：“運動會上有哪些項目？”學(xué)生可以把自己想到的比賽項目告訴教師，如長跑、短跑、鉛球、跳高等，然后筆者再一點點地擴充，向?qū)W生們詢問更細致的問題。如長跑時，運動員的狀態(tài)、姿態(tài)、表情等。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸說出自己的想法，然后寫出了一篇篇高質(zhì)量的作文。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力非常重要，教師運用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，一定能有效提高小學(xué)生的寫作能力，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廖軍.基于小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的幾點思考[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（9）.

[2]朱宏芳，王麗霞.新課程背景下中小學(xué)語文教師培養(yǎng)創(chuàng)新思考[J].職業(yè)時空（下半月版），2008，（4）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)五都小學(xué) ）endprint