基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用

魏 煒

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用

魏 煒

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

文章闡述了在智能手機(jī)日益普及、教學(xué)信息化成為教學(xué)改革的主要趨勢(shì)背景下，傳統(tǒng)課堂互動(dòng)存在的不足之處。嘗試將手機(jī)APP引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。并以參加教學(xué)大賽的課程為案例進(jìn)行了相關(guān)介紹，分析了基于手機(jī)APP課堂互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)。文章可為信息化課堂教學(xué)改革提供參考和借鑒。

手機(jī)APP；信息化教學(xué)；課堂互動(dòng)

1 引言

隨著智能手機(jī)的普及應(yīng)用，手機(jī)已經(jīng)不僅僅是作為打電話(huà)、發(fā)短信的通訊工具，而變成了生活的必需品，用它來(lái)時(shí)時(shí)刻刻獲取外界的信息。對(duì)于身處校園的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不例外。根據(jù)張文靜［1］的調(diào)查，只有0.5%的學(xué)生上課從來(lái)不帶手機(jī)，說(shuō)明手機(jī)隨學(xué)生進(jìn)課堂已然成了一種標(biāo)配。

教學(xué)信息化，一直我國(guó)推動(dòng)教學(xué)改革的一種重要手段，對(duì)高等教育的發(fā)展具有革命性的影響［2-3］。2012年3月教學(xué)部更是下發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求。如何運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，是作為高校教師的筆者一直在思考的問(wèn)題。2015年12月，筆者在參加廣西舉行的全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽中，嘗試用手機(jī)APP進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，取得了較好的效果。

2 傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式

《就業(yè)指導(dǎo)》是一門(mén)需要學(xué)生深度參與和互動(dòng)體驗(yàn)的課程，但是在絕大多數(shù)高校中，此課程采用的是大班上課。一個(gè)老師面對(duì)著幾十、甚至上百的學(xué)生，在使用傳統(tǒng)的問(wèn)答法互動(dòng)時(shí)，課堂互動(dòng)效果并不好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）采用對(duì)學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名的方法提問(wèn)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)課堂參與度太低，無(wú)法兼顧群體；（2）采用自由發(fā)言的互動(dòng)方法，發(fā)言量太大，無(wú)法及時(shí)匯總統(tǒng)計(jì)，課堂時(shí)間不允許；（3）任課教師對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有較好的評(píng)估評(píng)價(jià)方法。

3 基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)模式

為了參加全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽，筆者在課前制作了一個(gè)手機(jī)app，用于課堂的即時(shí)互動(dòng)，并在上課班級(jí)進(jìn)行了廣泛的試用。筆者在手機(jī)APP中嵌入了大量的調(diào)查互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行勾選提交，以此來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，實(shí)現(xiàn)全員參與。下面，筆者以參加比賽時(shí)對(duì)手機(jī)APP應(yīng)用為例，說(shuō)明其在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)步驟：

（1）為了讓全體同學(xué)都能參與到課堂的互動(dòng)中，筆者在上課之前要求學(xué)生安裝好手機(jī)應(yīng)用，并且熟悉手機(jī)APP的操作使用，安裝后進(jìn)入手機(jī)APP的首頁(yè)如圖1。

（2）筆者事先將課堂的互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)答式的問(wèn)題，并將要調(diào)查互動(dòng)的提問(wèn)設(shè)置到APP中；如筆者在參加比賽中，要調(diào)查“學(xué)生高中目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)的原因”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，將其設(shè)置為如圖2的樣式。為了更加吸引學(xué)生的參與，可以將提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置的更賦趣味性。

（3）課堂互動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入手機(jī)APP相應(yīng)的問(wèn)題勾選答案，勾選答案提交后可以看到全班整體的互動(dòng)情況，如圖3；

（4）筆者根據(jù)手機(jī)APP對(duì)問(wèn)題回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生答案背后的現(xiàn)象，再針學(xué)生回到結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的授課。

圖1 手機(jī)APP主頁(yè)

圖2 APP問(wèn)題設(shè)置

圖3 互動(dòng)結(jié)果顯示

4 基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

筆者在參賽之前，在上課班級(jí)進(jìn)行了廣泛的試用，受到了學(xué)生廣泛的參與和好評(píng)，效果很好。總結(jié)下來(lái)，基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)的模式具備以下的優(yōu)勢(shì)：

（1）手機(jī)APP應(yīng)用、投票互動(dòng)等工具和方式是90后學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的東西，也是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的事情。在課堂上的引入，能夠大大的吸引學(xué)生的興趣，提升了課堂的趣味性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；

（2）手機(jī)APP的應(yīng)用，較好的解決了大班授課全員參與互動(dòng)的難題，讓每個(gè)同學(xué)都可以參與到問(wèn)題中來(lái)，表達(dá)自己的看法，提升了課堂上的互動(dòng)效率；

（3）該模式對(duì)于互動(dòng)結(jié)果可以即時(shí)的顯示，通過(guò)互動(dòng)結(jié)果可以讓任課老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)授課的效果能夠?qū)崟r(shí)的評(píng)估，以便及時(shí)的調(diào)整授課重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)再次教學(xué)，極大提高了授課的針對(duì)性和教學(xué)效果；

（4）當(dāng)前的高校課堂，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此，絕大多數(shù)高校都是明令禁止學(xué)生上課使用手機(jī)，但效果往往適得其反?；谑謾C(jī)APP的課堂互動(dòng)模式逆其道而行，將學(xué)生的手機(jī)為課堂所用，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，使游戲手機(jī)變成學(xué)習(xí)手機(jī)。

5 基于手機(jī)APP的課堂互動(dòng)的成果

筆者將手機(jī)App創(chuàng)新性的引入課堂，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了正面的導(dǎo)向，學(xué)生樂(lè)于參加課堂上的互動(dòng)，在課堂上使用手機(jī)玩游戲的現(xiàn)象也大大減少。在參加全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽比賽過(guò)程中，筆者也取到了較好的成績(jī)：獲得了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院選拔賽第一名；南寧片區(qū)復(fù)賽二等獎(jiǎng)，并晉級(jí)總決賽；在廣西總決賽的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大賽中取得三等獎(jiǎng)（第13名）。同時(shí)，將手機(jī)APP的引入課堂中，也引起了廣大同事的興趣，開(kāi)發(fā)了一系列基于手機(jī)APP的課程助學(xué)平臺(tái)，嘗試應(yīng)用各門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中。

6 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的大勢(shì)所趨，筆者將日益普及的智能手機(jī)引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。同時(shí)，這一改變也激發(fā)了筆者在利用手機(jī)為教學(xué)工具方面展開(kāi)了嘗試研究，建立了更為通用的助學(xué)平臺(tái)，本文是系列研究的成果之一。

［1］ 張文靜，鄭紅娟.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查與對(duì)策研究［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）：97-99.

［2］ 劉永貴.基于信息視角的高等教育信息化內(nèi)涵探析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（4）：26-29.

［3］ 范春曉，孫娟娟，吳岳辛.高等教育教學(xué)信息化條件下的多方互動(dòng)教學(xué)模式研究［J］.北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（14）：122-126.

Based on the mobile phone APP classroom interaction in the application of the employment guidance course

Articles in the smart phone growing popularity， the teaching under the background of information become the main trend of teaching， trying to introduce the phone APP to the classroom teaching， has obtained the good effect. In teaching competition course as an example to carry on the related introduction， analyzes on the advantages of the model based on mobile phone APP classroom interaction.

Mobile phone APP； education of information； classroom interaction

G712

A

1008-1151（2016）01-0114-02

2015-12-13

廣西交職院2015年度院級(jí)教學(xué)教改一般項(xiàng)目（JZY2015B03）。

魏煒（1988-），男，廣西灌陽(yáng)人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師，碩士研究生，從事職業(yè)教育研究。