城市八零后家長擇園觀的調(diào)查及評析

王　方,劉玉紅

(1.馬鞍山師范高等專科學校圖書與信息中心， 安徽馬鞍山　243041；2.馬鞍山師范高等專科學校教師教育系， 安徽馬鞍山　243041)

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城市八零后家長擇園觀的調(diào)查及評析

王方1,劉玉紅2

(1.馬鞍山師范高等?？茖W校圖書與信息中心， 安徽馬鞍山243041；2.馬鞍山師范高等專科學校教師教育系， 安徽馬鞍山243041)

擇園問題已經(jīng)成為目前的教育熱點與社會熱點問題，而時代特征明顯的八零后一代已經(jīng)成為新一代家長，其受教育程度不斷提高，對幼兒教育也越來越重視，對幼兒入園問題也愈加關(guān)注。調(diào)查顯示:城市八零后家長擇園觀存在較大差異和一定的誤區(qū)，而通過引導家長樹立正確的教育觀、正確認識幼兒園保教關(guān)系、掌握正確的擇園策略，可為家長科學擇園提供指導。

城市；八零后家長；擇園觀

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.030

幼兒家長的教育選擇與幼兒的健康發(fā)展息息相關(guān)。如今的幼兒家長以八零后為主，隨著受教育水平的提高也愈加關(guān)注擇園問題。但現(xiàn)今,幼兒園多樣化的招生宣傳方式與學前教育的實質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生了偏差，對幼兒的發(fā)展存在著隱性危機。因此，調(diào)研八零后家長的擇園觀、重視學前教育內(nèi)涵是非常必要的。

一、研究基礎(chǔ)

(一)關(guān)于“擇園”的理論

1．需要層次理論

家長的教育需求會隨著家長自身與外界情況的變化而發(fā)生變化。人本主義心理學家馬斯洛提出需要層次理論，并把人的需要分為兩大類：缺失性需要或基本需要、成長性需要，共包含七種類型，自下而上層次逐漸上升，對個體的重要性也逐漸加強，但它們之間并沒有徑渭分明的界線。個體活動受到不同層次的主導需要的支配，而且不同需要層次的個體活動是不一樣的。因此，幼兒教育要獲得發(fā)展必須要了解幼兒家長對幼兒教育的需求。不同需要層次的家長，其教育需求不同，同一家長在不同需求層次上，其教育需求也不相同。為保障幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園應結(jié)合時代發(fā)展了解家長教育需求的時代性和個別性。

2．生態(tài)系統(tǒng)理論

生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論認為，人的行為和發(fā)展處于一個相互聯(lián)系、影響和作用的生態(tài)系統(tǒng)中，其中各生態(tài)因子及人與各生態(tài)因子交互作用。個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大、層層擴散的生態(tài)系統(tǒng)，每個系統(tǒng)通過不同的方式對個體施加影響，這些環(huán)境以學校、家庭、社區(qū)、整個社會文化以及個體與其環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個體發(fā)展的生活中，在個體發(fā)展的不同方面給予不同的影響。布朗芬布倫納將這個生態(tài)系統(tǒng)分為：小系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)及大系統(tǒng)。其中，中間系統(tǒng)是指“由發(fā)展的人積極參與的兩個或多個情景之間的相互關(guān)系(例如，對兒童來說，學校、家庭和社會生活之間的關(guān)系)”；外系統(tǒng)是指“發(fā)展的人并沒有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個或多個環(huán)境”，如父母的職業(yè)、地位，學校的師資水平、領(lǐng)導機構(gòu)等都會對兒童間接的產(chǎn)生影響。

對幼兒而言，最重要的環(huán)境就是家庭和幼兒園，他們學習的對象就是家長和教師，家長和教師的言行舉止對幼兒的影響不可估量。如果家園雙方能保持一致向上的教育方向，形成教育共同體，就能對幼兒起到良好的教育作用。

(二)相關(guān)概念界定

1．“八零后”

“八零后”一詞來源于國際社會學家們討論社會發(fā)展時出現(xiàn)的代名詞。社會學家把第二次世界大戰(zhàn)以后每10年分成一個階段加以研究，80后就是1980年1月1日至1989年12月31日出生的人群，是指國家依法執(zhí)行計劃生育后所出生的一代人的代名詞，即改革開放以后的中國年輕一代。80后出生于物質(zhì)日趨豐富的、追求市場經(jīng)濟自由競爭的時代環(huán)境中，深受獨生子女政策的影響，80后更具備競爭意識，對教育體制的反應是在現(xiàn)實原則下服從于父母意志和國家權(quán)威[1]。如今的“80后”已成為幼兒家長，而在城市成長的“80后”大多數(shù)為獨生子女，更加務實、理性，在家庭教育中，一方面依賴父母平日照顧孩子；一方面在教育方式上尊重孩子[2]。

2．擇園觀

擇園一詞最早源于“教育選擇”，而教育需求決定教育選擇。幼兒家長對幼兒園的教育需求，首先，表現(xiàn)為期待幼兒在幼兒園教育中得到某些方面、某種程度的發(fā)展；其次，它不可避免地受到家長自己對幼兒園教育的認識影響，幼兒園的不同特點會影響家長的教育需求；再次，家長自身的不同背景因素也會限制家長對教育需求的選擇[3]。因此，幼兒家長的擇園觀，是家長希望幼兒在各方面得到良好的發(fā)展而對幼兒園教育產(chǎn)生的受自身背景、幼兒園情況、幼兒特點等因素制約的一種綜合性需要。對幼兒園的選擇，常常預示著父母對生活方式、價值觀念的選擇。

二、城市八零后家長擇園觀的現(xiàn)狀調(diào)查

隨著國家對學前教育的重視，提出家長要在學齡前期為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，因此，擇園成為家長生活中的一件大事。在與社區(qū)家長學校的家長交流的過程中，適齡入園幼兒的家長普遍對擇園問題較為關(guān)注，尤其以八零后家長為主。本研究著眼于全面解析城市八零后家長的擇園觀，從而發(fā)現(xiàn)家長的擇園觀傾向和存在的問題，引導家長樹立正確的擇園觀。為便于調(diào)查，本研究自編問卷《某市八零后家長擇園觀的問卷調(diào)查》[4]。

問卷內(nèi)容包括家長對學前教育的認識、家長擇園前對幼兒園的了解、家長擇園時考慮的因素三個模塊，層層深入地呈現(xiàn)八零后家長的擇園觀。隨機抽取某市家長學校的400名家長作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷336份，回收率為84%，達到70%以上，問卷的重測信度為0.895，問卷有效，可以作為研究結(jié)論時的依據(jù)。

為更全面的了解八零后家長的擇園觀，在使用問卷調(diào)查的同時還輔助使用訪談法，對幼兒家長進行個別訪談。通過對問卷和訪談進行整理和分析，呈現(xiàn)如下研究結(jié)果：

(一)家長對學前教育的認識

1． 對幼兒園教育目的的認識

調(diào)查結(jié)果顯示：54.8%的家長能正確認識到幼兒園的教育要求，即，最重要的是培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和行為習慣，例如，有的家長指出：“幼兒園最重要的教育目的是引導孩子懂得知錯就改，要誠實等，學會日常生活中的小事情，如何上廁所，洗手等”；其次，有27.9%的家長依然存在錯誤的擇園觀念，認為“在幼兒園，孩子學到很多文化知識最重要”；13.1%的家長認識到“在幼兒園讓孩子健康和快樂成長最重要，文化知識等到小學等階段再去學習”；也有4.2%的家長認為“只要環(huán)境好，老師好，伙食好就可以了，讓孩子吃飽穿暖，其他的不太需要”。

2．對幼兒園一日生活和教育學習的認識

調(diào)查結(jié)果顯示：52.4%的家長認為“一日生活”更重要，以孩子舒適生活為主，其他不重要；30.3%的家長認為“教育學習”更重要，為上小學打下堅實基礎(chǔ)；僅有17.3%的家長認為“保育和教育同等重要”。可見，幼兒家長對幼兒園一日生活和教育學習的認識存在較大的誤區(qū)，城市八零后幼兒家長往往更關(guān)注幼兒園的一日生活，即關(guān)注幼兒園的保育功能。

(二)家長擇園前對幼兒園的了解

調(diào)查顯示：73.2%的家長對幼兒園“了解了一部分，不全面”；14.9%的家長幾乎不了解幼兒園；僅有11.9%的家長對幼兒園有非常詳細的了解，包括幼兒園的硬件、軟件以及幼兒園的辦園理念、教師的教育方法等。可見，大多數(shù)幼兒家長對幼兒園僅有片面了解，較少家長對幼兒園有詳細了解。

幼兒家長選擇幼兒園時的途徑主要包括：親友介紹(41.7%)、“在家附近，不需特別選擇”(26.2%)、幼兒園網(wǎng)站和宣傳手冊(19%)、其他(11.9%)、鄰居孩子在這所幼兒園就讀(1.2%)。親友對幼兒家長擇園有重要影響，另外，部分家長選擇“其他”選項，究其原因，家長指出“我自己就是幼兒園的老師，讓孩子到我所在的幼兒園，便于照顧”。

(三)家長擇園時考慮的因素

1．對幼兒園性質(zhì)的認識

幼兒園性質(zhì)是影響家長擇園的重要因素，調(diào)查顯示：八零后幼兒家長52.4%的家長認為對幼兒園的選擇重在教育質(zhì)量，公私不重要；13.1%的家長贊成選擇公辦幼兒園；11.9%的家長贊成選擇民辦幼兒園；22.66%的家長表示不清楚。較之以往的研究中，多數(shù)幼兒家長傾向于選擇公辦園，如今八零后家長對幼兒園性質(zhì)的要求沒有表現(xiàn)出特別的傾向性，趨于理性。

2．對幼兒園新設(shè)施的認識

調(diào)查顯示：44.6%的幼兒家長認為“設(shè)施的新舊會影響選擇幼兒園”； 54%的幼兒家長認為幼兒園的新設(shè)施很重要，“必須要有新設(shè)施”；23.2%的幼兒家長認為幼兒園的設(shè)施新舊無影響，只要孩子能在幼兒園玩好即可。可見，總體而言，大多數(shù)家長擇園時對幼兒園的設(shè)施較為關(guān)注。

家長在選擇幼兒園時更多的看重幼兒園的硬件設(shè)施，這部分家長往往忽視幼兒園的軟件，如，教師的素質(zhì)和觀念、幼兒園的管理等，而這些才是對幼兒影響最大的因素。

3．對幼兒園占地面積和辦園規(guī)模、師幼數(shù)量的認識

調(diào)查顯示：57.7%的家長認為幼兒園的辦園規(guī)模和教師、孩子的數(shù)量適中最好；38.7%的家長表示沒有關(guān)注過這些因素；3.6%的家長認為幼兒園的占地面積和辦園規(guī)模越大越好，在幼兒園的孩子和老師的數(shù)量越多越好。可見，八零后家長對幼兒園的占地面積和辦園規(guī)模以及師幼數(shù)量并沒有特別要求，能正確認識辦園水平與幼兒園的占地面積和辦園規(guī)模和師幼數(shù)量并無直接關(guān)系。

4．對幼兒園玩具提供的認識

調(diào)查顯示：53.6%的家長認為“玩具數(shù)量、新穎度不是關(guān)鍵，主要是看玩具是否安全衛(wèi)生、是否適合孩子玩”；32.1%的家長認為玩具要“有利于開發(fā)智力、能夠?qū)W到知識就好”；14.3%的家長認為“玩具越多、越新穎、高科技含量越多越好”；沒有家長認為“玩具有沒有都可以，孩子在園應以學習為主”?？傮w而言，部分八零后家長認為玩具的數(shù)量、新穎度不受擇園的影響，但同時，部分家長對幼兒園玩具存在一些錯誤認識，如，幼兒園的玩具要有利于開發(fā)智力，對玩具的數(shù)量和新穎度要求比較高。這與城市八零后家長所處的年代有一定關(guān)系，高速發(fā)展的信息時代，以網(wǎng)絡(luò)為代表的科技發(fā)展、西方文化和意識形態(tài)、多元化生活方式的滲透，使八零后家長的生活方式和價值觀念必然也是多元化的、復雜的。

5．對幼兒園監(jiān)控的認識

調(diào)查顯示：58.9%的家長認為幼兒園監(jiān)控可有可無，幼兒園安全措施做好即可；15.5%的家長不希望自己的孩子生活在監(jiān)控下；13.7%的家長沒考慮過幼兒園需不需要監(jiān)控；11.9%的家長認為幼兒園必須要有監(jiān)控，可以隨時看到孩子的一舉一動?？梢姡肆愫蠹议L對幼兒園有無監(jiān)控并沒有特別的要求，雖然“虐童事件”時有發(fā)生，但是個別化的虐童事件似乎沒有影響到家長對幼兒園的信任。

6．對幼兒園綠化的認識

調(diào)查顯示：65.5%的家長表示沒有考慮過幼兒園的綠化，并不關(guān)注綠化；31.5%的家長認為幼兒園不需要太多綠化，有點就行；僅有3%的家長認為幼兒園必須要有足夠的綠化面積。

環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有非常重要的作用，在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能，已經(jīng)成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。而綠化是幼兒園環(huán)境設(shè)計的重中之重。由國家住建部和國家發(fā)改委共同頒布的《幼兒園建設(shè)標準》也指出，幼兒園的綠化率應達到30%。

7．對幼兒園辦園理念的認識

調(diào)查顯示：67.8%的家長表示考慮過幼兒園的辦園理念，但不是決定選擇幼兒園的首要因素；19.1%的家長表示非常重視幼兒園的辦園理念，一定要符合自己的理念；13.1%的家長表示沒考慮過、不關(guān)心幼兒園的辦園理念。可見，大多數(shù)幼兒家長較重視幼兒園的辦園理念。家長對于學前教育的需求體現(xiàn)在家長對幼兒園辦園理念的考慮，但是，家長的需求未必是科學合理的，家長的需求與學前教育發(fā)展的客觀規(guī)律、社會發(fā)展的客觀需求之間有關(guān)系，因此，幼兒園的辦園理念應既在一定程度上滿足家長的需求，又要對家長進行教育價值的引領(lǐng)。

8．對幼兒園特色班的認識

調(diào)查顯示：66.7%的幼兒家長認為幼兒園的繪畫、舞蹈等特色班不太重要；31.5%的幼兒家長認為幼兒園必須要有特色班，是擇園首要因素，孩子可以學到很多東西；1.8%的幼兒家長表示沒考慮過這個問題。可見，大多數(shù)八零后父母能夠理性認識特色班。但是，盡管大多數(shù)幼兒家長并不是特別重視特色班，實際上大多數(shù)家長卻為孩子選擇了有特色班的幼兒園，認為能在幼兒園里學到一個特長也是不錯的選擇[5]。隨著幼兒園之間的招生競爭日益激烈，幼兒園通過特色班樹立招牌，這種方式尤其體現(xiàn)在民辦幼兒園的招生中。而家長在擇園時，往往更多從自己對特色班的需求出發(fā)，實際上對于孩子來說，合適的才是最好的。

9．對幼兒園收費的認識

調(diào)查顯示：92.9%的家長認為不一定會選擇收費很貴的幼兒園，更重視教育質(zhì)量；7.1%的家長會首先選擇收費高的幼兒園，收費越貴教育質(zhì)量越高。從收費標準進行擇園的家長主要來自兩個階層：高收入階層和工薪階層[5]，而八零后家長大多數(shù)處于事業(yè)發(fā)展的初步階段，對高收費幼兒園的承受能力有限，更加關(guān)注教育質(zhì)量。

10．對幼兒園教師素質(zhì)的認識

調(diào)查顯示：八零后幼兒家長對幼兒園教師素質(zhì)重要性的排序(Wa0.453>Wb0.363>Wc0.184)顯示出幼兒家長在擇園時認為幼兒教師的態(tài)度更加重要，其次，是幼兒教師的學歷背景、專業(yè)能力，對教師的外貌裝扮的重視程度不高。

幼兒教師是幼兒成長過程中的重要引領(lǐng)人，幼兒教師的素質(zhì)對幼兒有著不可估量的影響，隨著《幼兒園教師專業(yè)標準》的頒布，幼兒教師的素質(zhì)受到家長、社會的關(guān)注。教師對幼兒的態(tài)度，教師專業(yè)能力背景成為幼兒園教師的重要專業(yè)標準。而教師的外貌裝扮、精神氣質(zhì)等也是幼兒園好壞的直接注解。正如有位幼兒家長所說：“第一次到這個幼兒園，就被幼兒園的老師們感動了，她們年輕、活潑，能帶孩子玩，會打扮，精神狀態(tài)好”。

表1 　八零后家長對幼兒園教師素質(zhì)的認識

三、對城市八零后幼兒家長擇園建議

(一)樹立正確的家長教育觀

教育觀是擇園觀形成的基礎(chǔ)，幼兒家長的擇園觀是其教育觀的側(cè)面反映。家長教育觀念指家長或父母在教育和培養(yǎng)子女的過程中，對子女發(fā)展以及如何發(fā)展所持的觀點，其正確與否將直接決定他們對幼兒的教育理念和實踐，從而影響幼兒長期發(fā)展。家長教育觀可分家長的兒童觀、親子觀和教育觀等幾個方面，而對幼兒園的選擇是每個家長教育觀的不同體現(xiàn)。幼兒家長的教育觀指的是幼兒家長掌握幼兒生長與發(fā)展的規(guī)律和要求，以幼兒為本、對幼兒發(fā)展有合理期望，形成對幼兒教育本質(zhì)的正確理解，為幼兒提供其發(fā)展所需的條件，促進幼兒的發(fā)展。

城市八零后父母一般都接受過高等教育，多年的教育經(jīng)歷給他們提供了廣泛的學習途徑。作為第一代獨生子女，城市八零后家長得到來自于父母和祖輩的過多呵護，當他們成為家長后，必然本能地改變自己認為的不適宜的教育方式，以一種補償心理投射到自己孩子教育的過程中來。但是，城市的日益發(fā)展和社會發(fā)展的多元化、信息化帶來的壓力致使城市八零后家長的教育觀仍然存在一些誤區(qū)。

調(diào)查中，有27.9%的家長認為在幼兒園學到很多文化知識最重要，這是一種重視智育的教育觀念。家長重視早期教育智力開發(fā)，以幼兒園是否教授識字、外語、數(shù)學等方面知識為擇園依據(jù)，這種擇園觀念違背了學前教育的核心和基礎(chǔ)。目前，公辦園都已做到避免小學化現(xiàn)象，而民辦園為了迎合家長需求，依然出現(xiàn)嚴重的小學化傾向，忽視對幼兒非智力因素的培養(yǎng)，忽視幼兒學習與發(fā)展的整體性。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

(二)正確認識幼兒園保教關(guān)系

幼兒家長對保育與教育的重要性的認識也出現(xiàn)偏差，在對幼兒園教育目的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有4.2%的家長認為幼兒園的教育目的以保育為主；在對幼兒園保育與教育重要性的調(diào)查中，卻有52.4%的家長認為“一日生活”更重要，以孩子舒適生活為主，僅有17.3%的家長認為“保育和教育同等重要”?？梢?，幼兒家長對幼兒園保育的認識產(chǎn)生矛盾，一方面大部分幼兒家長能夠正確認識幼兒園教育的目的，但是，對保育和教育的關(guān)系認識上卻表現(xiàn)出對保教工作重要性的認識有誤。由于城市八零后家長多為獨生子女，他們成長的環(huán)境受到父母全方位的照顧，因此，八零后家長在照顧孩子方面缺乏經(jīng)驗，并缺乏責任心，“獨帶獨”時代的到來使得八零后家長更加重視幼兒園保育功能，并在擇園時也較為關(guān)注幼兒園保育工作。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位”，這體現(xiàn)了幼兒園保育工作的重要性，而幼兒教育實行教育和保育并重的方針，在做好幼兒教育的同時完善幼兒保育，保教是一個有機整體。城市八零后幼兒家長應認識到保育和教育工作的關(guān)系，在做好家庭保育的同時，配合幼兒園教師做好保育工作，并樹立保教一體的教育觀念，形成對幼兒園教育目的的正確認識。

(三)城市八零后家長應掌握正確的擇園方法

1．加強對幼兒園的全面了解

城市八零后幼兒家長基本上都接受過完整的學前教育，都有在幼兒園生活和學習的經(jīng)歷，而在為孩子擇園時卻對幼兒園知之較少，應全面了解幼兒園，從初步了解到權(quán)衡分析，深入了解幼兒園后再擇園[6]。

在擇園時參考親友或媒體宣傳的意見，是較為常見的方法，但是也可能出現(xiàn)偏差。每個擇園的家長選擇幼兒園的角度不盡相同，所以幼兒家長在擇園時不僅要參考已有的建議，還應親自實地考察，并結(jié)合家庭的客觀條件和孩子的特點等因素進行綜合考慮。

2.理性對待幼兒園軟硬件

家長在擇園時大多數(shù)關(guān)注幼兒園的硬件，包括幼兒園的新設(shè)施、占地面積和辦園規(guī)模、師幼數(shù)量、玩具、監(jiān)控、綠化、特色班、收費等。其實，對于幼兒來說擇園要從其需要出發(fā)，幼兒家長可以根據(jù)孩子的興趣特長、個性特點和具體情況來選擇幼兒園。并且，幼兒家長應多學習當?shù)貙W前教育相關(guān)政策文件，為正確擇園做好準備，如上海市曾經(jīng)頒布《幼兒園擇園專家指南》，指導幼兒家長擇園。

相比對幼兒園硬件的關(guān)注，更重要的還是要注重教師的整體素質(zhì)。目前，對于幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求已在《幼兒園教師專業(yè)標準》中呈現(xiàn)，要求幼兒園教師要具備專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，形成師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習的理念。因此，除了關(guān)注幼兒園教師的態(tài)度，還應關(guān)注其專業(yè)知識和專業(yè)能力，而對幼兒教師的外貌裝扮的關(guān)注應引起大家反思，說明城市八零后父母對幼兒園教師要求愈加多樣化。

3.因需考察公私辦園體制

受到當前我國教育資源分配的影響，諸多幼兒園教師傾向在示范性幼兒園或者公辦幼兒園任職，由此有家長認為公辦園的師資水平較高，并采取各種措施爭取讓孩子進入公辦幼兒園。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前城市八零后幼兒家長對于選擇公辦園和民辦園越來越理性，52.4%的家長認為對幼兒園的選擇重在教育質(zhì)量，公私不重要。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的指出：“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”，對于不同性質(zhì)幼兒園的選擇，家長可以根據(jù)實際情況綜合分析，公辦園收費低廉，教學經(jīng)驗豐富，但師資年齡普遍偏高，保教內(nèi)容和方式相對較為傳統(tǒng)；民辦幼兒園費用相對較高，但師資相對年輕活潑，擅長接受新知識新技能。

隨著二胎潮來襲，國家對幼兒園園所建設(shè)提出了新的要求，為使學前教育資源滿足適齡兒童入園需求，將于2016年初步建成以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學前教育服務網(wǎng)絡(luò)。因此，幼兒家長對幼兒園的選擇將會更加多樣化。

[1]黃洪基，鄧蕾等.關(guān)于“80 后”的研究文獻綜述[J].中國青年研究，2009(7).

[2]楊小明，魯鎮(zhèn).關(guān)于“ 80 后”研究的綜述[J].廣東青年干部學院學報，2008(10).

[3]肖燦.幼兒家長擇園影響因素研究——以武昌區(qū)為例[D].上海：華東師范大學，2014：5.

[4]邱學青，續(xù)潤笑等.從家長送幼兒入園動機分析家長的游戲觀[J].學前教育研究，2014(2).

[5]唐林蘭.從幼兒家長的擇園觀談?chuàng)駡@策略[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2012(2):74-76.

[6]徐偉.幼兒家長擇園標準與擇園現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].山東教育， 2014(Z3).

[責任編輯張雁影]

The Investigation and Analysis of theViews of Post-80s Parents on the Choice of Kindergarten in Urban Area

WANGFang,LIUYu-hong

(1.LibraryandInformationCenter,MaanshanAdvancedCollege,Maanshan243041,China; 2.Teachers’EducationDepartment,MaanshanAdvancedCollege,Maanshan243041,China)

The problem of choosing kindergarten has become a current educational focal point and social hot spot. With the Post-80s with obvious characteristics of the times becoming a new generation of parents, and their educational attainment continuously rising, increasing attention is given to preschool education and the children admission problems. The research shows that post-80s parents’ views on the choice of kindergarten differ from one another and misunderstandings still exist. Guiding parents to establish correct ideas on education to form appropriate attitude toward the relationship between kindergarten education and conservation may help parents in the choice of kindergartens.

urban; the post-80s parents; view on the choice of kindergarten

2016-05-27;

2016-06-14

安徽省省級特色專業(yè)——學前教育專業(yè)建設(shè)項目(2013tszy047)；校級質(zhì)量工程項目(2014xjsjjd02)

王方，女，安徽馬鞍山人，馬鞍山師范高等?？茖W校圖書與信息中心副主任，副教授，主要研究方向：學前教育理論，專業(yè)教學實踐；劉玉紅，女，山東鄒城人，馬鞍山師范高等?？茖W校教師教育系講師，主要研究方向：學前教育基本原理與專業(yè)實踐。

■學前教育管理

G616

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2095-770X(2016)10-0136-05