趣味教學(xué) 注重改革

倪艾俠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育階段重要的教學(xué)科目，其教學(xué)的改革、高效課堂的構(gòu)建對于小學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生知識水平的提高都有著不可忽視的重要作用。因此，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究具有十分重要的意義。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)方面探討了高效課堂的構(gòu)建，旨在為進(jìn)一步提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提出一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

課堂教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與接收有著至關(guān)重要的作用。因此，構(gòu)建高效的課堂、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。尤其對于小學(xué)生而言，由于小學(xué)生自身多個(gè)方面的特性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方法上必須要有一定的特殊性和針對性。而在高效課堂的構(gòu)建中，教師要不斷地對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，并且從小學(xué)生的天性出發(fā)，利用趣味教學(xué)等方法來對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建。筆者從以下幾個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出了一些建議。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要做到“一個(gè)務(wù)必”

務(wù)必要更新教學(xué)的觀念。無論是教學(xué)的哪一個(gè)階段，要想對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，更新教育觀念都是十分必要的。而這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，同樣重要。由于課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，課堂教學(xué)要想高效、有質(zhì)量，其根本出發(fā)點(diǎn)是要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將以往以教師自我為教學(xué)主體，教師言傳身授的教學(xué)思想加以改變，也就是要將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生在教學(xué)的過程中積極地參與進(jìn)來，而不是被動地接受知識。因此，教師在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)好自身的角色，將自己以往的教師角色轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中只要是學(xué)生能做的事情、盡量讓學(xué)生自己動腦、動手去做，只有自身的體驗(yàn)才能加深對知識的理解。

例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“摸球游戲”。先讓學(xué)生猜，摸到哪種顏色的球的可能性大，然后讓學(xué)生親手摸一摸，從活動中體驗(yàn)和感受可能性，并總結(jié)出可能性的大小與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，通過多種感官參與獲取新知。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為知識是通過教師來傳授的，所以在以往的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法往往也只是教師孜孜不倦的單一的教學(xué)方法。但是，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論通過研究得出的結(jié)論卻不是這樣的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是從教師傳授的方法中得來的，知識是學(xué)生在一定的背景下，在其他人的幫助下，如教師、父母、朋友等的幫助下，通過一定的教學(xué)資源，在自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)下獲得的。所以，教師在今后的教學(xué)中要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)生而言，要創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)情境，同時(shí)在這樣的情境下激勵學(xué)生展現(xiàn)自我，進(jìn)行創(chuàng)新和探索，讓學(xué)生從小就明白知識不是他人教授的，而是從自身的探索、交流和研究中創(chuàng)造出來的。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考之前學(xué)過的三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法，再將“多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法是什么”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流與討論的過程中總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和是要在三角形內(nèi)角和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上得出的。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這不僅能對學(xué)生思維擴(kuò)散的培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體——以學(xué)生為教學(xué)中心，關(guān)注個(gè)體差異

在素質(zhì)教育的今天，教師必須在關(guān)注個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。也就是說，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，而不是某幾個(gè)學(xué)生或每一類學(xué)生，教學(xué)必須使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到必要的知識，不同的學(xué)生能夠在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣如此。教師的教學(xué)要針對每一個(gè)學(xué)生，在備課的過程中，既要為所有學(xué)生打好基礎(chǔ)，又要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，由于多種原因的影響，在學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生在知識的理解、能力的高低方面存在著很大的差異，教師要承認(rèn)這些差異，并且了解這些差異，盡可能地做到因材施教、因勢利導(dǎo)。此外，教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要采用不同的方法來組織教學(xué)，在教學(xué)的過程中滿足兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，教材內(nèi)容中加入了類似“思考”“探索”“討論”這樣的模塊，在進(jìn)行模塊教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要進(jìn)行合理分配，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以多給他們一些思考時(shí)間，在問題的回答上也要給他們更多的機(jī)會，鼓勵他們學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以延伸其知識學(xué)習(xí)，給出一些指導(dǎo)意見，拓展其知識量。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要做到“三個(gè)把握”

1. 把握教學(xué)內(nèi)容——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想上不想學(xué)習(xí)，其根本原因是這些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較乏味、枯燥，毫無樂趣可言，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解也無非是做題，做題，再做題。而新課改后，對于數(shù)學(xué)教材的編制我們不難看出，很多內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)重要思想，即數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能幫助解決生活中的問題。所以，教師在教學(xué)的過程中要把握好這一點(diǎn)，在課程內(nèi)容的教學(xué)中，要緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，通過與生活實(shí)際的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 把握學(xué)生心理特征——提升課堂教學(xué)氣氛

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用風(fēng)趣幽默的語言來渲染課堂的學(xué)習(xí)氣氛。語言具有博大的魅力，如果運(yùn)用得當(dāng)，它能將靜止的學(xué)問、知識變得活躍起來。因此，教師可以充分地利用語言這一重要工具，通過幽默的語言來活躍課堂氣氛。但是教師要注意的是，語言雖要幽默但不能隨意，具有智慧及幽默感的語言能夠幫助教師獲得更多的尊敬，更重要的是，它可以讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在輕松的課堂教學(xué)氣氛下得到激活和發(fā)散，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“豬鴨同窩”問題上：豬鴨同窩73個(gè)頭，188條腿，請小朋友們算算有多少只小豬，多少只鴨？教師可以先給學(xué)生看一些小豬和小鴨的圖片（如圖2），再看題目。學(xué)生看完題目后，大部分人在絞盡腦汁地計(jì)算，也有的在默默計(jì)算，試圖得出結(jié)論，但卻始終得不到正確答案。于是某教師說：“現(xiàn)在我們請全部的小豬都站起來，雙腳并攏?！比嗪逄么笮?，大家仔細(xì)地聽著教師接下來的話。這樣幽默的語言不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且使得學(xué)生的注意力更加集中。

3. 把握情境模式的創(chuàng)設(shè)——提高學(xué)生理解能力

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，就筆者看來，最重要的一點(diǎn)就是要在課堂教學(xué)中用實(shí)踐的情境教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生明白，無論學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科、學(xué)習(xí)什么樣的知識，其最終的目的都是要將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活問題的解決中去。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其知識在生活中的應(yīng)用更為廣泛。所以，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建比較真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠深刻地了解數(shù)學(xué)知識在生活中的用處。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)在文具店買文具的情境，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且扮演不同的角色，在買東西的過程中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。這種方法不僅能使學(xué)生深刻地了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，同時(shí)還能提高學(xué)生做計(jì)算訓(xùn)練的興趣，提升訓(xùn)練的效率。

結(jié)語：綜上所述，無論是對小學(xué)教學(xué)水平的提升，還是對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建都起著十分重要的作用。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，既具有理論價(jià)值又具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于高效課堂的構(gòu)建本身對教學(xué)的方法與理念的要求比較高，加之我國新課改推進(jìn)的時(shí)間并不長，所以對高效課堂構(gòu)建的研究還未深入到一定程度，不利于實(shí)際教學(xué)水平的提高。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，我們要不斷地加強(qiáng)對高效課堂構(gòu)建的重視和研究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有朝氣、充滿活力。