高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)踐

章延霖

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡、對(duì)接，另一方面又能夠激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生思維，也可以營(yíng)造課堂氛圍、拉近師生距離、凸顯學(xué)生的主體地位。本主要對(duì)高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則、方法及注意問(wèn)題等三個(gè)方面進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 課堂導(dǎo)入 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)整個(gè)課堂的氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有著不可忽視的作用。在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生課堂中懶洋洋的，沒(méi)有精氣神，原因之一就是在上課之處對(duì)地理沒(méi)有興趣。在地理教學(xué)中，很多教師都專注于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)注力度不足。其實(shí)，導(dǎo)入也是整個(gè)地理課堂的有機(jī)組成部分?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才利于有效地理課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)入是課的最基礎(chǔ)的部分。一堂課如果導(dǎo)入合適，就能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)重視如下一些方面：導(dǎo)入是課的最基礎(chǔ)的部分。一堂課如果導(dǎo)入合適，就能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)重視如下一些方面：

其次，針對(duì)性。在地理實(shí)踐中，導(dǎo)入一定要針對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性，根據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容和不一樣的教學(xué)對(duì)象，選擇不一樣的導(dǎo)入。教師要通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，擬定好的教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)的需求，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。以人口遷移為例，導(dǎo)入中要引出“人口遷移”并和“人口流動(dòng)”這一概念對(duì)比，故而教學(xué)中選擇了“走西口”的是和某城市融入大量的外來(lái)務(wù)工人員話題，此時(shí)問(wèn)“人口遷移”和“人口流動(dòng)”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在對(duì)比中展開(kāi)探究活動(dòng)。其次，針對(duì)性。在地理實(shí)踐中，導(dǎo)入一定要針對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性，根據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容和不一樣的教學(xué)對(duì)象，選擇不一樣的導(dǎo)入。教師要通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，擬定好的教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)的需求，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。以人口遷移為例，導(dǎo)入中要引出“人口遷移”并和“人口流動(dòng)”這一概念對(duì)比，故而教學(xué)中選擇了“走西口”的是和某城市融入大量的外來(lái)務(wù)工人員話題，此時(shí)問(wèn)“人口遷移”和“人口流動(dòng)”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在對(duì)比中展開(kāi)探究活動(dòng)。

二、高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)踐

在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入目的是以舊引新；借助問(wèn)題導(dǎo)入則是要啟發(fā)學(xué)生思考；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入，則是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中；教學(xué)中也可應(yīng)用情境來(lái)導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)，多提問(wèn)。溫故而知新。教師要運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)非常常見(jiàn)，這樣能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的銜接，教師提問(wèn)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容也能引起學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)行積極的思考，吸引學(xué)生逐漸過(guò)渡到新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握中來(lái)。教師可以在課的開(kāi)始階段，運(yùn)用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)的方法導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生教師逐漸深入地進(jìn)行教學(xué)。這樣能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也能引入新課。如在教學(xué)海水的運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)隊(duì)地理環(huán)境的深遠(yuǎn)影響，教師可以提問(wèn)學(xué)生：（1）洋流按照成因可以分為哪些？按照性質(zhì)又可以分為哪些？（2）洋流對(duì)地理環(huán)境有怎樣的影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)和重新學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。教師可問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的思考。教師可以啟發(fā)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融入到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證學(xué)生時(shí)刻處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的系統(tǒng)的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生：（1）今天天氣好嗎？明天天氣又會(huì)怎樣？（2）天氣的形成和變化時(shí)什么原因引起的？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠庇衷趺唇忉?？從這里導(dǎo)入，效果就很好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問(wèn)題不宜太難，要利于學(xué)生參與，否則，若學(xué)生遭遇打擊，興趣很難提升。

其三，預(yù)習(xí)導(dǎo)入，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要保證學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，這些教學(xué)策略的使用能讓學(xué)生時(shí)刻擁有最佳的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，形成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要具體，不能太難，不能太多，要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在教學(xué)中，也可插入時(shí)事，結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系的方式的時(shí)候，教師可以穿插引進(jìn)一些青藏鐵路的知識(shí)，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新的知識(shí)，掌握新的地理素材，領(lǐng)會(huì)新的內(nèi)容。最后，創(chuàng)造情境，運(yùn)用關(guān)聯(lián)情境導(dǎo)入。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地多使用教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生的眼球，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用語(yǔ)言，展開(kāi)和學(xué)生的互動(dòng)，充分運(yùn)用好的多媒體的輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師教學(xué)人類面臨的主要的環(huán)境的問(wèn)題的時(shí)候，可以自己制作幻燈片《地球，你還好嗎？》，選擇大氣污染，水污染，固體廢棄物污染，森林遭到破壞，沙漠化嚴(yán)重，海洋污染等圖片，來(lái)配合相關(guān)文字和環(huán)境保護(hù)的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《地球，你還好嗎？》的PPT。教師可以在導(dǎo)入課文的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，有的學(xué)生愁眉緊蹙，有的學(xué)生還留下了珍貴的淚水，這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能觸及學(xué)生心靈深處的，洗滌學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的多維的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題

在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇不同的導(dǎo)入方法。同時(shí)，導(dǎo)入也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不能單純地從教師的教學(xué)行為來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。但從地理課堂實(shí)踐來(lái)看，導(dǎo)入中依然存在占用大量課堂時(shí)間、方法單一、把導(dǎo)入和其它環(huán)節(jié)孤立的現(xiàn)象。為此。導(dǎo)入中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

首先，課堂導(dǎo)入的時(shí)間不適合太久，幾分鐘足夠，不然會(huì)影響教學(xué)的效果，教師導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在歡樂(lè)的祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境中，投入到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”中，以旅游話題而引出一些省份、看到的經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)的，由此引出區(qū)域概念，問(wèn)“什么是區(qū)域”，用2至3分鐘時(shí)間完成，進(jìn)入轉(zhuǎn)入到新課中。

其次，導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法。教師要根據(jù)不一樣的教材，選擇不一樣的教學(xué)方法，教師要根據(jù)不一樣的班級(jí)，選擇不一樣的教學(xué)方法。這要求我們具體問(wèn)題具體對(duì)待。同樣的對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法也要經(jīng)常不同，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)得才更加富有趣味。在教學(xué)中，不能機(jī)械的應(yīng)用一種方法，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活采用不同的方法。如“交通運(yùn)輸布局”中，可采用視頻方式播放青藏鐵路，引出概念，也可采用話題方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的交通運(yùn)輸方式有哪些。