民族地區(qū)青少年母親養(yǎng)育方式的結(jié)構(gòu)及特征研究

楊 靜

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

民族地區(qū)青少年母親養(yǎng)育方式的結(jié)構(gòu)及特征研究

楊 靜

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

采用整群抽樣的方法在中小學(xué)抽取2375名中小學(xué)生，利用問(wèn)卷對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。以探索及驗(yàn)證民族地區(qū)青少年母親養(yǎng)育方式的結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果按照結(jié)構(gòu)方程模型、層面理論和最小空間法，青少年母親養(yǎng)育方式問(wèn)卷包括五個(gè)因子：情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和偏愛被試。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.847，五個(gè)因子的累積方差貢獻(xiàn)率為42.611%。母親較多偏愛被試的養(yǎng)育方式，同時(shí)積極和消極養(yǎng)育方式并存。青少年母親養(yǎng)育方式部分因子在年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、民族、排行、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)、父母親文化和畢業(yè)打算方面均出現(xiàn)了顯著差異。青少年母親養(yǎng)育方式問(wèn)卷具有較高的信度和效度，青少年母親養(yǎng)育方式在人口學(xué)變量方面有不同的特點(diǎn)。

青少年；母親養(yǎng)育方式；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

Abstract:The structure and characteristics research about adolescent mother's parenting style in ethnic minority areas were to explored and verified.The cluster sampling method was used to investigate 2375 adolescent from primary and secondary schools.According to structure equation model,facet theory and the smallest space method,adolescent mother's parenting style questionnaire was composed by five factors which included emotional warmth understanding,excessive interference protection,punish severely,deny and preference.Internal consistency coefficient of the questionnaire was 0.847,the four factors explained 42.611%of the total variance.Mothers used preference parenting style more,positive and negative parenting styles coexisted at the same time.On grade,academic record,gender,nation,ranking,family locating,family economic,father mather education background and graduation intention,significant difference appeared in adolescent mather's parenting style.Adolescent mother's parenting style questionnaire has high reliabilityand validityand adolescent mother's parentingstyle has different characteristics in terms ofdemographic variables.

Key words:adolescent;mother's parentingstyle;structure characteristic

一、問(wèn)題提出

母親養(yǎng)育方式是指母親在養(yǎng)育子女過(guò)程中穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。母親的養(yǎng)育方式影響青少年自我概念[1]，應(yīng)對(duì)方式[2]，是青少年的心理健康[3]和人格傾向[4]等的重要影響因素。積極的母親養(yǎng)育方式會(huì)促進(jìn)青少年自我意識(shí)的完善成熟，對(duì)自我有理性的認(rèn)知，保持良好的心態(tài)，有利于健全人格的塑造。而消極的母親養(yǎng)育方式降低青少年的自尊心，對(duì)自我有消極的定義，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題和自殺意念[5]，繼而影響人格的健全性。

通過(guò)文獻(xiàn)查找發(fā)現(xiàn)，目前研究民族地區(qū)青少年母親養(yǎng)育方式的問(wèn)卷及特征方面的研究較少，所以對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行探索研究，為指導(dǎo)塑造積極的母親養(yǎng)育方式和親子關(guān)系提供一定的借鑒作用。

二、研究方法

1.被試

2015年4月采用整群抽樣的方法在貴州黔西南州中小學(xué)共抽取被試2500人，有效被試2375人。男生1106人，女生1269人。被試來(lái)自于小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，被試年齡為9-22歲之間，平均年齡13.72±2.542歲。

2.研究工具

基于岳東梅等修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)問(wèn)卷（EMBU）中的母親教養(yǎng)方式問(wèn)卷[6]，問(wèn)卷四級(jí)計(jì)分（1-4），分?jǐn)?shù)越高，表示母親的養(yǎng)育方式對(duì)青少年的作用越大。由于岳冬梅修訂的該問(wèn)卷各因子項(xiàng)目太多，測(cè)試時(shí)易引起被試的厭倦出現(xiàn)作偽傾向，在本文中重新探索和驗(yàn)證了該問(wèn)卷的因子分布，簡(jiǎn)版問(wèn)卷共39個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)版問(wèn)卷Cronbach’s α系數(shù)為0.847，五個(gè)因子的方差解釋率為42.611%。

3.數(shù)據(jù)處理

用 SPSS15.0、AMOS 7.0和 HUDAP6.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析。全文顯著性水平為0.05，雙側(cè)檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

1.區(qū)分度分析

首先按照計(jì)算總分，根據(jù)總分取前后27%進(jìn)行高低分組，高低27%的分?jǐn)?shù)點(diǎn)分別為136分和159分。運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)各個(gè)項(xiàng)目在高低組間的差異是否達(dá)到顯著。結(jié)果表明在積極和消極應(yīng)對(duì)因子中，66個(gè)項(xiàng)目均達(dá)到0.05以上的顯著性水平，表明這些項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度可以進(jìn)行下一步的分析。

檢驗(yàn)66個(gè)項(xiàng)目與總分的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)范圍為r=-0.121-0.505，刪除相關(guān)系數(shù)小于0.3的項(xiàng)目16 個(gè) ：9、20、23、26、31、32、34、43、44、50、51、53、56、61、64、65，剩余 50 個(gè)項(xiàng)目（r＞0.3）的同質(zhì)性較強(qiáng)，區(qū)分度良好，予以保留。

2.因素分析

（1）探索性因素分析

將樣本中奇數(shù)序號(hào)的數(shù)據(jù)用于探索性因素分析，偶數(shù)序號(hào)的數(shù)據(jù)用于驗(yàn)證性因素分析。在探索性因素分析中樣本的KMO=0.921，證明適合因素分析，Bartlett’s球形檢驗(yàn) χ2 值為 16067.588，df=1225，p=0.000＜0.001，表明數(shù)據(jù)相關(guān)矩陣間有共同因素存在，可以進(jìn)行進(jìn)一步的因素分析。

用主成分分析法抽取特征值大于1的因素，采用極大方差旋轉(zhuǎn)的方法，50個(gè)項(xiàng)目得到了10個(gè)因子解，異于最初結(jié)構(gòu)，10個(gè)因子方差累積貢獻(xiàn)率為49.063%。根據(jù)量表原始結(jié)構(gòu)限定為5個(gè)因子，5個(gè)因子方差累積貢獻(xiàn)率為37.853%。根據(jù)因素分析理論及問(wèn)卷編制的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本研究中刪除因素負(fù)荷小于0.40和項(xiàng)目共同度小于0.30的項(xiàng)目，刪除在兩個(gè)因子上均有負(fù)荷的項(xiàng)目，同時(shí)每個(gè)因子不能少于3 個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目 1，5，7，10，11，12，14，16，19，40，59 被刪掉，最終剩余39個(gè)項(xiàng)目。39個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索，KMO=0.920，Bartlett’s 球 形 檢 驗(yàn) χ2 值 為12849.312，df=741，p=0.000＜0.001，五個(gè)因子方差累積貢獻(xiàn)率為42.611%。五個(gè)因子對(duì)應(yīng)的特征值分別為：6.699、5.725、1.703、1.320 和 1.172，貢獻(xiàn)率分別為17.176%、14.680%、4.366%、3.384%和3.005%。根據(jù)各因子內(nèi)包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把五個(gè)因子分別命名為：懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉保護(hù)、偏愛被試和情感溫暖理解。

（2）2正式問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)驗(yàn)證

①結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證

采用AMOS7.0軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型，用偶數(shù)序號(hào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行模型驗(yàn)證性因素分析，以判斷模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度。在青少年母親養(yǎng)育方式五個(gè)因子的模型中，各擬合指標(biāo)較好，基本符合統(tǒng)計(jì)要求[7]，表明模型對(duì)數(shù)據(jù)有較好的擬合度和穩(wěn)定性。

②層面理論和最小空間法驗(yàn)證

根據(jù)層面理論將青少年母親養(yǎng)育方式分為兩個(gè)層面。A層面包括五個(gè)元素：a1情感溫暖理解、a2過(guò)分干涉保護(hù)、a3懲罰嚴(yán)厲、a4拒絕否認(rèn)和a5偏愛被試。B層面包括兩個(gè)元素：b1積極養(yǎng)育和b2消極養(yǎng)育。運(yùn)用HUDAP6.0軟件中的最小空間分析法（SSA）分析青少年母親養(yǎng)育方式的多維結(jié)構(gòu)和維度數(shù)的選擇。在本文中SSA利用二維的方法呈現(xiàn)了青少年母親養(yǎng)育方式的層面結(jié)構(gòu)圖。A和B層面的異化系數(shù)均為0.10821，A層面的區(qū)域指數(shù)均為0.908，B層面的區(qū)域指數(shù)為1.000。上述擬合指標(biāo)都達(dá)到了統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)[8]，證明用最小空間法進(jìn)行驗(yàn)證是可行的。

A層面圖中能清晰的看出層面中的五個(gè)因子呈模塊化結(jié)構(gòu)分布（圖1），即五個(gè)因子之間是順序關(guān)系而不是平行關(guān)系，證明這五個(gè)因子不具有相同的地位，位于結(jié)構(gòu)圖中心的偏愛被試因子在青少年母親養(yǎng)育方式中居于主要位置，說(shuō)明存在一定的普適性。根據(jù)結(jié)構(gòu)圖中呈現(xiàn)的因子位置關(guān)系，說(shuō)明青少年母親養(yǎng)育方式的五個(gè)因子按重要性排序?yàn)椋浩珢郾辉嚕厩楦袦嘏斫猓具^(guò)分干涉保護(hù)＞懲罰嚴(yán)厲＞拒絕否認(rèn)。五個(gè)因子的區(qū)域界限非常清晰，歸屬于同一因子的項(xiàng)目聚集在同一區(qū)域，說(shuō)明這些項(xiàng)目同質(zhì)性非常強(qiáng)，能良好的代表同一因子含義。

B層面圖能清晰的看出層面中的兩個(gè)因子呈極化結(jié)構(gòu)分布（圖2），即兩個(gè)因子之間是平行關(guān)系而不是順序關(guān)系，證明這兩個(gè)因子具有相同的地位。

圖1 A層面結(jié)構(gòu)圖

圖2 B層面結(jié)構(gòu)圖

AB合成圖能清晰的看出A、B兩個(gè)層面中的因子劃分均成立（圖3），從不同層面代表了母親養(yǎng)育方式的心理特質(zhì)。

圖3 AB層面合成圖

3.青少年母親養(yǎng)育方式量表的信度和效度分析

本研究總問(wèn)卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.847，青少年母親養(yǎng)育方式五個(gè)因子結(jié)構(gòu)較清晰、各項(xiàng)目的因子負(fù)荷均大于0.40，兩個(gè)因子總方差解釋率為42.611%。每一個(gè)因子項(xiàng)目含義具有同質(zhì)性和代表性，五個(gè)因子結(jié)構(gòu)方程模型和最小空間模型擬合指標(biāo)均良好，表明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度較好。各因子間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)范圍為r=-0.180-0.668，說(shuō)明該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

4.青少年母親養(yǎng)育方式特征

（1）青少年母親養(yǎng)育方式的年級(jí)差異

母親情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛被試在年級(jí)上均出現(xiàn)了顯著差異。在母親情感溫暖理解因子方面，四年級(jí)、五年級(jí)、初一、高一和高三學(xué)生的得分顯著高于初二和初三學(xué)生的得分；在過(guò)分干涉保護(hù)因子方面，五年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于初二、初三和高三學(xué)生的得分；在懲罰嚴(yán)厲因子方面，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的得分顯著高于初一、初三和高中的學(xué)生得分；在拒絕否認(rèn)因子方面，高三學(xué)生的得分顯著低于小學(xué)階段和初一及初二學(xué)生的得分；在偏愛被試因子方面，高三學(xué)生的得分顯著高于小學(xué)階段、初中階段學(xué)生的得分，高一及高二學(xué)生的得分顯著高于五年級(jí)、六年級(jí)及初中階段學(xué)生的得分。

（2）青少年母親養(yǎng)育方式的成績(jī)差異

母親情感溫暖理解、偏愛被試在學(xué)習(xí)成績(jī)上均出現(xiàn)了顯著差異。在母親情感溫暖理解因子方面，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生得分顯著高于中等學(xué)生，且均顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生；在母親偏愛被試因子方面，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生得分均顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)中等和不好的學(xué)生得分。

（3）青少年母親養(yǎng)育方式的性別差異

母親過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)在性別上均出現(xiàn)了顯著差異，均為男生得分顯著高于女生得分。

（4）青少年母親養(yǎng)育方式的民族差異

母親情感溫暖理解和偏愛被試在民族上出現(xiàn)了顯著差異，均為布依族學(xué)生得分顯著高于漢族學(xué)生的得分。

（5）青少年母親養(yǎng)育方式的排行差異

母親情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、偏愛被試在排行上均出現(xiàn)了顯著差異。母親情感溫暖理解、偏愛被試方面，均為獨(dú)生子女的得分顯著高于其他排行的學(xué)生得分；在過(guò)分干涉保護(hù)因子方面，獨(dú)生子女的得分顯著高于排行中間和最小的學(xué)生得分。

（6）青少年母親養(yǎng)育方式的所在地差異

母親情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、偏愛被試在家庭所在地上均出現(xiàn)了顯著差異。均為農(nóng)村學(xué)生的得分顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)生的得分。

（7）青少年母親養(yǎng)育方式的家庭經(jīng)濟(jì)差異

母親情感溫暖理解、偏愛被試在家庭經(jīng)濟(jì)上均出現(xiàn)了顯著差異。在母親情感溫暖理解因子方面，家庭經(jīng)濟(jì)很好的學(xué)生得分顯著高于困難和特困的學(xué)生得分；在偏愛被試方面，均為家庭經(jīng)濟(jì)很好的學(xué)生得分顯著高于其他家庭經(jīng)濟(jì)的學(xué)生得分，且家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生得分顯著高于特困學(xué)生的得分。

（8）青少年母親養(yǎng)育方式的父親文化差異

母親情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)和偏愛被試在父親文化上出現(xiàn)了顯著差異。均為母親文化水平為小學(xué)以下的學(xué)生得分顯著低于母親文化為初中以上的學(xué)生得分。

（9）青少年母親養(yǎng)育方式的母親文化差異

母親情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、偏愛被試在母親文化上出現(xiàn)了顯著差異。在母親情感溫暖理解、偏愛被試方面，母親文化水平為小學(xué)以下的學(xué)生得分顯著低于母親文化水平為初中以上的學(xué)生得分；在母親過(guò)分干涉保護(hù)因子方面，母親文化水平為小學(xué)以下的學(xué)生得分顯著低于大?；虼髮Ｒ陨系膶W(xué)生得分。

（10）青少年母親養(yǎng)育方式的畢業(yè)打算差異

母親情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛被試在畢業(yè)打算上出現(xiàn)了顯著差異。在母親情感溫暖理解因子方面，畢業(yè)打算繼續(xù)讀書的學(xué)生得分顯著高于其他畢業(yè)打算的學(xué)生得分；在母親懲罰嚴(yán)厲因子方面，畢業(yè)打算為打工的學(xué)生得分顯著高于其他畢業(yè)打算的學(xué)生得分；在母親拒絕否認(rèn)因子方面，畢業(yè)打算為繼續(xù)讀書的學(xué)生得分顯著低于畢業(yè)打算為打工和不知道的學(xué)生得分；在母親偏愛被試因子方面，均為畢業(yè)打算繼續(xù)讀書的學(xué)生得分顯著高于畢業(yè)打算為學(xué)技能和不知道的學(xué)生得分。

四、討論

1.青少年母親養(yǎng)育方式因子結(jié)構(gòu)及層面圖解釋

本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型和層面理論最小空間法通過(guò)各種心理學(xué)指標(biāo)驗(yàn)證了青少年母親養(yǎng)育方式包括五個(gè)因子：情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和偏愛被試。同時(shí)采用層面理論及最小空間法，也驗(yàn)證了問(wèn)卷的雙層面結(jié)構(gòu)。在A層面中，五個(gè)因子（情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和偏愛被試）呈模塊化結(jié)構(gòu)分布，位于結(jié)構(gòu)圖中心的偏愛被試因子在青少年母親養(yǎng)育方式中居于主要位置，說(shuō)明青少年的母親較為呵護(hù)偏愛。在B層面中，問(wèn)卷又可以分為兩個(gè)因子（積極養(yǎng)育和消極養(yǎng)育），它們呈極化結(jié)構(gòu)分布，說(shuō)明母親既采用積極的也采用消極養(yǎng)育方式。

2.量表信效度

量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.847，各項(xiàng)目的因子負(fù)荷均大等于0.40，五個(gè)因子方差累積解釋率為42.611%。五個(gè)因子結(jié)構(gòu)方程模型和最小空間法雙層面模型擬合指標(biāo)均良好，表明量表的結(jié)構(gòu)效度較好。

3.青少年母親養(yǎng)育方式的人口學(xué)特征討論

（1）青少年母親養(yǎng)育的年級(jí)差異討論

母親養(yǎng)育方式五個(gè)因子在年級(jí)上均出現(xiàn)了顯著差異，基本規(guī)律為初二和初三學(xué)生體驗(yàn)到較少的母親情感溫暖理解，五年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)到更多的過(guò)分干涉保護(hù)和懲罰嚴(yán)厲，高三學(xué)生得到較少的拒絕否認(rèn)和更多的偏愛。出現(xiàn)上述情況原因可能在于初二和初三學(xué)生正處于自我意識(shí)轉(zhuǎn)變、自我認(rèn)同及升學(xué)的關(guān)鍵期，存在一定的叛逆抑制性行為和壓力心理，認(rèn)為母親不是傾訴的最優(yōu)對(duì)象，自動(dòng)拉大與母親間的心理距離，體驗(yàn)到較少的母親溫暖和理解[9][10]。五年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年級(jí)較小，母親對(duì)其關(guān)注較多，對(duì)其各種事情進(jìn)行指點(diǎn)和建議，同時(shí)對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰。高三學(xué)生處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即將進(jìn)行高考，對(duì)其寄予厚望的母親對(duì)他們有更多關(guān)心和偏愛，積極解決他們碰到的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行肯定。

（2）青少年母親養(yǎng)育的學(xué)習(xí)成績(jī)差異討論

母親情感溫暖理解、偏愛被試在學(xué)習(xí)成績(jī)上均出現(xiàn)了顯著差異，基本規(guī)律為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生感受到越多的母親溫暖理解，原因在于這些學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可能會(huì)實(shí)現(xiàn)家庭的期望和給母親帶來(lái)榮譽(yù)，所以會(huì)得到母親更多的偏愛。

（3）青少年母親養(yǎng)育的性別差異討論

母親過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)在性別上均出現(xiàn)了顯著差異，均為男生得分顯著高于女生得分。原因可能在于由于性別角色原因，男生相對(duì)來(lái)說(shuō)性格較為外向，較易出現(xiàn)過(guò)激行為，所以母親平時(shí)對(duì)其監(jiān)護(hù)較為寬泛，教育較為嚴(yán)格，對(duì)其外化問(wèn)題行為[11]多進(jìn)行批評(píng)和懲罰，這些不良的教養(yǎng)方式使男生感受到更多的拒絕和否認(rèn)。此處結(jié)果異于周梅的研究[12]，她認(rèn)為母親除了對(duì)女生有更多的偏愛，在其他因子方面，對(duì)男女生間的教養(yǎng)方式?jīng)]有顯著的差異。

（4）青少年母親養(yǎng)育的民族差異討論

母親情感溫暖理解和偏愛被試在民族上出現(xiàn)了顯著差異，均為布依族學(xué)生得分顯著高于漢族學(xué)生的得分，原因可能在于布依族由于傳統(tǒng)文化的原因，文化傳承強(qiáng)調(diào)家庭和睦，家人互相幫助，通過(guò)節(jié)日等形式形成深厚的情感紐帶，母親和子女間溝通較為開明，一定程度上培養(yǎng)了青少年的創(chuàng)造性人格[13]，且弱化漢族推崇的父母權(quán)威的傳統(tǒng)文化模式。

（5）青少年母親養(yǎng)育的排行差異討論

和其他排行的學(xué)生相比，獨(dú)生子女的學(xué)生感受到了更多母親情感溫暖理解，對(duì)被試的偏愛和過(guò)分干涉保護(hù)，原因可能在于獨(dú)生子女是家庭中父母愛和希望的寄托，由于對(duì)子女滿懷期望，所以對(duì)他們更多的關(guān)心和呵護(hù)，盡力滿足他們的需求，同時(shí)擔(dān)心意外事情的發(fā)生，母親也對(duì)子女的一舉一動(dòng)有更多的關(guān)注，對(duì)其不適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行干涉，創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，對(duì)子女進(jìn)行良好的保護(hù)，使其身心健康發(fā)展。此處結(jié)果不相同于張曉潔等的研究[1]，她們認(rèn)為獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在母親養(yǎng)育方式方面沒有差異。

（6）青少年母親養(yǎng)育的家庭所在地差異討論

和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生感受到了更少的母親情感溫暖理解、偏愛及來(lái)自于母親的過(guò)分干涉保護(hù)。此處結(jié)果不相同于張曉潔等的研究[1]，她們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生會(huì)得到更多的母親溫暖呵護(hù)和理解。

（7）青少年母親養(yǎng)育的家庭經(jīng)濟(jì)差異討論

和其他家庭經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)越好的學(xué)生感受到了更多的母親情感溫暖理解、偏愛，原因可能在于家庭經(jīng)濟(jì)好的母親一般人生閱歷較為豐富、視野和心胸較為寬闊、文化程度較高[14]，能用細(xì)膩的情感行為和語(yǔ)言關(guān)懷子女，對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)和心理上的疏導(dǎo)，所以他們的子女感受到了更多的母親關(guān)懷溫暖、理解和愛。

（8）青少年母親養(yǎng)育方式的父親文化差異討論

和父親文化為初中以上的學(xué)生相比，父親文化水平為小學(xué)以下的學(xué)生感受到較少的母親情感溫暖理解、偏愛和過(guò)分干涉保護(hù)。原因可能在于父親文化水平越低的學(xué)生的母親，一般文化水平也較低，不能給予子女有效的指導(dǎo)，自身理解能力及語(yǔ)言表述能力欠缺，不能和子女進(jìn)行良好的情感溝通和呵護(hù)。他們忙于勞作，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)和心理，對(duì)其干涉較少，不能形成積極的親子關(guān)系[15]。

（9）青少年母親養(yǎng)育的母親文化差異討論

和其他母親文化水平的學(xué)生相比，母親文化水平為小學(xué)以下的學(xué)生感受到了更少的情感溫暖理解、偏愛和過(guò)分干涉保護(hù)。原因可能在于低水平文化的母親可能對(duì)應(yīng)較低水平的事業(yè)成就，多數(shù)從事體力勞動(dòng)，生活較為艱辛[14]，沒有更多的時(shí)間和精力和子女進(jìn)行有效情感溝通、交流和各方面的保護(hù)，也無(wú)暇或沒有響應(yīng)能力對(duì)子女其他方面進(jìn)行更多的干涉。

（10）青少年母親養(yǎng)育的畢業(yè)打算差異討論

母親情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛被試在畢業(yè)打算上出現(xiàn)了顯著差異，基本規(guī)律為畢業(yè)打算繼續(xù)讀書的學(xué)生體驗(yàn)到了更多來(lái)自于母親的情感溫暖理解和偏愛及更少的拒絕否認(rèn)，畢業(yè)打算為打工的學(xué)生體驗(yàn)到了更多的母親懲罰嚴(yán)厲。出現(xiàn)上述情況原因可能在于畢業(yè)打算繼續(xù)讀書的學(xué)生代表了家庭地位階層向上流動(dòng)的希望的可能，所以承載更多家庭中的期盼，母親對(duì)他們有更多的關(guān)懷理解和愛護(hù)偏愛，盡量滿足他們的各種需要，期望創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。而畢業(yè)打算為打工的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，不太喜歡讀書，希望通過(guò)將來(lái)的打工進(jìn)行謀生和渴望更多的了解外面的世界，而社會(huì)中充滿了很多不確定的風(fēng)險(xiǎn)因素，所以母親也對(duì)這些子女的選擇擔(dān)憂，害怕他們受到傷害。因此這些母親在平時(shí)和子女的互動(dòng)中有更多的嚴(yán)厲，對(duì)于他們的一些早期穩(wěn)定的內(nèi)化問(wèn)題行為進(jìn)行懲罰[16]，缺失適宜的引導(dǎo)和溝通。

五、結(jié)論

1.按照結(jié)構(gòu)方程模型和層面理論最小空間法，從A層面來(lái)說(shuō)，青少年母親養(yǎng)育方式包括五個(gè)因子：情感溫暖理解、過(guò)分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和偏愛被試，從B層面來(lái)說(shuō)，青少年母親養(yǎng)育方式包括兩個(gè)因子：積極養(yǎng)育和消極養(yǎng)育。問(wèn)卷具有較高的信度和效度，可以作為測(cè)試的有效工具。母親較多偏愛被試的養(yǎng)育方式，同時(shí)積極和消極養(yǎng)育方式并存。

2.青少年母親養(yǎng)育方式部分因子在年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、民族、排行、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)、父母親文化和畢業(yè)打算方面均出現(xiàn)了顯著差異。

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責(zé)任編輯：張 軍

The Structure and Characteristics Research about Adolescent Mother's Parenting Style in Ethnic Minority Areas

YAGN Jing
（Xingyi Normal Universityfor Nationalities,Xingyi,Guizhou,562400 China）

1009—0673（2016）06—0058—06

B844.2

A

2016—11—30

2014年黔西南州科技局課題成果（課題編號(hào)：2014-1）。

楊靜（1981— ），女，貴州遵義人，興義民族師范學(xué)院講師，吉林大學(xué)心理學(xué)系在讀博士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué),記憶心理學(xué)。