提高高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率的建議

李愛喜

[摘要]目前，高職會計專業(yè)投入大量資金建立會計綜合實訓室，而許多卻利用效率較低，造成了資源的極大浪費。其原因主要有四個，即構(gòu)建前沒有經(jīng)過充分調(diào)查及嚴密的論證，管理制度不完善，實訓教材不配套，教師實踐能力低。對此，建議在廣泛調(diào)查基礎(chǔ)上集思廣益進行論證，選取優(yōu)秀的管理人員并制定合理的實訓室管理制度，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)多元化實訓教材，教師在真正下企業(yè)鍛煉后切磋中不斷提升實踐能力。

[關(guān)鍵詞]高職會計專業(yè) 綜合實訓室 利用效率 建議

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0184-02

應(yīng)教育部有關(guān)號召，高職院校紛紛進行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，許多高職院校投入大量人力、財力進行實訓基地建設(shè)，高職院校會計專業(yè)的各種實訓室建設(shè)也在如火如荼地進行著。然而受各種因素的影響，很多高職院校的會計綜合實訓室利用效率較低，沒有達到預(yù)計的目標，且造成了資源的極大浪費。

一、高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)綜合實訓室主要由計算機、各種會計教學軟件及打印機等設(shè)備構(gòu)成，而各種會計教學軟件要運行必須借助計算機進行，所以高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率可以借助計算機這一設(shè)備利用率進行衡量。設(shè)備利用率是反映設(shè)備工作狀態(tài)及生產(chǎn)效率的技術(shù)經(jīng)濟指標，主要用于衡量生產(chǎn)設(shè)備在數(shù)量、時間、能力等方面的利用程度。其計算公式如下：

由表1綜合得出，每學年綜合實訓學時390（上半學期），270（下半學期），共計660學時，按每屆學生大約400人算，每學年所有設(shè)備實際工作臺時，即∑設(shè)備實際工作臺時為約264000機時。每學年按34周來算（40周扣除上下學期期末考試2周及上下學期節(jié)假日占用2周），單臺設(shè)備額定工作臺時=34周/學年×5天/周×8學時/天=1360機時，考慮機房設(shè)備完好率因素（5%的備機率），單臺設(shè)備額定工作臺時=1360機時×0.95=1292機時。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)共有三個綜合實訓室，計算機共266臺，即設(shè)備臺套數(shù)為266，所有設(shè)備額定工作臺時=1292機時×266臺=343672機時。設(shè)備利用率的結(jié)果是76.82%，有23.18%的資源閑置浪費，下半學期的資源閑置浪費更為嚴重，這也沒有達到初建會計綜合實訓室的預(yù)計目標。

二、高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率低的原因分析

造成高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率低的原因諸多，歸納主要有以下四點：

（一）構(gòu)建不合理

高職會計專業(yè)綜合實訓室建立之前，學校先立項并進行嚴密的調(diào)查論證。但是許多學校這方面做得不到位，如立項前沒有進行充分的調(diào)查研究，對本校及同類院校類似的實訓室的利用率等沒有充分了解，立項論證過程沒有充分吸納專家及一線教師的意見或建議，對本校的實訓課程體系、實訓室資源的共享性及使用的長遠性考慮不足。最終導致為建設(shè)而建設(shè)，資源產(chǎn)生極大浪費。

（二）管理制度不完善

許多高職院校對會計實訓室重建輕管。實訓設(shè)備的管理制度不健全，實訓室管理人員的責任心不強、技術(shù)水平不高。在會計實踐教學中，遇到有關(guān)軟件或硬件方面的問題時，出現(xiàn)推脫責任、無人承擔等現(xiàn)象，問題無法及時解決，耽誤正常的教學及實訓。

（三）實訓教材不配套

在各高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課大部分都輔有實訓，實訓用書采用外購或自編兩種形式。就市面上的諸多會計實訓用書進行分析，除會計電算化實訓用書外，多不適合在會計綜合實訓室中進行運用。教師自編實訓用書，受教師自身精力及能力影響，也只有一小部分可以在本校會計綜合實訓室進行運用。

（四）教師實踐能力低

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對教學質(zhì)量的影響舉足輕重，會計綜合實訓室的利用，對教師實踐能力的要求要比手工實訓室高很多。很多高職院校的會計專業(yè)教師100%“雙師型”，也就是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐教學。然而，真正的實踐教學中表現(xiàn)出來的依然是不能勝任，徒有“雙師”之名。

三、提高高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率的建議

（一）強化構(gòu)建工作

高職會計專業(yè)綜合實訓室在構(gòu)建前應(yīng)進行充分的調(diào)查研究，立項論證過程也應(yīng)集思廣益。具體建議如下：

1.調(diào)研同類實訓室

在構(gòu)建會計專業(yè)綜合實訓室前應(yīng)先對經(jīng)管類類似的實訓室進行深入的調(diào)查研究。這些調(diào)查研究的對象可以是本校的，也可以是外校的。外校的會計專業(yè)綜合實訓室可選取本地區(qū)典型的院校及全國典型的院校。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，在構(gòu)建會計綜合實訓室前，可以對本校物流管理學院的實訓室進行調(diào)研，外?？蛇x取本地區(qū)的陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為對象，全國可選取重慶財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為對象。調(diào)研的目的是了解這些院校會計或經(jīng)管理專業(yè)綜合實訓室的構(gòu)建規(guī)模、學生規(guī)模、實踐教學體系、利用效率、可持續(xù)發(fā)展性等，為自身的構(gòu)建做好前期的準備工作。

2.開展多方參與的立項論證

在進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，再進行會計專業(yè)綜合實訓室建設(shè)項目的論證。在論證時要選定或者聘請具有一定專業(yè)知識并對該類設(shè)備性能較熟悉的專業(yè)人員或曾經(jīng)使用過該類設(shè)備的技術(shù)管理人員參加建設(shè)論證會，由他們協(xié)助確定項目能否滿足專業(yè)實訓教學、生產(chǎn)性實訓、科研開發(fā)、校企業(yè)合作、社會服務(wù)等要求。參加建設(shè)論證會的這些人員，既有來自各高職院校自己內(nèi)部的，也有來自其他同類院校的，也有來自企業(yè)及政府部門的。這些人員集思廣益、博采眾長，能夠使我們的實訓室建設(shè)的更加合理、更加科學，避免了我們“外行人干內(nèi)行事”的尷尬。

（二）完善管理制度

“購置設(shè)備重要，管理設(shè)備更重要”，完善設(shè)備管理制度對提高高職會計專業(yè)綜合實訓室的利用率同樣十分關(guān)鍵。

1.選取優(yōu)秀的管理人員

設(shè)備管理人員必須責任心強、工作認真，對實訓室各設(shè)備的使用及維護熟練，參與過實訓設(shè)備的立項、論證、購置、安裝調(diào)試以及人員培訓、項目驗收等全過程工作。[2]會計專業(yè)的專業(yè)技術(shù)性較強，所以，會計專業(yè)綜合實訓室的管理人員，不能只是計算機高手，而應(yīng)該首先是一個會計高手，其次才是一個計算機高手。這種“復(fù)合型”的人才目前的確是比較少的，各高職院?？蓮淖约旱臅媽I(yè)教師隊伍中選出一些計算機水平較高的教師進行進修培訓，使其達到“復(fù)合型”要求。

2.完善管理制度

實訓管理制度主要包括：實訓室崗位職責制度、實訓室資料管理制度、實訓室開放管理制度、實訓學生管理制度、教職工考勤管理制度等。會計專業(yè)綜合實訓室的管理，不是管理人員一個人或幾個人的事，需要教學管理領(lǐng)導會同管理人員及實訓教師共同制定出一套科學合理的制度，共同嚴格遵守。如實訓室崗位職責制度，應(yīng)包括管理人員的工作日志，對實訓室的維護，設(shè)備利用情況記錄，故障排除記錄，問題反映記錄等。

（三）積極開發(fā)實訓教材

配套的實訓教材是提高實訓室利用率的又一保障。會計專業(yè)綜合實訓教材的開發(fā)應(yīng)是開放的而不應(yīng)是封閉的，

1.與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材

企業(yè)的人員雖然理論知識可能不及高職會計教師，但是因長期從事會計工作，所以積累的實踐經(jīng)驗十分豐富。他們對會計的每一個崗位如出納崗位、材料會計崗位、成本會計崗位、收入費用利潤核算會計崗位、往來核算會計崗位、資金核算會計崗位、總賬報表會計崗位、會計電算化崗位等任務(wù)更加明確。與企業(yè)的會計及管理人員共同開發(fā)分崗位的會計綜合實訓教材，更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，加強學生的就業(yè)上崗能力，教師借助這樣的實訓教材進行綜合實訓的教學工作，能更好地對會計綜合實訓室進行利用。

2.開發(fā)多元化實訓教材

就目前的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位情況調(diào)查來看，大部分的學生就業(yè)于服務(wù)業(yè)。為提高學生的就業(yè)適應(yīng)能力，各高職院校應(yīng)及時調(diào)整以單一工業(yè)企業(yè)或以工業(yè)企業(yè)為主的會計實訓教材模式，應(yīng)開發(fā)各種不同行業(yè)的會計實訓教材，即多元化的實訓教材。[3]具體開發(fā)時可以邀請不同行業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與，即可以提高教材的實用性，也具備一定的說服力。

（四）切實提高教師實踐能力

教師是實踐教學的主動實施者，其實踐能力決定了學生實踐能力的高低。只有教師實踐能力達到“運籌帷幄”，才能更好地借助綜合實訓室培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.真正地下企業(yè)進行鍛煉

目前也有很多高職院校為提高會計教師的實踐能力，要求教師利用寒暑假到企業(yè)進行鍛煉，這樣的做法收效甚微或流于形式。真正下企業(yè)進行鍛煉：第一，時間應(yīng)該長一些，最好1—3年，因為時間太短對各種業(yè)務(wù)的處理可能無法全面掌握。第二，行業(yè)要多一些，以流通業(yè)及工業(yè)為主，因為就目前會計專業(yè)畢業(yè)情況調(diào)查，畢業(yè)生大多就業(yè)于服務(wù)業(yè)，而工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程卻是最全面的。教師要順利下企業(yè)進行鍛煉，學校的各項保障制度是必須有的。學校應(yīng)該把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都進行相應(yīng)的安排和保證。[4]

2.切磋中不斷提高

教師實踐能力的提高是一個積累的過程，是一個不斷學習的過程。我們不能說參加了幾年企業(yè)鍛煉的會計教師就永遠是真正的“雙師型”教師，因為隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計改革不斷，實操也在不斷的變化，所以會計教師必須不斷地進行實踐學習。這種不斷學習可以定期不定期邀請注冊會計師、企業(yè)專家、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進行座談，就會計改革中企業(yè)的實際做法進行討論，互相進行切磋，教師在切磋中與時俱進，實踐能力不斷提高。

總之，高職會計專業(yè)綜合實訓室利用效率需要在會計綜合實訓室合理科學構(gòu)建的前提下，由真正的“雙師型”教師利用配套的實訓教材在相關(guān)制度及人員的配合下，才能得以真正的提高。

【參考文獻】

[1]張紅琳，陳國和.教學型高校實驗室儀器設(shè)備利用率計算方法[J].實驗室研究與探索，2010（11）.

[2]劉嬌月，楊聚慶.提高高職院校實訓設(shè)備利用率的研究與探索[A].無錫職教教師論壇秘書處.2011無錫職教教師論壇論文集[C].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[3]呂秀娥，張海曉.高職會計實訓教材的開發(fā)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（17）.

[4]邢俊霞.提高財會教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（14）.

責任編輯：彭海多