大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略淺析

方鈺

[摘要]自從我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才要求也由以前的“理論型”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型”，為了應(yīng)對(duì)這種快速的形式變化，高校需要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)采用應(yīng)用創(chuàng)新型的培養(yǎng)策略。本論文就推廣應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略的必要性以及在培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了探究，并針對(duì)解決此問題提出了一些本人的想法，希望能夠?yàn)閲?guó)家推進(jìn)該策略帶來一些建議性的幫助。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 應(yīng)用型 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 策略

[中圖分類號(hào)]C915 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）18-0235-02

我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，向更全面的國(guó)際市場(chǎng)不斷邁進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式不斷發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的需求逐漸由以前的“理論型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。[1]為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，國(guó)家自本世紀(jì)初就已推出應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的模式來培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的策略，并且國(guó)家在去年又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出在2015年深化創(chuàng)新改革，2017年要普及創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在2020年建立全方位的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。[2]為了更好地推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的推廣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求，針對(duì)性的探索推廣該策略的途徑和模式，不斷提高對(duì)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。

一、推廣大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的必要性

（一）培養(yǎng)出的大學(xué)生同社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的需求矛盾日益突出

目前造成大學(xué)生難以找到理想、合適工作的普遍原因有：理論結(jié)合實(shí)際的能力較弱、綜合運(yùn)用能力較差、學(xué)習(xí)能力差等。究根起源還是學(xué)校培養(yǎng)出的大學(xué)生同社會(huì)對(duì)人才的需求不匹配，存在著結(jié)構(gòu)矛盾，一方面是由于高校在培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)候沒有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，只是一味的進(jìn)行傳統(tǒng)理論型的教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的需求；另一方面是由于高校對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)沒有足夠的重視，在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方面的投資力度小，導(dǎo)致應(yīng)用型創(chuàng)新方面的效果較差，學(xué)生創(chuàng)新的潛力本能未能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮。據(jù)有關(guān)報(bào)道可知，每年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)同社會(huì)的需求崗位數(shù)大體相當(dāng)，但卻存在著“人才缺崗”的問題，并且據(jù)分析推斷可知社會(huì)崗位缺人才、人才缺崗位的現(xiàn)象在近幾年會(huì)有加劇的態(tài)勢(shì)。就如何解決日益突出的矛盾，推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。[2，3]

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向聚焦在小微企業(yè)

據(jù)我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，約有90%的職業(yè)崗位是由小微企業(yè)提供的，可以看出，小微企業(yè)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石；另外，小微企業(yè)大多說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在招聘大學(xué)生人才時(shí)更加傾向于具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。[2]通過以上分析可以看出，小微企業(yè)在解決國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)問題方面發(fā)揮著重要作用。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面注重德育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)體系的重要目標(biāo)。

（三）推廣創(chuàng)新人才培養(yǎng)是為地方服務(wù)、辦出特色的重要體現(xiàn)

目前推廣應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是普通本科院校及個(gè)別獨(dú)立學(xué)院，與著名高校相比綜合實(shí)力相差甚遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下如果想生存下去，就應(yīng)當(dāng)辦出自己的特色，走獨(dú)特路線；另外還可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，在應(yīng)用創(chuàng)新方面逐漸向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展靠攏，打造出獨(dú)特的地方性創(chuàng)新人才培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)、建設(shè)、發(fā)展應(yīng)用型策略，就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)新能力；另外，由于國(guó)家很久以來靠一分決定一個(gè)人能力的高考制度時(shí)代仍然存在，導(dǎo)致進(jìn)入一些普通高校的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較差，但是他們的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，為了彰顯自己的能力，故在高校中全面推廣應(yīng)用型創(chuàng)新培養(yǎng)策略，在提高學(xué)生信息的同時(shí)還能夠創(chuàng)設(shè)出地方性特色教育體系。[4]

二、我國(guó)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

我們國(guó)家自2002年就開始積極推廣應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際中這種創(chuàng)新理念還很薄弱，創(chuàng)新理念不完善，仍存在著一些問題需要我們深刻反思，據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人占有比例為2.3%，但盈利率卻高達(dá)72%，可以看出創(chuàng)業(yè)的盈利確實(shí)挺高的，但是為何創(chuàng)業(yè)人數(shù)占有的比率較低。[2]本文通過多方面的調(diào)研考證，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）創(chuàng)新教育體系有待進(jìn)一步完善

經(jīng)過國(guó)家近十年應(yīng)用型創(chuàng)新教育的推廣，某些高校開始重視創(chuàng)新應(yīng)用教育的工作，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也得到了空前的重視，甚至在學(xué)校內(nèi)已經(jīng)開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更有已經(jīng)開設(shè)了特有的創(chuàng)新班級(jí)，但總體上來看，這并沒有在高校內(nèi)全面系統(tǒng)的開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，缺少相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新教育指導(dǎo)體系；由于傳統(tǒng)教育的影響，高校內(nèi)的眾多教師理論教學(xué)能力非常強(qiáng)，發(fā)表了眾多國(guó)內(nèi)外知名的文章、參與過不少國(guó)家級(jí)的課題，但其相應(yīng)的實(shí)踐能力還較差，不能深刻及時(shí)的了解當(dāng)前企業(yè)所應(yīng)用的一些先進(jìn)實(shí)踐技術(shù)；另外，由于校內(nèi)資金的限制，還不能在創(chuàng)新課程體系中投入大量的資金，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐基地。[2]

（二）服務(wù)于應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)的保障不完備，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生差異性大的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣，首先就應(yīng)當(dāng)有專業(yè)性創(chuàng)新型水平的教師團(tuán)隊(duì)，但是實(shí)際教學(xué)中缺少創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，這就讓學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能參與到自己的科研項(xiàng)目中，并且不能針對(duì)不同性格的學(xué)生制定不同教學(xué)計(jì)劃，難以做到多方面的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另外，學(xué)校推廣創(chuàng)新教學(xué)沒有得到十分的重視，不能給在創(chuàng)新教學(xué)中的老師進(jìn)行定期創(chuàng)新業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，致使教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的培養(yǎng)存在著差異。

在國(guó)家政策的熏陶下，一些學(xué)校開始建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化園、大學(xué)生創(chuàng)客中心等，這些為提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力提供了一個(gè)平臺(tái)，但是在實(shí)際中，建設(shè)的很多基地都存在著形式化，并沒有指定的老師進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏專業(yè)的人員管理，致使管理混亂，經(jīng)營(yíng)慘淡，難以發(fā)展下去；另外就是大學(xué)生在此方面的經(jīng)營(yíng)缺少特定的經(jīng)營(yíng)方面知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生難以在實(shí)踐中將理論結(jié)合起來。[5]

（三）沒有深入學(xué)生自身創(chuàng)新思維潛能的開發(fā)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)不再是以教師為中心的傳統(tǒng)模式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解和運(yùn)用能力，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，這種教學(xué)觀念仍沒有能完全轉(zhuǎn)變，有些教師仍然是站在自身的角度去講課，沒有將教師、學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新、研究以及思維活躍能力；另外學(xué)生本身由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新沒有自己的理解，沒有深刻地開發(fā)自身的潛能；現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子，心里承受能力較差，在社會(huì)利益的誘惑下，功利心較重，不能放平自己的心態(tài)；學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置量大，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間去參加到創(chuàng)新活動(dòng)中來；在開展應(yīng)用型創(chuàng)新人才培訓(xùn)中缺少榜樣的力量，自己感覺創(chuàng)新的力量不足。[3]

三、提升大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑與策略

（一）深化樹立應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)的理念

在高校推廣大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的前提條件就是應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為中心”“注重學(xué)生全方面發(fā)展”的創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的理論性教學(xué)觀念，主張敢想、敢做的創(chuàng)新理念教學(xué)，將該策略的推廣深化到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師以及學(xué)生的心中。[2]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方面多投入一定量的資金，根據(jù)本校的特色，制定針對(duì)不同學(xué)生有不同個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案；學(xué)校管理人員在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的考慮創(chuàng)新教學(xué)規(guī)章制度；教師應(yīng)當(dāng)深化創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前的形式，主動(dòng)變革教學(xué)方案，將更多的創(chuàng)新方法融入其中；學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)是積極投身學(xué)校組織的各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目中，努力讓自己成為創(chuàng)新型人才。[3]

（二）加強(qiáng)政府在創(chuàng)新教學(xué)方面的扶持力度

政府在加強(qiáng)推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行的相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)一步的完善，另外為了確保法律的完美運(yùn)行，還應(yīng)當(dāng)建立完備的執(zhí)法監(jiān)督制度。為了更好的推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，政府應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、推動(dòng)高校和當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)，制定相關(guān)的優(yōu)化政策，加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)的力度，可以制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，推動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校建立校外實(shí)踐基地；成立相應(yīng)的校企基金，對(duì)在實(shí)踐基地內(nèi)實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)；相應(yīng)的政府部門應(yīng)當(dāng)加快完善相應(yīng)的保險(xiǎn)、就業(yè)信息服務(wù)政策。[4-6]

（三）在學(xué)校中打造一批“雙師雙能”的師資隊(duì)伍

打造高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是推進(jìn)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力方面的有力保障，他不僅需要教師具有堅(jiān)實(shí)的理論創(chuàng)新知識(shí)，還需要在學(xué)生實(shí)踐方面能給予一定量的指導(dǎo)，因此，可以采用通過政策引導(dǎo)的方法，從企業(yè)中吸引一些實(shí)踐能力豐富的創(chuàng)新人才或者吸引實(shí)踐技術(shù)骨干，讓其加入到教師的團(tuán)隊(duì)中，并鼓勵(lì)這些人員積極的開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；還可以對(duì)本校已有的理論性較強(qiáng)的教師進(jìn)行特定的應(yīng)用創(chuàng)新性教育，讓老師在掌握現(xiàn)代技術(shù)手段的同時(shí)還能更新知識(shí)技能，最終打造一批具有理論和實(shí)踐均優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。[2，6]

四、結(jié)束語

在當(dāng)前社會(huì)人才需求同學(xué)校人才培養(yǎng)存在“差異”的時(shí)刻，要想培育出高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就需要社會(huì)政府、企業(yè)、高校等多方面的相互協(xié)作配合，在政府的大力支持下，將學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐中，多方面共同努力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，讓培養(yǎng)出的人才盡可能多地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)。

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責(zé)任編輯：楊柳