例談簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建

曾慶林 羅香華

[摘 要]簡(jiǎn)約不同于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種大氣而又深刻，精要又具備絕對(duì)的智慧。為了杜絕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重形式的現(xiàn)象，就要構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)約的課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂練習(xí)三方面對(duì)簡(jiǎn)約課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂構(gòu)建 簡(jiǎn)約形式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）29-088

“簡(jiǎn)約”是一種境界，更有一種別樣的韻味。簡(jiǎn)約所體現(xiàn)的是一種大氣、精要、深刻和智慧，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種追求。簡(jiǎn)約課堂是教學(xué)的新思路，它用最精簡(jiǎn)的課堂讓學(xué)生獲取最大的知識(shí)量。

一、教學(xué)內(nèi)容版塊需精簡(jiǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理論是讓教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，這樣就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，教學(xué)內(nèi)容不能是煩瑣、難度大、偏門(mén)和陳舊的，所以需要教師準(zhǔn)備精益求精的教學(xué)內(nèi)容，完成預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”之前，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的整數(shù)加減法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，首先，要了解學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)知程度，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)50以內(nèi)的加減法掌握得比較好，有的學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法掌握得比較好；其次，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)把加減法運(yùn)算中的計(jì)算方法和豎式的寫(xiě)法■作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把運(yùn)算時(shí)進(jìn)位小點(diǎn)對(duì)齊所進(jìn)位置■作為教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)安排，不但明確了教學(xué)目的，還構(gòu)建了高效、簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂。

教師在確定教學(xué)內(nèi)容安排的板塊上做到了精益求精，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，不但能讓教師教得輕松，也能讓學(xué)生學(xué)得輕松。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)版塊需簡(jiǎn)化

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，如果教學(xué)環(huán)節(jié)太繁瑣，一會(huì)兒讓學(xué)生認(rèn)真觀察，一會(huì)兒又讓學(xué)生做練習(xí)題，就會(huì)讓學(xué)生顧了這頭顧不了那頭，到最后該學(xué)到的也沒(méi)學(xué)到。要達(dá)到高效的教學(xué)，需要邏輯清晰、簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生在輕松簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)，也讓教師得到所要的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集與整理”教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集與整理已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以就不需要在概念和意義的教學(xué)上過(guò)多地占用課堂時(shí)間，要的就是簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

a.讓學(xué)生以4人為一個(gè)小組收集班級(jí)同學(xué)的身高；

b.讓學(xué)生互相交流自己的收集結(jié)果；

c.引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維多角度收集同學(xué)的身高，如從性別的角度進(jìn)行收集，或是從出生的年月的角度來(lái)進(jìn)行收集，等等；

d.交流收集的結(jié)果；

e.進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和思考。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣、逐步進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力的同時(shí)也提升了學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理的水平。

教師通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，去掉不必要的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。

三、課堂練習(xí)版塊需適當(dāng)

課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與消化，但是課堂練習(xí)的數(shù)量和難度需適當(dāng)，不是課堂練習(xí)越多越好，也不是難度越大越有效果。習(xí)題數(shù)量適當(dāng)可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，習(xí)題難度適當(dāng)能防止習(xí)題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮。

例如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂練習(xí)：

1. （20+16）×15；130×（6+50）；28×（85+115）。

2. 24×45+24×55；60×41+40×41；56×37+63×56。

3. 68×101；79×102；86×103。

4. 21×99；32×98；19×97。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)核心是緊密?chē)@乘法分配律，但是每題所要起到的訓(xùn)練目的是不一樣的。如第2題和另外三道習(xí)題的主要區(qū)別是，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相同因子的乘法算式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，運(yùn)用乘法分配律相同因數(shù)只需要寫(xiě)一次這個(gè)要點(diǎn)。這種前后有一定關(guān)系的練習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)理念和方式方法也需要進(jìn)步，簡(jiǎn)約課堂是當(dāng)下教學(xué)的方向，簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，而是“取其精華，去其糟粕”，真正濃縮課堂教學(xué)，達(dá)到精簡(jiǎn)制勝：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

（責(zé)編 童 夏）