如何創(chuàng)新高效課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

干國(guó)軍

摘 要： 課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)的高下關(guān)乎一堂課是否高效，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)的方法有捕捉信息法、催發(fā)靈感法、體態(tài)語(yǔ)言配合法、情境創(chuàng)新法，教師需要不斷創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ) 創(chuàng)新方法 高效課堂

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)堂展示之后，教者需要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)并激勵(lì)，以促使學(xué)生不斷出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)高潮。長(zhǎng)期以來(lái)，一些老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)要么簡(jiǎn)單重復(fù)，要么不夠優(yōu)美上口，要么不夠準(zhǔn)確到位，要么缺乏文采，要么不夠新穎別致，要么不夠凝練活潑，要么缺乏激勵(lì)性，等等，起不到有效評(píng)價(jià)及激勵(lì)的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有被激活，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，課堂教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)研究證明：不論是大人還是小孩，都想得到別人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)人的上進(jìn)心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生在課堂回答、表演、朗讀等活動(dòng)后教者作出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要手段之一。許多特級(jí)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ)深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，產(chǎn)生了心靈的交流，所以他們能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的課堂才是高效課堂。

如何創(chuàng)新雅俗共賞，優(yōu)美上口，變化多樣，新穎活潑，點(diǎn)石成金，準(zhǔn)確到位，詼諧幽默，激勵(lì)性強(qiáng)的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)就成為迫在眉睫的問(wèn)題。我負(fù)責(zé)研究的課題《高效課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)之創(chuàng)新研究》就是研究解決這一問(wèn)題的。經(jīng)過(guò)課題組人員的不懈努力，初步摸索出以下幾種行之有效的方法，現(xiàn)在整理出來(lái)，和大家共享。這些方法是基于語(yǔ)文課堂得出的，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，也適用于其他學(xué)科的課堂。

1.捕捉信息法。

群眾是最有創(chuàng)造力的，群眾的語(yǔ)言是豐富多彩的，日常生活和工作中，隨時(shí)留意身邊人物的語(yǔ)言，捕捉他們的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，并篩選有用的記錄下來(lái)，就能為我所用。例如，我們觀看田徑賽，看到一個(gè)平時(shí)成績(jī)并不怎么好的同學(xué)今天跑到前面了，這時(shí)就會(huì)有人驚喜地喊道：“好樣的，加油?！边@個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)就非常精彩有用，我們完全可以把它用到語(yǔ)文課堂上。當(dāng)一個(gè)平?；卮饐?wèn)題并不怎么好的同學(xué)今天的表現(xiàn)比較好時(shí)，我們完全可以說(shuō)：“好樣的，加油。”這個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)對(duì)這位中差生具有非常大的震撼，比“較好，繼續(xù)努力”更能振奮人心，催人奮進(jìn)。因?yàn)樗酋r活的、生動(dòng)的，口語(yǔ)化極強(qiáng)，能夠深入人心，再加上教師飽含感情的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生一定會(huì)激動(dòng)得熱淚盈眶，難以忘懷，會(huì)以更加高昂的激情投入到學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效果會(huì)大大強(qiáng)化。還有其他方面，像電影電視、戲劇作品、電腦術(shù)語(yǔ)、流行語(yǔ)等，都可以捕捉過(guò)來(lái)，作為課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)用到語(yǔ)文課堂上，為高效課堂的打造增光添彩。

2.催發(fā)靈感法

生活和工作中，經(jīng)常思考創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，偶然間靈感就來(lái)了，一條鮮活的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)就產(chǎn)生了。比如，學(xué)生寫(xiě)一篇作文，大家都想到一些一般的角度，唯有一個(gè)同學(xué)從別人想不到的一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，非常新穎。這時(shí)，教師完全可以這樣評(píng)價(jià)并激勵(lì)“某某發(fā)現(xiàn)新大陸了，恭喜你，再探”。這個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)既用了“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”這個(gè)歷史課術(shù)語(yǔ)，又用了戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)中的“再探”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，既夸張又詼諧幽默，學(xué)生的寫(xiě)作興趣陡然提高，新的學(xué)習(xí)高潮再次產(chǎn)生，課堂教學(xué)效果大大強(qiáng)化。

3.體態(tài)語(yǔ)言配合法

體態(tài)語(yǔ)包括表情、眼神、動(dòng)作等。口頭語(yǔ)配合體態(tài)語(yǔ)，會(huì)達(dá)到令人意想不到的課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)OK，同時(shí)，右手向胸前一個(gè)緊握拳的動(dòng)作。這個(gè)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)是口頭語(yǔ)加體態(tài)語(yǔ)，非常到位，非常給力，起到了一般評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)不能達(dá)到的效果，學(xué)生一定會(huì)精神振奮，斗志昂揚(yáng)，拼搏奮斗的勁頭再一次升起。又如，學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)教者可以送他一個(gè)贊賞的眼神，等等。學(xué)生從老師親切多樣的體態(tài)語(yǔ)中體驗(yàn)到了關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了贊賞，更體驗(yàn)到了那看似無(wú)聲勝有聲的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)大大增加，大大強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4.情境創(chuàng)新法

要根據(jù)課堂情境新課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)。這是非常重要的一種創(chuàng)新方法，非常有用。例如，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，卻詞不達(dá)意時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“能積極舉手發(fā)言勇氣可嘉，下次發(fā)言先想一想，想好了再說(shuō)好嗎？”當(dāng)學(xué)生提出不同看法時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“肯動(dòng)腦筋，敢于表達(dá)不同的意見(jiàn)，好樣的！”當(dāng)學(xué)生順次發(fā)言時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“你們的知識(shí)匣子貯備真多?！薄澳銈兊闹R(shí)架上琳瑯滿目?！钡鹊?。課堂情境是多種多樣的，只要我們抓住情境這個(gè)牛鼻子創(chuàng)新語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生動(dòng)鮮活、激勵(lì)性強(qiáng)的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，為打造高效課堂增磚添瓦。

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)有很大的創(chuàng)新空間。創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)是一個(gè)常談常新的話題，它會(huì)因不同的教師、學(xué)科、學(xué)生、時(shí)間、地點(diǎn)、情境而變化無(wú)窮。我們要努力創(chuàng)新出最精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)，為打造高效課堂作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題研究成果，課題編號(hào)：PLWKT20163043。