形成性評(píng)價(jià)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

顏闖

摘 要：構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系，利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀能力提高。文章從明確多樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)意識(shí)；設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；關(guān)注不同的評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0060-01

長(zhǎng)期以來，高中英語閱讀教學(xué)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生排斥心理。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在英語閱讀過程中的認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)，充分尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，要多使用多元化的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立閱讀自信，達(dá)成閱讀目標(biāo)。

一、明確多樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育影響，其特點(diǎn)是用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力理解不全面，不利于教師通過改善教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語閱讀水平，而且以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評(píng)價(jià)也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。只有樹立形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)，明確形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，將形成性評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。那么，英語教師應(yīng)該關(guān)注哪些評(píng)價(jià)目標(biāo)呢？在英語閱讀課上，教師一般注重學(xué)生對(duì)閱讀文本中詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等的理解、分析和運(yùn)用，即關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。但是，新課標(biāo)要求英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，英語教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感和動(dòng)作技能。首先，情感方面的目標(biāo)有興趣、理想、態(tài)度和欣賞。這就要求教師在進(jìn)行英語閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，多從學(xué)生的情感出發(fā)，不要一味關(guān)注學(xué)生的詞語解釋正確與否、語法分析是否到位，而要多多關(guān)注學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生能從閱讀中收獲什么。要從學(xué)生的角度去思考閱讀的意義，給學(xué)生充分的話語權(quán)，通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生理解和分析文本作者的情感態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的中肯評(píng)價(jià)。其次，動(dòng)作技能方面的目標(biāo)有知覺、準(zhǔn)備狀態(tài)、引導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械訓(xùn)練以及創(chuàng)作。教師要注意觀察學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)過程，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師不僅是核對(duì)學(xué)生的答案，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的思考過程，從學(xué)生的解題思路中了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。因此，形成性的評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣，認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三者皆不可少。教師要逐漸擺脫量化評(píng)價(jià)的觀念，增強(qiáng)情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

豐富多樣的評(píng)價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立學(xué)生的閱讀自信。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，要重視評(píng)價(jià)方式的多樣性和靈活性。通常來說，教師進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用語言激勵(lì)法（口頭表揚(yáng)法）或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法等，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，語言激勵(lì)法是教師常用的評(píng)價(jià)方法。通過口頭表揚(yáng)的方式，不僅能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，而且學(xué)生很容易從教師的表揚(yáng)中受到鼓舞，因此，此方法的實(shí)用性很強(qiáng)。當(dāng)然，需要注意的是，教師不能過度使用表揚(yáng)用語，這樣會(huì)降低學(xué)生的新鮮感，使語言激勵(lì)法失效。而且使用的表揚(yáng)語言也可以更加豐富一些，除了Good，教師還可以用Excellent，Youre great等表達(dá)。關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，可以獎(jiǎng)勵(lì)精美的本子或者簽字筆。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅是獎(jiǎng)勵(lì)給英語水平高的學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生也要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然獎(jiǎng)勵(lì)不算豐厚，但學(xué)生從中感受到的是老師對(duì)自己的認(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)形式各式各樣，此處不一一列舉，其最大的價(jià)值在于通過激勵(lì)的形式，使學(xué)生感受到來自老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的欣賞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、關(guān)注不同的評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課改后，著重強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，在高中英語閱讀評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。即評(píng)價(jià)主體多元化，教師不再是評(píng)價(jià)的唯一來源和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己、學(xué)生之間也可以實(shí)施評(píng)價(jià)，如此使閱讀評(píng)價(jià)更具人文性。例如，在閱讀課堂上，請(qǐng)學(xué)生分析重點(diǎn)句型的語法結(jié)構(gòu)，該生解釋不到位。于是，請(qǐng)另一位學(xué)生評(píng)價(jià)該生的回答，問有沒有需要補(bǔ)充的地方，并讓其對(duì)該生的回答進(jìn)行完善。學(xué)生之間比較容易交流，當(dāng)另一個(gè)學(xué)生為他進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生也會(huì)比較容易接受。此外，學(xué)生自評(píng)是要求學(xué)生能夠通過自我反思，糾正自己的閱讀錯(cuò)誤，改正自己的閱讀方法，形成完整的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體的多樣性，反映英語閱讀評(píng)價(jià)更具有人文性的特征，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)更具自主性。

四、結(jié)束語

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高中英語閱讀教學(xué)側(cè)重教師“教”和學(xué)生“練”，忽視英語閱讀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺英語閱讀枯燥乏味。英語閱讀評(píng)價(jià)是高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，教師要重視并善于運(yùn)用它，它不僅能夠完善閱讀教學(xué)體系，還能幫助學(xué)生建立閱讀的自信，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。正確有效的閱讀評(píng)價(jià)，能夠提高英語閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡歡.暈輪效應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的有效利用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（10）.

[2]殷志勇.形成性評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2011（10）.