未來教室環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)變與學生自主性學習能力的提高研究

顧峰+陳增照+劉婷婷+劉三女牙

摘 要：信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是學生綜合信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于雙板的未來教室給新時代的信息技術(shù)教師帶來了更高的要求。信息技術(shù)教師要在未來教室應(yīng)用中發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，就必須要加快學習觀念的轉(zhuǎn)變、課堂組織管理的轉(zhuǎn)變、教學方法和策略的轉(zhuǎn)變，突破舊的慣性思維，在未來教室環(huán)境中提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；未來教室；角色轉(zhuǎn)變；自主性學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）16-0013-03

一、引言

2013年開始，華中師范大學教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心與蘇州市教育局合作，打造“信息化促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)”。目前蘇州市已經(jīng)有40余所中小學建成“未來教室”近250間。“未來教室”以其獨特的雙板+Pad形式在變革傳統(tǒng)教學模式、提高教育質(zhì)量、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面取得了明顯成效。

二、研究現(xiàn)狀和意義

相比傳統(tǒng)課堂，未來教室環(huán)境中教師身后沒有傳統(tǒng)的黑板，也沒有電子白板等，取而代之的是兩塊70寸以上的多點觸控顯示屏，前面的講臺上也沒有了教科書，整個講臺變成了一個操作臺；學生桌子上常見的課本、鉛筆盒也不再出現(xiàn)，每人只有一個10寸的Pad。同時，教室兩邊墻上也裝有6塊55寸的電腦一體機觸控顯示屏。教師使用的也不再是傳統(tǒng)的ppt播放課件，而是使用專門為未來教室開發(fā)的starC教學平臺（如圖1所示），可以充分發(fā)揮雙板的作用，突破傳統(tǒng)課件順序播放的弱點，進行互動選擇呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在這樣新型教學環(huán)境中，給我們各學科教師，特別是信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，中小學的信息技術(shù)在日常教育教學中已經(jīng)是必不可少的一項應(yīng)用，從語文、數(shù)學、英語這些傳統(tǒng)意義上的主課到音樂、美術(shù)、歷史、地理這些科目，甚至是體育均開始借助信息技術(shù)來提高課堂學習效率。因此在初中信息技術(shù)教學中，如何利用好具有雙板和Pad環(huán)境的未來教室，對信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教師提出了新要求，如何利用好未來教室的超前理念和先進設(shè)備來教好信息技術(shù)課，并讓信息技術(shù)這門課程在教師傳授學生知識的同時，更好地培養(yǎng)學生自主性學習的能力，成為當前未來教室環(huán)境下信息技術(shù)教師的重要任務(wù)和職業(yè)的活力所在。所以作為新形式下的信息技術(shù)教師，做好自身的角色轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

三、 研究方法和案例

1.研究問題

未來教室環(huán)境下，教師轉(zhuǎn)變角色提升學生自主性學習能力。

2.研究對象

蘇州地區(qū)初中學生。他們對信息化應(yīng)用的能力有著很大的提高，但學生自主學習能力不強以及學習能力存在差異等，這些問題的存在與發(fā)展，對初中信息技術(shù)教學特別是在利用未來教室開展教學活動將會產(chǎn)生一定的消極影響。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，初中信息教師要以科學的教育教學理念來指導(dǎo)自己的各項工作，要認真研究學生在信息技術(shù)學習方面存在的問題，采取針對性措施進行補救，結(jié)合未來教室環(huán)境的優(yōu)勢來有效提高初中信息技術(shù)課堂教學的效率。

3.研究過程

研究過程主要包括以下三個方面：研究時間、實施方式和數(shù)據(jù)搜集方法。如圖2所示：

4.研究結(jié)果

在未來教室環(huán)境下，通過教師自身教學身份及教學方法和策略的轉(zhuǎn)變，如圖3所示，明顯提高了學生自主學習的能力。

（1）教師從學習者到實踐者再到教授者的身份轉(zhuǎn)變，對學生自主學習能力的影響

未來教室環(huán)境最大的特點是互動式觸摸一體機，簡稱“雙板”。一個屏幕展示給學生是一個信息，雙屏則是兩個信息。所以我們將其中一個顯示為語言性的，另一個為非語言的。而雙板作為其核心的一體化軟件學習平臺，是未來教室環(huán)境中的重要基石，帶給師生極大的便利。作為信息技術(shù)教師要勤奮好學，不斷鉆研和探索，提高自己的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師一定要學會轉(zhuǎn)變理念，將原來ppt課件展示型的講授形式進行二次學習和轉(zhuǎn)變，讓自己成為新型課件的實踐者，利用雙板配套的starC軟件將課件改變?yōu)椤肮こ獭薄?/p>

所謂“工程”，即可以將原來的線性呈現(xiàn)課件（如ppt課件只能按課前設(shè)定的順序進播放）轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮竭x擇性播放。未來教室所配套的starC軟件目前已經(jīng)升級到2.0版本，所帶的資源也越來越豐富，這些資源為我們課堂教學提供了更好的服務(wù)。利用未來教室自帶資源所呈現(xiàn)的應(yīng)該是知識而不是操作，在我們使用資源的過程中如何把握學生需要掌握的，讓資源支持什么知識點，支持到哪里，支持到什么程度是需要我們進一步設(shè)計和探討的。而微課視頻、圖像、文本都是資源，在starC平臺中教師需要針對教學實際進行必要的組合和調(diào)整，讓學生把學習節(jié)奏調(diào)整到合理速度，留給學生更多探索空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

同時結(jié)合starC中經(jīng)典的N-1、投票、屏幕同傳等師生交互功能對課件提煉升華，并再次回到課堂作為教授者出現(xiàn)在學生和其他教師面前。作為信息技術(shù)教師不但要作為學生知識的教授者，也要作為學校信息化發(fā)展的推動者，同時作為讓其他教師學會新型教學方式的傳授者。通過一年多使用未來教室的嘗試，可以明顯發(fā)現(xiàn)學生和同校教師的信息化綜合應(yīng)用能力得到全面提升，學生在信息綜合素養(yǎng)競賽中多次獲得省市一、二等獎，而教師也在微課比賽、一師一優(yōu)課比賽中多次獲獎。

（2）教師課堂組織角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學生開展主動學習

教師是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力、引導(dǎo)能力和管理能力為提高課堂教學效率提供了強有力的支撐和保證。利用未來教室雙板展示的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。例如一板作為知識的展示，另一板作為板書分解演示來操作，讓教師與學生共同進行學習的探索和研究。因此，在這樣的新型教學環(huán)境中，教師課堂組織角色也需要進行轉(zhuǎn)變，讓學生從知識的被動接受者成為主動學習者，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。例如，筆者在信息技術(shù)課講解全文搜索與目錄搜索時，利用雙板多點觸控的技術(shù)特點，由兩名學生同時進行同步的對比操作演示，而班上的其他同學也可以利用手中的Pad自由選擇使用其中的一種方式進行探索實踐比較。這種模式的互動性正是未來教室環(huán)境中一個常態(tài)化的組織實例，這樣的組織方式便于實現(xiàn)學生主動的學習，讓學生親身體會到學習的樂趣。經(jīng)過一年多的實踐，學生的實踐探索精神全面提升，不僅僅在信息技術(shù)課程，在語數(shù)英等學科方面其探究性發(fā)展也深得學科老師的贊揚。

（3）從課堂的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)者，建構(gòu)學生自主學習框架

在未來教室環(huán)境中的課程，老師可以通過電子雙屏與學生進行連線教學，并根據(jù)需要切換平板模式，使差異化教學成為可能?！拔磥斫淌摇钡男滦蜕险n模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，大大豐富了教學的手段，拓展了信息輸入和輸出的渠道，為學生提供了更廣闊的自主探究空間和個性化學習平臺。所以在這樣的環(huán)境中，信息技術(shù)教師不能只是將傳統(tǒng)信息技術(shù)課從電腦房搬到未來教室，我們要利用自身的信息技術(shù)特長優(yōu)勢，去建構(gòu)未來教室中的信息技術(shù)課例模式，利用好雙板和人手一臺Pad的硬件條件來拓展信息技術(shù)課程知識與技術(shù)。例如，筆者在講解WPS云文檔一課時，就讓學生們設(shè)置了WPS輕辦公的“圈子”討論區(qū)，利用未來教室中人手一臺Pad的硬件建構(gòu)了協(xié)作環(huán)境。因為Pad的隨手拍攝照片、撰寫心得的便捷功能，讓信息技術(shù)課程內(nèi)容與未來教室環(huán)境緊密結(jié)合在一起，讓信息技術(shù)教師成為新型課堂的建構(gòu)者。在一年多的探索實踐中，利用未來教室環(huán)境，學生還自主研發(fā)了算24點等實用性強的小APP軟件，真正讓未來教室成為學生自主學習的樂園。

（4）信息技術(shù)課在未來教室環(huán)境下的教學方法和策略的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課就是一門實踐性很強的課程，而在未來教室環(huán)境中，學生由原來計算機教室中的一人一臺電腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗艘慌_Pad。在未來教室環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，還需要我們信息技術(shù)教師在教學方法和策略上進行轉(zhuǎn)變，如圖4所示，由輕教師的“教”到重學生的“學”，從輕“學習結(jié)果”到重“學習過程”。在未來教室的硬件環(huán)境下，極大地擴展了學生獲取知識的方法和途徑，如在教導(dǎo)圖片處理一節(jié)時，筆者就放手讓學生直接利用Pad的拍照功能去拍攝校園內(nèi)的風景、與同學合影或者與教師合影，然后再通過雙板軟件學習圖片處理的本領(lǐng)。由于雙板可以顯示不同內(nèi)容，方便教學中對照片處理前后對照，達到了良好的教學效果。由于教學策略的改變，同學與老師建立了朋友與合作伙伴的融洽關(guān)系，讓學生從學習中得到學習的樂趣，也讓教師收獲成功的喜悅。通過實驗研究對比，原來固定在教室區(qū)域的教學模式，通過向教室外、向校園中延伸，讓學生樂于學，在玩中學、在學中玩，也讓教師體驗到學生自主學習帶來的成就感。

四、結(jié)論

在當今教育發(fā)展的新形勢下，在未來教室環(huán)境提供優(yōu)質(zhì)和先進的學習工具之下，信息技術(shù)教師不僅要適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展所帶來的變化，還要更加關(guān)心是否適應(yīng)學生，利用新環(huán)境塑造自己的新形象、新角色，來更好地為學生、為教育教學服務(wù)。

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（編輯：李曉萍）