提高體育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)能力的實踐研究
——以朝陽師范高等?？茖W(xué)校體育系學(xué)生為例

萬家牧

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校， 遼寧 朝陽 122000）

提高體育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)能力的實踐研究
——以朝陽師范高等?？茖W(xué)校體育系學(xué)生為例

萬家牧

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校， 遼寧 朝陽 122000）

實驗以朝陽師范高等?？茖W(xué)校體育系學(xué)生為研究對象，采用數(shù)理統(tǒng)計法、實驗對比法對學(xué)生的籃球教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，得出結(jié)論：提高學(xué)生籃球教學(xué)能力實驗方案的各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的籃球教學(xué)能力；實驗組學(xué)生在語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、講解示范能力、指導(dǎo)練習(xí)能力等方面明顯優(yōu)于對照班，證明提高學(xué)生籃球教學(xué)能力實驗方案切實可行；方案體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生競爭與協(xié)作精神，對學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)沒有影響。

體育專業(yè)；學(xué)生；籃球；教學(xué)能力；實驗

Abstract:The experiment takes the students of Physical Education Department of Chaoyang Teachers College as object,uses mathematical statistics and experiment contrast method research on the cultivation of students’basketball teaching ability,which shows a conclusion that increase the connection between the steps of experimental program is benefit to improving students’basketball teaching ability.The students in the experimental group are better than the control group in some aspects,such as organizing teaching ability,teaching ability,guiding practice ability and language expression ability.It proves that the experimental program is practical and feasible to improve the ability of basketball teaching.The experimental program reflects the main role of teachers and students,it can active the classroom atmosphere,improve students’learning interest,show the spirit of competition and cooperation,and it has noinfluence on learningbasketball skills.

Key words:physical education;students;basketball;teachingability;experiment

隨著高等院校體育專業(yè)的畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配到學(xué)校自主招聘的轉(zhuǎn)變，用人單位對畢業(yè)生教學(xué)能力的要求越來越高，而目前高等體育教育專業(yè)在籃球教學(xué)上仍采用“以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主”的固有模式，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)能力嚴(yán)重不足，無法滿足中小學(xué)籃球教學(xué)的需要。針對目前教學(xué)中存在的問題，有必要加強(qiáng)籃球教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，把重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)成主要任務(wù)來抓。我們采用以學(xué)生為主體，傳授知識和技能與培養(yǎng)能力并重，在不影響教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生組織教學(xué)的能力、示范講解能力、指導(dǎo)練習(xí)能力、語言表達(dá)能力在日常教學(xué)中進(jìn)行有目的、有意識和有針對性的重點培養(yǎng)，在實踐與理論兩方面探索提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的新途徑。

一、研究對象及方案設(shè)計

1.研究對象

在朝陽師專體育專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽取132名男生（實驗組、對照組各66名）和44名女生（實驗組、對照組各22名）為研究對象，組織實施2輪教學(xué)實驗。

2.研究方案的設(shè)計

本次實驗的實驗組與對照組授課任務(wù)由本人擔(dān)任。實驗組與對照組分別進(jìn)行72學(xué)時籃球教學(xué)，場地、設(shè)施、器材、測試用品等均一致。實驗教學(xué)采用單盲法，不對學(xué)生公布實驗方案，從而避免學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生心理波動，影響實驗結(jié)果的客觀公正性。第一輪實驗于2015年9月—2016年1月進(jìn)行，第二輪實驗于2016年3月—2016年7月進(jìn)行。2輪實驗前、后學(xué)生的基本教學(xué)能力測試聘請有經(jīng)驗且不參與本實驗的專家教師5人（固定不變）擔(dān)任。統(tǒng)一制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評定得分為5名專家給出的平均分。實驗前的測試在實驗前一周進(jìn)行，實驗后的測試在實驗結(jié)束后進(jìn)行。對實驗得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，運用spss12.0for windows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)變量的T檢驗，得出統(tǒng)計學(xué)結(jié)果。實驗前兩個組學(xué)生的籃球教學(xué)能力測試檢驗結(jié)果P＞0.5,證明兩個組學(xué)生籃球教學(xué)能力無顯著性差異，實驗對象各項數(shù)據(jù)基本相同。[1]

二、結(jié)果與分析

1.實驗組與對照組學(xué)生實驗結(jié)束后基本教學(xué)能力比較分析

表1 實驗后實驗組與對照組基本教學(xué)能力測試結(jié)果對比

實驗組與對照組學(xué)生實驗結(jié)束后基本教學(xué)能力比較見表1。從表1中不難看出，實驗后2個組的數(shù)據(jù)對比t檢驗結(jié)果＜0.01，證明實驗組學(xué)生教學(xué)能力提高非常明顯，顯著優(yōu)于對照組。因此我們可以把這種結(jié)果看作是因為采用了不同的教學(xué)模式。主要原因是實驗組的教學(xué)中增加了學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動、簡單技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的模擬教學(xué)、各學(xué)習(xí)小組成員之間、小組之間通過合作、交流、互動、互助等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對籃球教學(xué)過程有更加深入的了解和認(rèn)識。使他們的教學(xué)能力得到了大幅度的提高。[2]2.實驗對象實驗前后教學(xué)能力自身對比分析表2和表3是實驗前后對照組和實驗組教學(xué)能力自身對比情況，從中可以看出，實驗組的組織教學(xué)能力、示范講解能力、指導(dǎo)練習(xí)能力和語言表達(dá)能力均有較大幅度的提高（P＜0.01），比較之下，采用常規(guī)教學(xué)的對照組學(xué)生的4項教學(xué)能力除講解示范能力有顯著提高外，其他能力提高幅度不大。證明采用有針對性、目的性的提高學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)方法是有效的。而采用常規(guī)教學(xué)的對照組只注重了學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，對教學(xué)能力的培養(yǎng)方面有欠缺，在考核中還發(fā)現(xiàn)，籃球技術(shù)好的學(xué)生教學(xué)能力不一定強(qiáng)，而籃球技術(shù)一般的學(xué)生的教學(xué)能力則不一定就差。[3]

表2 實驗前后對照組教學(xué)能力測試結(jié)果

表3 實驗前后實驗組教學(xué)能力測試結(jié)果

3.實驗后實驗組和對照組學(xué)生籃球技能比較分析

表4 實驗后實驗組和對照組籃球技能水平測試結(jié)果

實驗前實驗對象的籃球技能水平測試結(jié)果顯示，實驗組與對照組沒有顯著性差異。實驗后對實驗組和對照組學(xué)生的籃球技能再次進(jìn)行測試（如表4），結(jié)果表明，對照組與實驗組的籃球技術(shù)與技評值大于0.05，證明實驗后實驗組與對照組的籃球技能沒有顯著差異，同時說明實驗對學(xué)生籃球技能的掌握沒有產(chǎn)生不利影響。[4]

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）實驗教學(xué)方案的各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，學(xué)生籃球教學(xué)能力顯著提高。

（2）實驗結(jié)果表明實驗組學(xué)生的教學(xué)組織能力、講解示范能力、練習(xí)指導(dǎo)能力和語言表達(dá)能力等方面明顯優(yōu)于對照組，證明提高學(xué)生籃球教學(xué)能力實驗方案切實可行。

（3）實驗教學(xué)方案充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生競爭與協(xié)作精神，對學(xué)生籃球技能的掌握沒有不利影響。

2.建議

（1）高校固有籃球教學(xué)模式需要改革，改革過程中的指導(dǎo)思想和課程體系的構(gòu)建把提高學(xué)生教學(xué)能力放在重要位置，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（2）高?；@球?qū)I(yè)教學(xué)模式的改革，需要高校籃球?qū)I(yè)教師和領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，在領(lǐng)導(dǎo)大力支持下才能把籃球教學(xué)模式改革落實到教學(xué)中，切實提高學(xué)生教學(xué)能力。

（3）學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是多方面綜合性工程，應(yīng)該融合一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如微信輔助教學(xué)、視頻輔助教學(xué)等手段，并把它貫穿于各專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生教學(xué)能力不是籃球課一科能夠全部解決的。

[1]魏丕來，李世華.試論我院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，1996（2）：63-65.

[2]練碧貞，王新龍，李輝.高等體育院校體育教育專業(yè)籃球方向畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37（5）：92-97.

[3]孫侖英.試論體育院校學(xué)生籃球教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].山東體育科技，2002，24（3）：63-64.

[4]張海靈.高師體育教育專業(yè)籃球必修課學(xué)生基本教學(xué)能力培養(yǎng)的實驗研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2010，22（5）：58-65.

責(zé)任編輯：張興毅

Practice Research on Improving the BasketballTeaching Ability ofthe Students Majoring in PhysicalEducation——Taking the Students ofPhysicalEducation Department in Chaoyang Teachers College as an Example

WAN Jia-mu
（ChaoyangTeachers College,Chaoyang,Liaoning122000，China）

1009—0673（2016）06—0112—04

G841

A

2016—12—15

萬家牧（1968— ），男，遼寧朝陽人，朝陽師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。