社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的評(píng)價(jià)研究

陳建華，朱　林，蔡傳明

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

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社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的評(píng)價(jià)研究

陳建華，朱林，蔡傳明

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)進(jìn)行分析研究，研究社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。用多級(jí)模糊綜合評(píng)判方法對(duì)集美大學(xué)體育學(xué)院國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地在2015年所進(jìn)行的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果屬于“一般”等級(jí)，研究成果為各個(gè)等級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供了參考。

社會(huì)體育指導(dǎo)員；培訓(xùn)實(shí)效性；評(píng)價(jià)體系

發(fā)展全民健身事業(yè)，滿足逐漸增長的群眾體育健身需求，需要建設(shè)一支足夠數(shù)量且素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。盡快研究科學(xué)、系統(tǒng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)的方式，提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的整體素質(zhì)，才能更科學(xué)地為基層的群眾健身鍛煉提供指導(dǎo)，對(duì)推動(dòng)我國全民健身事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義[1]。

但調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，我國各等級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性有待提高，這種現(xiàn)實(shí)狀況的產(chǎn)生主要是由于社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的缺乏[2]。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的評(píng)價(jià)需要建立在一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系中，培訓(xùn)實(shí)效性的影響因素應(yīng)該是既相互聯(lián)系又相互制約的關(guān)系[3]。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性只有按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能進(jìn)行比較[4]。

本研究依托集美大學(xué)體育學(xué)院的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地，通過跟蹤部分參訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員的各種能力變化，進(jìn)而反思目前社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效，為今后社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的有效實(shí)施提供實(shí)證性依據(jù)。實(shí)踐者就可以在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，自覺優(yōu)化培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)檢索與閱讀，收集、整理、分析、評(píng)判和引用與本研究所涉及理論觀點(diǎn)有關(guān)的成果，了解現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)理論研究的整體情況和問題。

1.2實(shí)地調(diào)查法

本研究對(duì)部分國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，對(duì)參加2015年集美大學(xué)體育學(xué)院國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地培訓(xùn)的參訓(xùn)者進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2　結(jié)果與分析

2.1社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的內(nèi)涵

社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)是提高社會(huì)體育指導(dǎo)員素質(zhì)水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。從培訓(xùn)的概念來看，培訓(xùn)是為提高社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)際工作能力而實(shí)施的有組織、有計(jì)劃的行為。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容要重視專項(xiàng)技術(shù)與實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。早先的培訓(xùn)把焦點(diǎn)放在培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的過程被理解為社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)情境下的學(xué)習(xí)過程。隨著人們對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量以及培訓(xùn)對(duì)提高個(gè)人和組織工作績效影響等的重視，培訓(xùn)的焦點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)的結(jié)果上，培訓(xùn)的評(píng)價(jià)不再僅僅對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，還包括社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)體育鍛煉時(shí)是否運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。因此，關(guān)注社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量須同時(shí)考慮社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作兩個(gè)情境[5]。

《漢語大詞典》將“實(shí)效”解釋為“實(shí)際的功效”。實(shí)效性即實(shí)質(zhì)有效性，就是效能，包含效率和效益，應(yīng)該是各種因素共同作用的結(jié)果，需要評(píng)價(jià)所有相關(guān)方面來判斷[6]。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性是指實(shí)際的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)后達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度，即社會(huì)體育指導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)，自身素質(zhì)和教學(xué)訓(xùn)練能力得到提高的程度。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)是否具有實(shí)效，應(yīng)該看社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)與培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施后所達(dá)到的實(shí)際結(jié)果或效果之間的吻合程度。

2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

2.2.1構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

2.2.1.1全面性原則

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵要符合培訓(xùn)有關(guān)理論的基本要求,同時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要滿足指標(biāo)的完備性。評(píng)價(jià)者能從多角度、多側(cè)面觀察和分析評(píng)價(jià)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的效果[7]。

2.2.1.2需要與可能結(jié)合原則

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，能夠用于分析評(píng)價(jià)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的需要。指標(biāo)體系中所確定的各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)該是在實(shí)際中能夠獲得的資料，盡量采用可操作化的語言表述[8]。

2.2.1.3實(shí)用性與科學(xué)性結(jié)合原則

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系首先需要實(shí)用，而且指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要遵循社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和步驟。注意評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的一致性，整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成一個(gè)完整的邏輯系統(tǒng)[9]。

2.2.1.4完善性原則

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性指標(biāo)體系的研究尚屬探索階段，因此指標(biāo)設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的思路,逐步進(jìn)行完善[10]。

2.2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

2.2.2.1社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體的確定

社會(huì)體育指導(dǎo)員的繼續(xù)教育培訓(xùn)要滿足社會(huì)的要求，而且也要滿足社會(huì)體育指導(dǎo)員個(gè)體的發(fā)展需要。對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員接受培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)主體可以采用多元主體評(píng)價(jià)，主要有：1)上級(jí)行政管理部門評(píng)價(jià)，因?yàn)樯鐣?huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)部門組織的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)要對(duì)上級(jí)行政部門負(fù)責(zé)，接受上級(jí)體育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；2)培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)，參加培訓(xùn)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在培訓(xùn)結(jié)束后要接受培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)和考核；3)參加培訓(xùn)的社會(huì)體育指導(dǎo)員評(píng)價(jià)，社會(huì)體育指導(dǎo)員是參加培訓(xùn)的主體，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效性情況最具有發(fā)言權(quán)；4)接受指導(dǎo)的體育鍛煉者評(píng)價(jià)，參加培訓(xùn)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在培訓(xùn)結(jié)束后是否應(yīng)用所培訓(xùn)知識(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練工作，應(yīng)用的效果怎么樣，最直接的反應(yīng)就在于接受指導(dǎo)的體育鍛煉者。

2.2.2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

根據(jù)構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，在分析有關(guān)資料和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，擬定了社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步框架，然后進(jìn)行特爾斐法調(diào)查。對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查進(jìn)行了兩輪:第一輪調(diào)查，設(shè)計(jì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查問卷，請專家對(duì)問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了篩選、補(bǔ)充及修正。將第一輪調(diào)查結(jié)果反饋給每一位專家，讓他們根據(jù)獲得的信息做出新的判斷，最終意見基本趨于一致。大多數(shù)(93.8%)專家認(rèn)為第二輪調(diào)查問卷內(nèi)容完善。最后確定了社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見圖1)。

圖1　社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)圖

2.2.2.3確定社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)權(quán)重

由于決定社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)因素的重要程度不同，因此需要確定各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，表示其對(duì)指標(biāo)體系的貢獻(xiàn)率。需要將有關(guān)專家的經(jīng)驗(yàn)與理性的分析結(jié)合起來，用數(shù)量來描述專家的經(jīng)驗(yàn)，本研究選擇采用AHP層次分析法確定了社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(見圖1)。

2.2.2.4社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中評(píng)判因素的內(nèi)涵

1)培訓(xùn)需求分析。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)需求分析主要考察兩個(gè)方面，其一是考察培訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的策略與方法，以督促培訓(xùn)人員加強(qiáng)此方面的專業(yè)發(fā)展，其二是考察培訓(xùn)需求分析結(jié)果的系統(tǒng)性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性。不僅要考慮組織的需求，還要考慮具體培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人需求與具體情況。

2)培訓(xùn)方案。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方案主要包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)的考核方式等構(gòu)成內(nèi)容，還應(yīng)包括培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)，面向參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)要求，以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。一般來說，建立在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上的培訓(xùn)方案，即在廣泛征求各相關(guān)人員意見與建議的基礎(chǔ)上編制出來的培訓(xùn)方案更有可能是有效的、高質(zhì)量的培訓(xùn)方案。

3)培訓(xùn)方案的實(shí)施。在有效的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)中，方案的實(shí)施至關(guān)重要。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，除了按照事先的計(jì)劃落實(shí)相應(yīng)的活動(dòng)外，還應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)人員、培訓(xùn)教師等提出的各種合理的教學(xué)要求對(duì)培訓(xùn)安排做出及時(shí)、有效的調(diào)整。同時(shí)，培訓(xùn)教師的實(shí)際教學(xué)是否準(zhǔn)備充分、針對(duì)性強(qiáng)，以及能否根據(jù)參訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施的質(zhì)量至關(guān)重要[5]。

4)培訓(xùn)管理與保障。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的管理與保障工作是為了確保培訓(xùn)活動(dòng)能夠得以順利開展。對(duì)于有效的培訓(xùn)管理與保障工作而言，往往表現(xiàn)出如下特征：領(lǐng)導(dǎo)比較重視，建立有專門的管理人員隊(duì)伍，且人員分工明確、職責(zé)清晰。此外，還建立有一套完備的教學(xué)管理制度，包括對(duì)培訓(xùn)教師的管理，對(duì)學(xué)員的管理，對(duì)培訓(xùn)教室、場地及設(shè)備的管理等。同時(shí)，后勤保障工作需要對(duì)有關(guān)人員的食宿、交通等有合理的安排。

5)學(xué)員參與。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的“學(xué)員”指參加培訓(xùn)的社會(huì)體育指導(dǎo)員。對(duì)學(xué)員參與的評(píng)價(jià)就是觀察學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的投入程度，如學(xué)員培訓(xùn)的出勤率、學(xué)員完成培訓(xùn)作業(yè)的量與質(zhì)等。

6)學(xué)員反應(yīng)。評(píng)價(jià)學(xué)員反應(yīng)就是了解學(xué)員對(duì)參加的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的意義、價(jià)值以及培訓(xùn)各要素等的總體感受與看法。培訓(xùn)各要素包括社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容、形式與方法、培訓(xùn)的考核、任教教師與管理人員、培訓(xùn)的組織與管理等。

7)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。學(xué)員的學(xué)習(xí)效果主要考察社會(huì)體育指導(dǎo)員參加培訓(xùn)后實(shí)際所學(xué)到的內(nèi)容，包括預(yù)期的結(jié)果與非預(yù)期的結(jié)果。如對(duì)期望的新信息、新知識(shí)、新技能的掌握程度，從培訓(xùn)中獲得的啟發(fā)等。

8)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用主要考察社會(huì)體育指導(dǎo)員回到本職崗位后對(duì)培訓(xùn)所學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況及其影響，在實(shí)際工作中通過應(yīng)用所學(xué)所帶來的行為變化。其目的在于衡量學(xué)員學(xué)以致用的程度。

9)受指導(dǎo)者的反應(yīng)。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的“受指導(dǎo)者”指學(xué)員培訓(xùn)后指導(dǎo)的體育鍛煉者。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的主要目標(biāo)是對(duì)體育鍛煉者的影響，也就是能否讓他們受益。社會(huì)體育指導(dǎo)員在實(shí)際工作中通過應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)對(duì)體育鍛煉者產(chǎn)生何種影響。

2.3社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的模糊綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)上述社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)估指標(biāo)體系及其研究設(shè)計(jì)思路，把社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”4個(gè)等級(jí)，用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。

2.3.1因素分類并建立權(quán)重集

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)因素集A分成3個(gè)因素子集：

A=(A1，A2，A3)

每個(gè)因素都有相應(yīng)的權(quán)數(shù)來描述指標(biāo)的重要程度。

A=(0.27,0.34,0.39)

A1=(0.30, 0.70)

A2=(0.48,0.21,0.31)

A3=(0.20,0.28,0.27,0.25)

2.3.2建立社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)集

評(píng)價(jià)集是評(píng)判的各種可能的結(jié)果。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)估的可能結(jié)果有4個(gè)，則評(píng)價(jià)集可表示為：

V=(v1, v2, v3, v4) =(優(yōu)秀、良好、一般、差)

2.3.3多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)

首先進(jìn)行一級(jí)模糊綜合評(píng)判，確定評(píng)判對(duì)象隸屬于評(píng)價(jià)集{優(yōu)秀、良好、一般、差}中第m個(gè)元素的隸屬度，從而得到一級(jí)模糊綜合評(píng)判的單因素評(píng)判矩陣。

社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的單因素采用固定隸屬函數(shù)的等級(jí)評(píng)定法進(jìn)行評(píng)定(如表1)。

表1　固定隸屬函數(shù)等級(jí)評(píng)定表

例如，因素“學(xué)員參與”評(píng)為“良好”等級(jí)，其單因素評(píng)判矩陣為：

B=(0.15，0.70，0.15，0)

各單因素矩陣組合在一起構(gòu)成各類因素評(píng)判矩陣。

一級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)后就可以進(jìn)行二級(jí)模糊綜合評(píng)判。社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的二級(jí)模糊綜合評(píng)判的單因素評(píng)判矩陣是培訓(xùn)實(shí)效性的一級(jí)模糊綜合評(píng)判矩陣。

研究通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查對(duì)集美大學(xué)體育學(xué)院的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地在2015年所進(jìn)行的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證考察和分析，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)處理，得到社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的各因素模糊綜合評(píng)判結(jié)果，如表2所示。

表2　社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性因素模糊綜合評(píng)判結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

用模型M(· ，+)進(jìn)行計(jì)算，可得一級(jí)綜合評(píng)判結(jié)果為：

A1=(0.045，0.315，0.535，0.105)

A2=(0.031 5，0.265 5，0.584 5，0.118 5)

A3=(0，0.109 5，0.551 5，0.339)

二級(jí)模糊綜合評(píng)判為:

A=(0.27,0.34,0.39)

(0.022 86，0.218 025，0.558 265，0.200 85)

從評(píng)判結(jié)果A可以看出，該次國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性屬“優(yōu)秀”的占2.286%；屬“良好”的占21.802 5%；屬“一般”的占55.826 5%；屬“差”的占20.085%。

按最大隸屬度法，V={ v3(一般)∣v3(一般)→maxb3=0.558 265}

那么該次國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性隸屬“一般”這一等級(jí)。

分別給每個(gè)等級(jí)“優(yōu)秀”“良好”“一般”和“差”賦以分值90、75、60、45，則可得社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的評(píng)價(jià)值為：

從以上綜合評(píng)判值說明社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性亦屬于“一般”等級(jí)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性是指實(shí)際的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)所達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度，即參訓(xùn)者經(jīng)過培訓(xùn)，自身素質(zhì)和教學(xué)訓(xùn)練能力得到提高的程度。

2)建立了社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3)評(píng)價(jià)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性可以用多級(jí)模糊綜合評(píng)判方法。集美大學(xué)體育學(xué)院的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地在2015年所進(jìn)行的國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性屬于“一般”等級(jí)。

3.2建議

構(gòu)建了社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性的評(píng)價(jià)框架，接下來就可以按照預(yù)定的評(píng)價(jià)框架對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地所進(jìn)行的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)效性做出結(jié)論。建議跟蹤部分社會(huì)體育指導(dǎo)員接受培訓(xùn)后的專業(yè)發(fā)展變化，構(gòu)建適合我國國情的長期而且相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)評(píng)估和監(jiān)測體系。

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[責(zé)任編輯江國平]

Research on Effectiveness Evaluation of Social Sports Instructor Training

CHEN Jian-hua,ZHU Lin,CAI Chuan-ming

(College of Physical Education,Jimei university,Xiamen 361021,China)

Analysis by using the method of literature,investigation method of the effectiveness of social sports instructor training,evaluation, research on the social sports instructor training effectiveness and its evaluation index system,using multi-level fuzzy comprehensive evaluation method of Jimei University Sports Institute National Agency will evaluate the national social sports instructor training effectiveness of sports instructors training base in 2015,the evaluation result is “general” level, and provide a reference for the evaluation of the quality of social sports instructors training class.

social athletic director;training effectiveness;evaluation system

2016-06-08

集美大學(xué)科研基金資助項(xiàng)目(SD201407)

陳建華(1973—)，男，福建莆田人，副教授。研究方向：體育統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)。

G80-05

A

1007-7413(2016)05-0017-05