淺談交際教學(xué)法在高職英語聽說課中的應(yīng)用

劉佳慧

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育扮演著越來越重要的角色，應(yīng)用是高職學(xué)生的能力要求。在高職英語教學(xué)過程中，聽與說成為學(xué)生必備的能力。然而，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)法不能滿足英語教學(xué)要求，而交際教學(xué)法作為一種提高學(xué)生的英語交際能力為目的的教學(xué)法，與高職英語聽說課程教學(xué)要求不謀而合，受到許多研究者和教師的青睞。本文將對交際教學(xué)法在高職英語聽說課中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；高職英語；英語聽說

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0069-02

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各級政府和學(xué)者開始意識到在經(jīng)濟(jì)和教育改革中，職業(yè)教育扮演著極其重要的角色。在當(dāng)今社會，就業(yè)這個話題引起了熱議，許多本科生、研究生在畢業(yè)后遭遇求職困境，但職業(yè)院校的學(xué)生成了求職市場的寵兒。本質(zhì)原因就是由于高職畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和交際能力，能把在校所學(xué)的理論及實(shí)踐知識運(yùn)用到工作崗位上。在高職院校的課程設(shè)置中，英語課是每個系都要開設(shè)的，而在高職英語教學(xué)過程中，聽與說是重中之重。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生走上工作崗位，需要運(yùn)用的不是那些晦澀難懂的語法或是長篇大論的閱讀，而是和人交流，需要的是聽說技巧。怎樣提高學(xué)生的英語聽說水平成了高職院校英語教師亟待解決的問題。在交際教學(xué)理論的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始在英語聽說教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法。

一、交際教學(xué)法簡介

交際教學(xué)法是外語教學(xué)或第二語言教學(xué)的一種方法，它強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是交際能力。這種教學(xué)法也叫交際語言教學(xué)法（CLA）。20世紀(jì)末，交際教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法代替了早期的結(jié)構(gòu)教學(xué)法，“交際觀念”最先是在20世紀(jì)60年代由著名語言學(xué)家海姆斯提出的，隨后，許多專家學(xué)者發(fā)展了交際教學(xué)法的理論。

根據(jù)海姆斯的觀點(diǎn)，交際能力是指一個人知道“什么時候該說，什么時候不該說以及和誰在什么時間、什么地點(diǎn)、以何種方式說什么”。交際教學(xué)法不會將知識進(jìn)行零散處理，主要是以話語作為教學(xué)的基本單位，將綜合訓(xùn)練作為主要的鞏固形式，在這樣的教學(xué)法中，教師由課堂控制者成功轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際交際能力，突出學(xué)習(xí)目的，重視語言的實(shí)際應(yīng)用，從而學(xué)以致用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。交際教學(xué)法的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，以及語言教學(xué)水平。

二、交際教學(xué)法在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

在1990年之前，國內(nèi)的英語教師普遍認(rèn)為英語教學(xué)基本等同于英語語法教學(xué)，所以他們在教學(xué)過程中只注重語法，在一個個脫離語境的句子中孤立地處理語法結(jié)構(gòu)。他們完全不注重學(xué)生的口語需求和興趣。教師們在授課過程中運(yùn)用類似語法翻譯的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降和啞巴英語的出現(xiàn)。隨著教育改革的推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)法的弊端，越來越多的英語教師采用交際教學(xué)法進(jìn)行英語授課提高學(xué)生的聽說水平。也有越來越多的教師在此方面進(jìn)行研究。

（二）國外的研究現(xiàn)狀

美國人類學(xué)教授、社會語言學(xué)家戴爾·海姆斯（Hymes）提出了交際能力理論。Hymes的交際能力理論是針對喬姆斯基（Chomsky）的語言能力提出的，它包括知識和能力兩個方面，光有語言知識不行，還必須具有運(yùn)用語言知識的能力。與海姆斯同時代的語言學(xué)家岡帕斯（Gumperz）還強(qiáng)調(diào)了語言使用中的社會文化因素。社會語言學(xué)方面較有影響的主要是英國語言學(xué)派的哈里德（Halliday）關(guān)于語言的功能、語言的銜接與連貫和社會符號學(xué)方面的學(xué)說。根據(jù)哈里德的語言功能理論，語言的主要功能包括工具功能、調(diào)節(jié)功能、互動功能、人際功能、啟發(fā)功能、想象功能和表達(dá)功能。哲學(xué)方面較有影響的主要是英國哲學(xué)家奧司?。ˋustin）和塞爾（Seale）提出的言語行為學(xué)說。在交際法英語教學(xué)的三種主要理論中，核心是關(guān)于交際能力的學(xué)說。

三、交際教學(xué)法在高職英語聽說課中的實(shí)踐應(yīng)用

我國高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，語言交際教學(xué)法是一種將語言交際能力作為語言教學(xué)目標(biāo)的語言教學(xué)法。它非常適合高職院校的英語聽說課教學(xué)。運(yùn)用交際教學(xué)法，英語教師需要注重教學(xué)步驟、教學(xué)技巧、教學(xué)活動及有關(guān)教和學(xué)的一般性原則。

（一）交際教學(xué)法在英語聽力方面的應(yīng)用

在高中的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師會把時間放在語法及寫作部分，聽力只是作為選擇教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生上大學(xué)后聽力普遍較弱。提高學(xué)生的聽力是一個非常困難的過程。在內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，教師普遍采用交際教學(xué)法提高學(xué)生的聽力成績。他們進(jìn)行了一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)。把六組學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和控制班，在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用交際教學(xué)法，控制班繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力成績比控制班的成績平均要高出10～20分，這說明交際教學(xué)法運(yùn)用在高職英語聽力課中有很大的成效。

（二）交際教學(xué)法在英語口語方面的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，口語是核心內(nèi)容，高職英語的教學(xué)核心就是應(yīng)用，所以能用英語表達(dá)自己的情感是高職英語的教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)中，由于環(huán)境和教學(xué)方法的局限性，學(xué)生把英語學(xué)成了“啞巴英語”，他們只會做題不會交流。交際教學(xué)法引入高職英語口語課堂，可以在很大程度上增加學(xué)生們的口語交流機(jī)會。上課時，教師可以讓學(xué)生交流。比如，教師可以采用模擬話劇的形式，讓學(xué)生分組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景復(fù)原，自己可以編對話進(jìn)行表演。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以加深學(xué)生對課文的印象，最重要的是提高了他們的語言交際能力。除此之外，教師也可以用游戲的方法使學(xué)生參與到英語交流中。例如，在新生開學(xué)時，教師可以讓同學(xué)們介紹一下自己，我們可以不用平時的方法，即自己介紹自己。我們可以作一個“點(diǎn)人”游戲。老師先叫一個同學(xué)站起來介紹自己，然后讓他選擇班里任意一個同學(xué)互相問問題。其實(shí)這樣就是做了一個完整的交流對話。問完后，第二個同學(xué)隨機(jī)找第三個同學(xué)，如此循環(huán)。在這樣的游戲中，教師能了解到學(xué)生們的基礎(chǔ)，看到他們的不足之處，從而“對癥下藥”，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

交際教學(xué)法是高職英語教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，筆者以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職英語聽說課堂作研究，提供一些交際教學(xué)法具體實(shí)施的方法和策略，讓交際教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。在高職英語聽說課中運(yùn)用交際教學(xué)法有助于高職英語教師積極開展教學(xué)活動，創(chuàng)造新的教學(xué)模式、方法，利用游戲、對話等形式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個生動、良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)、交流的空間。最重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提升，讓交際教學(xué)法應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)活動，使高職學(xué)生的英語交際能力得以提升。

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