基于知識圖譜對我國網(wǎng)球教學(xué)的可視化分析

練光祥

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

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基于知識圖譜對我國網(wǎng)球教學(xué)的可視化分析

練光祥

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)計量的知識圖譜，以中國知網(wǎng)2000～2016年的958篇期刊論文為研究對象，對我國網(wǎng)球教學(xué)的熱點(diǎn)和前沿問題進(jìn)行研究分析。主要分析了關(guān)鍵詞共現(xiàn)、核心作者和機(jī)構(gòu)單位。通過知識圖譜的分析，為網(wǎng)球教學(xué)今后的發(fā)展提供參考和借鑒。研究發(fā)現(xiàn)我國網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要集中在網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運(yùn)動、現(xiàn)狀和教學(xué)等方面，這些領(lǐng)域研究的學(xué)者還是比較多的，但是有關(guān)學(xué)生心理特點(diǎn)的網(wǎng)球教學(xué)研究有限，學(xué)者之間總體的交流也不夠頻繁。建議各個機(jī)構(gòu)和學(xué)者之間加強(qiáng)交流合作，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)對網(wǎng)球教學(xué)開展進(jìn)一步的研究。

知識圖譜；網(wǎng)球教學(xué)；關(guān)鍵詞；核心作者；機(jī)構(gòu)單位

“十三五”體育發(fā)展規(guī)劃中指出要加快青少年體育的發(fā)展，要求青少年至少掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能。網(wǎng)球是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的體育運(yùn)動，剛好與這一時期的機(jī)遇相耦合。網(wǎng)球要發(fā)展就必須先將網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展好，由此可見網(wǎng)球教學(xué)的重要性。所以本文以中國知網(wǎng)2000～2016年的958篇期刊論文為研究對象，對我網(wǎng)球教學(xué)的熱點(diǎn)和前沿問題進(jìn)行研究分析，旨在為網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域今后發(fā)展提供參考和借鑒。

1　研究設(shè)計

1.1知識圖譜

科學(xué)知識圖譜(以下簡稱知識圖譜Mapping Knowledge Domains)，是顯示科學(xué)知識的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，用可視化技術(shù)描述人類隨時間擁有的知識資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學(xué)技術(shù)知識以及它們之間的相互聯(lián)系，在組織內(nèi)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的合作和深入。由于它是以科學(xué)知識為計量研究對象的，所以屬于科學(xué)計量學(xué)的范疇[1]。

1.2研究的方法

本文的研究方法是用知識圖譜對網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行定量的研究，是用美國德雷塞爾大學(xué)(Drexel University)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美博士所研發(fā)的CiteSpace III軟件進(jìn)行分析的，它可以反映我國網(wǎng)球教學(xué)所研究的熱點(diǎn)問題以及未來的發(fā)展趨勢[2]。

本文用CiteSpace III軟件對958篇文獻(xiàn)進(jìn)行定量研究，可以得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)、作者之間的合作和發(fā)表單位之間的聯(lián)系。用這種研究方法可以節(jié)約很多時間和精力，同時也可以規(guī)避主觀意識所帶來的影響，可以客觀反映網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域的目前的發(fā)展?fàn)顩r。

1.3數(shù)據(jù)來源

本文研究所使用的研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)，在高級檢索中以期刊為對象，以“網(wǎng)球教學(xué)”為關(guān)鍵詞，檢索2000～2016年4月份的數(shù)據(jù)，經(jīng)過篩選最后確定了958篇文獻(xiàn)。用這958篇文獻(xiàn)在CiteSpaceIII軟件中進(jìn)行計算，得出的信息作為本文所要研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析研究。

2　關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容的高度濃縮，反映其研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)和研究者感興趣的學(xué)術(shù)話題[3]。運(yùn)用CiteSpaceIII軟件進(jìn)行運(yùn)算，設(shè)置一定的閾值，結(jié)果如圖1所示。從圖1中我國網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域知識圖譜的節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖來看，可以清楚了解我國網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域出現(xiàn)了385個關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和544條關(guān)鍵詞之間的連線，同時密度為0.007 4。每一個圓點(diǎn)都表示的是一個節(jié)點(diǎn)，圓點(diǎn)的大小與該節(jié)點(diǎn)所對應(yīng)關(guān)鍵詞的頻數(shù)正相關(guān)，即圓點(diǎn)越大對應(yīng)著關(guān)鍵詞的頻數(shù)越高。關(guān)鍵詞之間的連線表示兩個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，表示在同一篇文章中出現(xiàn)過(由于本文是用網(wǎng)球教學(xué)為檢索對象，所以在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析時取消網(wǎng)球教學(xué)這個關(guān)鍵詞)。在圖1中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞中(下面括號中數(shù)字表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù))，排前21位的關(guān)鍵詞是：網(wǎng)球(239)、高校(160)、網(wǎng)球運(yùn)動(145)、現(xiàn)狀(77)、教學(xué)(72)、對策(56)、普通高校(53)、教學(xué)方法(37)、高校網(wǎng)球(31)、大學(xué)生(31)、網(wǎng)球選項(xiàng)課(24)、網(wǎng)球課(23)、教學(xué)質(zhì)量(22)、實(shí)驗(yàn)研究(22)、快易網(wǎng)球(21)、教學(xué)模式(20)、多球訓(xùn)練(20)、研究(18)、網(wǎng)球技術(shù)(17)、應(yīng)用(18)、發(fā)展(17)?；谝陨系慕y(tǒng)計分析，網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運(yùn)動、現(xiàn)狀和教學(xué)是我國網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。網(wǎng)球是我國高校正在大力推廣的運(yùn)動，所以這剛好與網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展趨勢相對應(yīng)。

圖1　我國網(wǎng)球教學(xué)論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)圖

3　核心作者的知識圖譜分析

研究者是學(xué)科發(fā)展演進(jìn)過程十分重要的因素，是推動學(xué)科的內(nèi)生力量[4]。如表1所示，發(fā)文量最多的是余貞凱，作者來自玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院，職稱是副教授，發(fā)表論文9篇，研究主題分別有網(wǎng)球教學(xué)、高校、教學(xué)與訓(xùn)練、大學(xué)生和網(wǎng)球俱樂部等。發(fā)文量排在第二的是沈陽建筑大學(xué)體育部的楊旭東，發(fā)表論文7篇，他研究的主題主要是網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球運(yùn)動、網(wǎng)球教學(xué)俱樂部、大學(xué)生和身心健康等。發(fā)文量排在第三的是鄭州大學(xué)體育部的郅季炘，發(fā)表論文6篇，所研究的主題是網(wǎng)球教學(xué)、高校、比賽教學(xué)法和多球訓(xùn)練等。發(fā)文量排在第四的是東北大學(xué)體育部的姜曉宏，發(fā)表論文6篇，所研究的主題是網(wǎng)球、單手反拍擊球、多球練習(xí)和技術(shù)教學(xué)等等。結(jié)合前文的分析可以得出核心作者所研究的焦點(diǎn)與網(wǎng)球教學(xué)的熱點(diǎn)基本一致。

表1　核心作者發(fā)文量一覽表

圖2表示的是核心作者之間合作關(guān)系的知識圖譜，設(shè)置一定閾值，其中出現(xiàn)了111個節(jié)點(diǎn)和14條連線，同時節(jié)點(diǎn)與作者的發(fā)文量成正比，即節(jié)點(diǎn)越大發(fā)文量越多，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間連線的粗細(xì)表示作者之間的合作次數(shù)，線越粗則合作次數(shù)越多。從圖中可以看出有王海明、王湘飛、李屹峰等組成的網(wǎng)球教學(xué)研究團(tuán)隊在網(wǎng)球教學(xué)、高等院校、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)等方面研究得比較深入。核心作者之間的關(guān)系主要是師生或同事，在同一個學(xué)校和團(tuán)隊下，有利于發(fā)揮團(tuán)隊相互協(xié)助的優(yōu)勢，從而有利于在所研究領(lǐng)域的產(chǎn)出。但是網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域在核心作者之間合作還存在很大不足，應(yīng)加強(qiáng)作者之間的合作，相互交流，共同推動網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展，使它在體育教學(xué)中占據(jù)一席之地。

圖2　核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖

4　核心機(jī)構(gòu)單位分析

對網(wǎng)球教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，可以得出哪些機(jī)構(gòu)單位比較關(guān)注網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展，它們之間如何進(jìn)行合作，產(chǎn)生了哪些成果。將數(shù)據(jù)輸入到軟件中設(shè)置一定的閾值，得到了如圖3所示的核心機(jī)構(gòu)單位的知識圖譜。其中圓點(diǎn)代表機(jī)構(gòu)單位，同時圓點(diǎn)與機(jī)構(gòu)單位的成果成正比，即圓點(diǎn)越大發(fā)文量越多，圓點(diǎn)與圓點(diǎn)之間連線的粗細(xì)表示單位之間的合作次數(shù)，線越粗則合作次數(shù)越多。

圖3　核心機(jī)構(gòu)單位共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖

從研究的機(jī)構(gòu)單位的性質(zhì)來分析，目前我國一共有203個機(jī)構(gòu)單位從事網(wǎng)球教育的相關(guān)研究，它們主要是國內(nèi)各體育院系或綜合院校的體育學(xué)院(系)。從機(jī)構(gòu)單位的成果來分析，鄭州大學(xué)體育學(xué)院(11篇)、東北大學(xué)體育部(8篇)、廣州體育學(xué)院(8篇)、廣西大學(xué)體育學(xué)院(8篇)、沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(8篇)、西南大學(xué)體育學(xué)院(8篇)、南京體育學(xué)院(7篇)、西安體育學(xué)院(7篇)、遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院(7篇)、東北財經(jīng)大學(xué)體育部(7篇)、中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院(7篇)、福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(7篇)。以上這些機(jī)構(gòu)在我國的網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域所做的研究是相對較突出的，為網(wǎng)球教學(xué)研究作出相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。東北財經(jīng)大學(xué)體育部與沈陽建筑大學(xué)體育部進(jìn)行了合作，合作的論文題目是“淺析大學(xué)網(wǎng)球教訓(xùn)中的多球練習(xí)”。武漢體育學(xué)院網(wǎng)球教研室和

研究生院同屬于一個單位都沒有進(jìn)行論文的合作，說明了網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域核心機(jī)構(gòu)單位合作太少，使得在這一領(lǐng)域出的成果很少。所以今后應(yīng)鼓勵網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域有更多的機(jī)構(gòu)單位進(jìn)行合作研究，為這一領(lǐng)域創(chuàng)造更多的成果。

5　總結(jié)與建議

本研究以中國知網(wǎng)2000—2016年收錄的958篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)計量的知識圖譜方法，分析了我國網(wǎng)球教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)穩(wěn)定。在“十三五”的體育發(fā)展規(guī)劃指引下，網(wǎng)球教學(xué)在體育教學(xué)中地位會越發(fā)突出。我國網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要集中在網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運(yùn)動、現(xiàn)狀和教學(xué)等方面，如果網(wǎng)球教學(xué)的研究能將學(xué)生的心理相結(jié)合那就更完美。我國從事網(wǎng)球教學(xué)這一領(lǐng)域研究的學(xué)者還是非常多的，突出的有余貞凱、楊旭東、郅季炘、姜曉宏等等，但是作者與作者之間的合作太少，如果在今后的研究過程中加大作者之間的合作，必定能極大地促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展。機(jī)構(gòu)單位在網(wǎng)球教學(xué)研究突出的有鄭州大學(xué)體育學(xué)院、東北大學(xué)體育部、廣州體育學(xué)院、廣西大學(xué)體育學(xué)院、沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院和西南大學(xué)體育學(xué)院等等，與作者一樣，機(jī)構(gòu)單位之間的合作也是非常少的，機(jī)構(gòu)單位之間的合作可以加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，還可以促進(jìn)網(wǎng)球教育這一領(lǐng)域研究成果的產(chǎn)出。

[1]陳悅,劉則淵.悄然興起的科學(xué)知識圖譜[J].科學(xué)學(xué)研究,2005,23(2):147-154.

[2]張毅恒.基于知識圖譜的中國體育產(chǎn)業(yè)研究可視化分析[J].中國體育科技,2016,52(1):24-29，35.

[3]何秋鴻.基于知識圖譜的我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,39(2):101-102.

[4]譚力文,丁靖坤.21世紀(jì)以來戰(zhàn)略管理理論的前沿與演進(jìn)——基于SMJ(2001—2012)文獻(xiàn)的科學(xué)計量分析[J].南開管理評論,2014,17(2):84-94.

[責(zé)任編輯江國平]

Visual Analysis of Tennis Teaching Research Based on the Map of Knowledge

LIAN Guang-xiang

(College of Physical Education,Jimei University,Xiamen 361021,China)

This paper utilizes mapping knowledge scientific measurement literature to Chinese CNKI 2000～2016 years 958 Papers for the study on Hot Issues in my tennis teaching research and analysis.It analyzes the keyword co-occurrence,core authors and organizational units.By analyzing the spectrum of knowledge for the future development of tennis teaching provide reference,our study found that hot tennis teaching and research in this area focuses on aspects of tennis,college,tennis,status and teaching, academic research in these areas,or more,but limited research on teaching tennis psychological characteristics of students,scholars overall inter-exchange is also frequent enough. Between the various recommendations to strengthen exchanges and cooperation between institutions and scholars,combined with the psychological characteristics of students to teaching tennis,we may carry out further research.

mapping of knowledge;tennis teaching;keyword;core authors;establishments

2016-05-31

練光祥(1972—)，男，福建武平人，副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807.4;G845

A

1007-7413(2016)05-0089-04