研究型大學(xué)多元校企合作模式探究

高原++馮筠++茹少峰

[摘要]對現(xiàn)存的兩種大學(xué)與企業(yè)合作模式的特點進行分析論證，指出現(xiàn)有校企合作在制度保障、教學(xué)管理體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面無法滿足研究型大學(xué)發(fā)展的訴求。提出基于文化交流、知識創(chuàng)新、課程共建、人員互動、環(huán)境互利5個緯度的研究型大學(xué)多元校企合作模式，實現(xiàn)研究型大學(xué)與企業(yè)內(nèi)涵式的合作，滿足合作多方資源的最優(yōu)化配置。

[關(guān)鍵詞]研究型大學(xué)；校企合作；協(xié)同創(chuàng)新

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）05009905

0引言

研究型大學(xué)，即以知識的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標的大學(xué)[1]。國內(nèi)外越來越多的理論與實踐表明，科研創(chuàng)新、校企合作和國際交流是世界一流大學(xué)發(fā)展的核心戰(zhàn)略[2]，研究型大學(xué)與企業(yè)之間深入的合作成為研究型大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略框架中的核心動力之一，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步和文化繁榮中發(fā)揮著重要的作用。

研究型大學(xué)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新是一種基于集成、合作、融合與共享的全新的大學(xué)理念，是大學(xué)對時代進步與社會發(fā)展所應(yīng)有的回應(yīng)[3]。然而，以往研究多強調(diào)高端技能型人才培養(yǎng)平臺下的校企合作模式及其對人才培養(yǎng)的促進作用[4，5]，對于研究型大學(xué)校企合作的意義及模式研究還不多見。本文借鑒世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗，從大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略角度出發(fā)，探索研究型大學(xué)和企業(yè)的優(yōu)勢資源合理匹配的模式，滿足資源共享及雙方利益的最大化的資源最優(yōu)化配置，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

1現(xiàn)有校企合作模式

在國外，尤其是在歐美國家，大學(xué)與企業(yè)的合作早在20世紀中葉就已開展，企業(yè)紛紛在研究型大學(xué)周圍建立了從事高新技術(shù)研究與開發(fā)的頂尖級公司和實驗室，希望能聯(lián)合大學(xué)的力量推進高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如今，美國的大學(xué)與企業(yè)及其基金會、科研機構(gòu)都有著長期合作關(guān)系，以協(xié)同承擔科研項目為支撐、研究中心和科技園區(qū)為實訓(xùn)平臺、聯(lián)手開展研究計劃為培養(yǎng)載體、企業(yè)學(xué)?！半p師制”為保障體系、企業(yè)專項資金為扶持，培養(yǎng)應(yīng)用知識與研究技能、理論與實踐結(jié)合的拔尖創(chuàng)新型人才[6]。在我國，高等院校校企合作實踐推行也已開展了20余年，產(chǎn)生了多樣化的校企合作方式。本文從校企合作中的技術(shù)、人力、經(jīng)費的流向及制度保證的強度，剖析現(xiàn)有的校企合作模式，將其歸納為大學(xué)能力向企業(yè)輸出、企業(yè)能力向大學(xué)輸出兩種主要合作方式，這兩種合作方式均構(gòu)建在以成果為基礎(chǔ)的合作利益觀上，大學(xué)與企業(yè)間呈現(xiàn)資源流動與共享的雙極形態(tài)，如圖1所示。

1.1大學(xué)能力向企業(yè)輸出模式

大學(xué)能力向企業(yè)輸出模式主要借助大學(xué)優(yōu)質(zhì)文化資源、高科技人才集中的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)支持和幫助，從而強化企業(yè)競爭的核心動力。同時，大學(xué)通過與企業(yè)的合作，拓展服務(wù)領(lǐng)域，加強服務(wù)社會的職能。主要包括“企業(yè)顧問”形式、“橫向課題項目合作”形式和“成果轉(zhuǎn)化”形式。

“企業(yè)顧問”形式通常包括企業(yè)管理顧問和企業(yè)技術(shù)顧問。其中，企業(yè)管理顧問是指企業(yè)從大學(xué)聘任教學(xué)科研人員作為企業(yè)管理外部專家，專家運用科學(xué)的原理和有效的方法，為企業(yè)提供管控和經(jīng)營方面的指導(dǎo)；企業(yè)技術(shù)顧問則由企業(yè)從高校聘任特定領(lǐng)域的知名學(xué)者或?qū)＜?，為企業(yè)核心關(guān)鍵性技術(shù)難題的攻克提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。校企間企業(yè)顧問的合作形式使得企業(yè)以一種高效率、相對較低成本的形式提升管理水平和競爭力。

“橫向課題項目合作”形式中，企業(yè)將項目研發(fā)過程中的技術(shù)難點，交付具備科研實力的大學(xué)參與研究，通常采用在大學(xué)中設(shè)立橫向項目課題進行攻關(guān)。企業(yè)提供項目研發(fā)所需的各項支出和費用，大學(xué)科研團隊在項目有效期內(nèi)完成并交付企業(yè)立項書中所規(guī)定的各項成果，并由企業(yè)和大學(xué)共享項目研究的成果。研究型大學(xué)以其在科學(xué)研究領(lǐng)域的前沿性的特點，具備開展橫向課題攻關(guān)的先天優(yōu)勢，而目前，大學(xué)的橫向課題項目數(shù)、經(jīng)費額、科技轉(zhuǎn)化成果量及專利個數(shù)等指標，也逐漸成為衡量大學(xué)科研能力的重要指標之一。

“成果轉(zhuǎn)化”形式中，大學(xué)通過在優(yōu)勢研究領(lǐng)域中產(chǎn)出的應(yīng)用型技術(shù)或?qū)＠?，吸引企業(yè)有酬購買，或企業(yè)參與投資實現(xiàn)高新技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化。研究型大學(xué)的本質(zhì)特征是以研究為重心，是精英人才的聚集地，產(chǎn)生了許多科研成果，這些成果在企業(yè)生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化，極大地改進傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方式，強化企業(yè)的競爭實力，使企業(yè)獲取發(fā)展的核心動力。

1.2企業(yè)能力向大學(xué)輸出模式

企業(yè)具備敏銳地洞察領(lǐng)域需求的特質(zhì)，憑借業(yè)界的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化平臺的優(yōu)勢，與高校結(jié)為合作伙伴關(guān)系，為高校接觸業(yè)界領(lǐng)先科技提供良好的空間和平臺。企業(yè)能力向大學(xué)輸出的合作主要以“實訓(xùn)基地”“創(chuàng)新實驗室”“師資培訓(xùn)”形式出現(xiàn)。

在“實訓(xùn)基地”合作形式中，企業(yè)作為大學(xué)的實習(xí)平臺，由企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)實踐，通過企業(yè)真實環(huán)境的訓(xùn)練場景，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。實訓(xùn)基地是最傳統(tǒng)的校企合作方式之一，基地建設(shè)實踐已經(jīng)成為大學(xué)生人才培養(yǎng)平臺建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

在“創(chuàng)新實驗室”合作形式中，校企合作雙方圍繞當前領(lǐng)域研究熱點，主要由企業(yè)向大學(xué)提供從實際業(yè)務(wù)需求出發(fā)的創(chuàng)新項目及相關(guān)的軟硬件設(shè)施，由大學(xué)提供項目實施的場地，在校內(nèi)共同搭建合作創(chuàng)新實驗平臺。實驗室的教師與企業(yè)工程師協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生共同參與項目研發(fā)，實現(xiàn)課題的項目攻關(guān)。通過聯(lián)合實驗室可以培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的師資隊伍，形成項目開發(fā)團隊，培養(yǎng)具有項目經(jīng)驗及實踐技能的高素質(zhì)人才。以IBM大學(xué)合作為例，早在上個世紀的80年代，IBM就開始著眼于與中國大學(xué)的校企合作建設(shè)，最初是以向大學(xué)捐贈計算機硬件設(shè)備和軟件的形式，逐漸拓展到與大學(xué)建立在教學(xué)和科研多層面的合作關(guān)系。目前，IBM已經(jīng)在中國的數(shù)百所大學(xué)中建立了聯(lián)合開發(fā)實驗室，并與國內(nèi)20多所高校展開聯(lián)合研究項目（SUR：shared university research）。創(chuàng)新的聯(lián)合開發(fā)實驗室加強了IBM與中國一流高校科研人員的技術(shù)合作與交流，為高校提供了研發(fā)所需的軟硬件平臺和資金保障，加強與促進科研成果的快速轉(zhuǎn)化。

在“師資培訓(xùn)”合作形式中，校企合作雙方圍繞業(yè)界新的技術(shù)熱點、主題和企業(yè)核心技術(shù)解決方案，由領(lǐng)域?qū)＜一蚱髽I(yè)工程師進行講授，邀請大學(xué)教師參加。例如，IBM及SAP企業(yè)每年在寒暑假期，邀請合作大學(xué)的教師開展各種主題的師資培訓(xùn)，而IBM為每一期的師資培訓(xùn)安排免費的國際認證，認證考試合格可以獲取國際認證證書。通過企業(yè)師資培訓(xùn)，能夠有效提升教師的工程實踐能力，促進高校教師的知識更新，從而保證教學(xué)課程體系和內(nèi)容的先進性。企業(yè)通過大學(xué)教學(xué)活動的開展，順暢地將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)進行最大范圍的傳遞，實現(xiàn)潛在客戶的培養(yǎng)與挖掘。SAP企業(yè)將中國大學(xué)合作計劃稱為“種子計劃”，形象地說明了校企合作對企業(yè)文化和技術(shù)傳播的作用。

2現(xiàn)存校企合作問題剖析

研究型大學(xué)居于高等教育系統(tǒng)的最高層次，是國家高等教育綜合實力的重要標志，對科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)造、文化引領(lǐng)、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步起到重要的推動作用。研究型大學(xué)職能發(fā)揮的成敗與優(yōu)劣，直接決定了其對國家發(fā)展的貢獻力和影響力[7]。校企合作是研究型大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的核心之一[2]，在研究型大學(xué)中開展的校企合作充分體現(xiàn)了研究型大學(xué)崇尚個性化發(fā)展的特質(zhì)。但目前我國研究型大學(xué)校企合作的模式在政策制度保障、教學(xué)管理體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，無法完全滿足研究型大學(xué)快速發(fā)展的實際需求。

在制度保障方面，國外校企合作的先期經(jīng)驗表明，在政府的引導(dǎo)下，出臺利于校企合作發(fā)展模式的相關(guān)政策法律依據(jù)，提出利于校企合作的協(xié)議框架，構(gòu)建規(guī)范規(guī)范化的校企合作平臺機制，能夠極大地促進和推動校企合作向縱深發(fā)展。如法國1999年出臺《薩瓦里法案》，其中明確規(guī)定在大學(xué)的行政委員會中，企業(yè)界和科技界的代表要占三分之一。該《草案》的實施使得企業(yè)和科技界精英直接參加大學(xué)管理工作，協(xié)助大學(xué)制定發(fā)展與改革的方針和政策，從而促進了法國大學(xué)教育的現(xiàn)代化、民主化路徑，極大地推動了法國現(xiàn)代大學(xué)制度的快速成長和發(fā)展[8]。在國內(nèi)的研究型高校中展開校企合作，急需加強校企合作的宏觀層面引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和保障機制，構(gòu)建和完善制度化的校企合作平臺機制，從而加快和促進研究型大學(xué)與企業(yè)間科技創(chuàng)新的流動速度和融合程度，充分發(fā)揮研究型大學(xué)在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步和文化繁榮中的重要職能。

在教學(xué)管理體系構(gòu)建方面，現(xiàn)有的教學(xué)管理體系是依據(jù)大學(xué)內(nèi)部閉環(huán)式的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件所產(chǎn)生和發(fā)展的，而研究型大學(xué)與企業(yè)之間的合作本身就是一個動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它以產(chǎn)出高水平的研究成果、實現(xiàn)高質(zhì)量成果轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)精英人才為目的，是由研究型大學(xué)、企業(yè)以及社會多方因素構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，因此，需要一個與之相適應(yīng)的開放的、動態(tài)的、創(chuàng)新的校企合作教學(xué)管理體系，以確保在復(fù)雜和多變環(huán)境下的成果產(chǎn)出和人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，以“創(chuàng)新實驗室”方式展開的校企合作，企業(yè)員工、大學(xué)教師、學(xué)生直接參與創(chuàng)新項目的研發(fā)，教學(xué)過程貫穿在具有前瞻性和探索性的科學(xué)研究工作中。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)應(yīng)該滿足科學(xué)性和靈活性，而合作環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核的方式也要依據(jù)合作內(nèi)容產(chǎn)生的實質(zhì)性的學(xué)術(shù)影響、經(jīng)濟效益和社會效益進行，從而保障研究型大學(xué)與企業(yè)合作深度和廣度的延伸。

在人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的校企合作模式主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，合作多數(shù)停留在教學(xué)層面，缺乏深度的科研合作。然而，研究型大學(xué)發(fā)展是以培養(yǎng)精英為目標，將科研作為重要職能，充當著一種“科學(xué)的中心”的角色，不斷培育新的研究者，擔負探求知識的重責(zé)[9]?，F(xiàn)有的“產(chǎn)學(xué)研”“訂單式”的大學(xué)與企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生培養(yǎng)過程中過于重視技能的培養(yǎng)，輕視了專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)探索能力的歷練，培養(yǎng)出的人才雖然能夠快速適應(yīng)市場需求，但缺乏長線發(fā)展的動力，難以滿足研究型大學(xué)高層次人才培養(yǎng)和高水平科研成果產(chǎn)出的需求。

3多元校企合作模式的構(gòu)建

研究型大學(xué)的發(fā)展極大提升國家核心競爭力，其發(fā)展的水準見證了一個國家綜合國力的水平。研究型大學(xué)多元校企合作圍繞著“文化”“知識”“課程”“人員”和“環(huán)境”5個緯度展開，是在政府支持下的政策創(chuàng)新、法律法規(guī)保障的長效機制下構(gòu)成的多元化的協(xié)作生態(tài)系統(tǒng)（如圖2所示）。研究型大學(xué)的多元校企合作模式將政策制度的創(chuàng)新體制作為實施的基礎(chǔ)和保障，合作過程中時刻關(guān)注校企合作體中多方利益的訴求，體現(xiàn)研究型大學(xué)以知識的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，強調(diào)教學(xué)和科研齊頭并進的科學(xué)發(fā)展模式，滿足研究型大學(xué)產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才的訴求。

3.1制度保障體系的創(chuàng)新和完善

多元校企合作模式構(gòu)建在政府、高校和企業(yè)多方合作基礎(chǔ)上，其中，政府在構(gòu)建可操作性的法律制度保障體系中起著重要作用。政府積極出臺推動完善的政策法規(guī)，發(fā)揮各級行政功能和行業(yè)主導(dǎo)作用，建立保障、激勵、約束、監(jiān)督等系列機制，保證校企合作雙方的利益得到最大的滿足。在我國，研究型大學(xué)的校企合作還處于發(fā)展的初級階段，需要政府提供優(yōu)質(zhì)土壤進行培育，有了良好制度保障體系的創(chuàng)新與完善，有助于構(gòu)建研究型大學(xué)校企合作協(xié)調(diào)發(fā)展的有機生態(tài)體系，充分發(fā)揮研究型大學(xué)以知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心的職能。

例如，作為與研究型大學(xué)校企合作典范企業(yè)的IBM，除了得益自身的優(yōu)勢資源與大學(xué)的開放機制，更與中國政府層面的政策支持密不可分。早在1984年，IBM與中國國家教委（現(xiàn)教育部）簽署合作諒解備忘錄，備忘錄中明確了與中國高校長期合作關(guān)系的基本宗旨，確保從政府層面上對穩(wěn)固持久的大學(xué)合作關(guān)系提供政策保障。10多年來，IBM為中國高校無償提供了超過人民幣15.6億元的計算機設(shè)備、軟件、人員支持、科研經(jīng)費和獎學(xué)獎教金獎研金，協(xié)助發(fā)展高校的教育事業(yè)。而IBM企業(yè)也從校企合作中獲取了寶貴的創(chuàng)新及研究實力。

3.2基于文化交融的協(xié)同創(chuàng)新機制

大學(xué)拒絕功利主義，將追求科學(xué)的真理作為其靈魂[10]。而企業(yè)一般是指以盈利為目的開展生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動的組織。傳統(tǒng)的校企合作以“科研成果”來承載合作方的利益訴求，其中，企業(yè)更注重科研成果的市場收益及其保密性，高校或科研院所更注重科研成果的學(xué)術(shù)價值及其公開性，而政府則更注重科研成果的社會效益和文化效應(yīng)[11]。因此，以成果為基礎(chǔ)的合作利益觀，由于多個實體訴求的差異性及資源占有的不均，自然造成合作觀點的分歧，構(gòu)建基于文化交融的長效合作機制是多元校企合作實施的有效保障體系。

多元校企合作模式下的協(xié)同創(chuàng)新機制，是搭建在契約互信、責(zé)權(quán)明確、尊重差異基礎(chǔ)上的新型的文化認知[12]。在合作長效機制保障和開放共享的模式前提下，大學(xué)精神與企業(yè)文化經(jīng)過反復(fù)的認知、沖突和協(xié)調(diào)，在穩(wěn)定而靈活的文化認知范疇的構(gòu)建基礎(chǔ)上，形成共同的文化愿景。文化交融下的校企合作，將“高端人才培養(yǎng)”作為合作的切入點，以社會責(zé)任感為核心，通過各自的外來因素激發(fā)內(nèi)部的活力和創(chuàng)新能力，達到相互交融。交融形成共同的文化愿景，使得合作不僅僅是資源的互換，更是為了形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間與環(huán)境，促進共同成長，滿足我國高端人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)機制改革的需要。

3.3人員互動、課程共建、環(huán)境互利的合作形式多元化多元校企合作關(guān)注合作中變化與發(fā)展的動態(tài)過程，構(gòu)建與之相適應(yīng)的創(chuàng)新性的合作形式，實踐創(chuàng)新性的資源互換方式。營造利于環(huán)境建設(shè)、課程共建和人員互動的氛圍和條件，將校企合作納入大學(xué)和企業(yè)的管理體系和運行機制中。通過人員互動，踐行在大學(xué)的教學(xué)科研領(lǐng)域與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中人員的創(chuàng)新性合作交流方式，滿足大學(xué)教學(xué)科研創(chuàng)新與企業(yè)業(yè)務(wù)研發(fā)的需求。通過課程共建，改革課程體系，滿足社會對高端人才的需求，實現(xiàn)企業(yè)精英人才的儲備。合作建設(shè)資源共享的大學(xué)教學(xué)科研平臺與企業(yè)研發(fā)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案。建立促進校企間人才、技術(shù)和物資的全方位的創(chuàng)新交流模式。

IBM在制度保障的前提下，與中國的研究型大學(xué)共同探索校企合作的實現(xiàn)途徑，踐行了多種創(chuàng)新優(yōu)化的互利互動合作形式。例如，在21世紀的第一個10年，智能信息系統(tǒng)在各行業(yè)與企業(yè)中的需求凸現(xiàn)，現(xiàn)有高校的人才培養(yǎng)機制無法滿足諸多企業(yè)對智能系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析與優(yōu)化的高端技術(shù)人才的需求。2012年起，IBM與國內(nèi)一流的研究型大學(xué)攜手，憑借IBM企業(yè)全球先進的技術(shù)理念及基礎(chǔ)，以及研究型大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特點，創(chuàng)建了業(yè)務(wù)分析與優(yōu)化技術(shù)、大型主機與服務(wù)等特色專業(yè)。在這些獨具特色的院系中，由IBM高級技術(shù)主管擔任系主任，并負責(zé)協(xié)同大學(xué)資深教師共同制定符合相關(guān)領(lǐng)域的高端技術(shù)人才需求、全新的專業(yè)培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)過程中，其專業(yè)的講師全部來自于IBM中國開發(fā)中心核心產(chǎn)品的技術(shù)專家，并配套一對一的在線導(dǎo)師，加上名師講堂、導(dǎo)師在線、實習(xí)計劃等一系列活動，打造出全新的人才培養(yǎng)模式，是校企合作在人員互動、課程共建中模式創(chuàng)新的典范。

3.4圍繞科學(xué)探索充分體現(xiàn)知識的更新和創(chuàng)新

多元校企合作模式是教學(xué)和科研合作齊頭并進的合作模式，比較傳統(tǒng)的校企合作模式，尤其強調(diào)合作過程中科學(xué)領(lǐng)域的探索和突破性進展。傳統(tǒng)的校企合作多以雙師型、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式展開，主要建立在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上。研究型大學(xué)在科技創(chuàng)新方面體現(xiàn)其優(yōu)勢和特色，往往成為一個國家和地區(qū)最新前沿科技的研發(fā)中心。自身擁有強大的科研團隊和充足的科研經(jīng)費是研究型大學(xué)的特征之一[1]。研究型大學(xué)多元校企合作圍繞著知識傳播、更新和創(chuàng)新，在科研領(lǐng)域進行縱深合作。通過校企合作，企業(yè)不僅可以獲得高技術(shù)人才，而且借助研究型高校的科研實力，取得高科技技術(shù)支持，真正實現(xiàn)以盈利為目標的企業(yè)發(fā)展動力。而研究型大學(xué)通過校企合作，將科技成果轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，更多接觸企業(yè)的優(yōu)秀科技人員，投入國內(nèi)外最先進的科研項目研究中。在多元校企合作中，大學(xué)和企業(yè)共享強大的科研團隊，獲取充足的科研經(jīng)費，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索、科學(xué)研究、成果產(chǎn)業(yè)化的優(yōu)化科研循環(huán)系統(tǒng)。近些年來，在業(yè)界和學(xué)術(shù)界炙手可熱的圍繞“大數(shù)據(jù)”展開的研究及應(yīng)用，源于行業(yè)和企業(yè)越來越多的數(shù)據(jù)積累所產(chǎn)生的分析優(yōu)化需求?？梢灶A(yù)見，隨著“大數(shù)據(jù)”研究和應(yīng)用的展開，必然會引發(fā)基于校企合作協(xié)同創(chuàng)新的新一輪科學(xué)研究熱潮，而研究型大學(xué)必首當其沖，成為這股熱潮中的中堅力量，取得科研領(lǐng)域突破性進展。

4結(jié)束語

在創(chuàng)新型社會發(fā)展的時代背景下，大學(xué)與企業(yè)的深入合作成為研究型大學(xué)發(fā)展的核心動力之一，在大學(xué)作為科技和創(chuàng)新集聚地的內(nèi)外部特征強化和構(gòu)建方面起著重要的作用。本文探索研究型大學(xué)與企業(yè)間資源互換和合作中的互動關(guān)系和相互作用，針對現(xiàn)有的校企合作在制度保障、教學(xué)管理體系和人才培養(yǎng)等方面存在的不足，提出了研究型大學(xué)與企業(yè)的多元校企合作模式，給出了5個緯度的研究型大學(xué)校企合作模式及實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)研究型大學(xué)與企業(yè)的內(nèi)涵式合作，通過多元合作框架下的優(yōu)勢資源整合，促進雙方甚至多方發(fā)展的資源共享生態(tài)環(huán)境，拉近科技與經(jīng)濟的距離，滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的資源最優(yōu)化配置。

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