新升本科院校工程類專業(yè)實踐教學體系構建研究

王維娜 吳玲敏

摘要：本文通過對新升本科院校河套學院的工程類專業(yè)中的電氣工程專業(yè)實踐教學體系構建過程進行了系統(tǒng)研究與分析，依據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，從實踐教學體系構建原則、構建方案及具體實施舉措幾方面，按照一體化的思想積極進行實踐教學體系建設。這種實踐教學體系的構建方法，可為新升本科院校其他工程類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)建設提供一定的參考借鑒，具有一定的實際指導意義。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng);實踐教學體系;體系構建

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0018-02

一、引言

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一種旨在培養(yǎng)學生不僅具有較寬的知識結構和較強的自主學習能力，而且具有應用知識進行技術創(chuàng)新和技術二次開發(fā)的能力。除了進行系統(tǒng)的大學通識教育，還要鍛煉培養(yǎng)在創(chuàng)新中應用、在應用中創(chuàng)新能力的高等院校人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是工程類專業(yè)人才教育改革的必然要求。長期以來，我們在實踐教學體系構建過程中普遍比較重視課程的實踐比例是否協(xié)調、學分的控制是否恰當?shù)任⒂^的設計與操作問題，而對培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性問題有所忽略，使得我們制定的實踐教學體系有缺失、有不足，仍存在一定的改進空間。

二、國內外現(xiàn)狀

冷戰(zhàn)結束前，美國重點關注工程類專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，他們的工程教育改革，總體來說有兩個主要趨勢：①回歸工程。②工程教育通識化。英國的工程類教育非常重視實用性，注重課程體系的規(guī)劃以及每一門課程的授課內容的安排，講究至精至簡、祛除冗余，十分重視課程內容的調整。在實踐教學學時分配上，英國大學的理論授課課時非常少，一般只有12學時，普遍的理論教學與實踐教學學時分配比在1∶3～1∶4。

我國正處于工業(yè)化發(fā)展階段，工程類教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，構建高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學體系是當前高校教育教學改革的一個重要課題。教育部課題組2006年發(fā)布的《面向創(chuàng)新型國家的工程教育改革研究》報告也已將提升工程教育戰(zhàn)略地位、加大工程教育課程與教學模式改革步伐提上日程。目前我國工程類專業(yè)教育課程改革研究與實踐取得了較大的進展，但如何構建切實激發(fā)學生創(chuàng)新性的實踐教學體系問題正逐漸顯現(xiàn)在高教工作者的面前。

三、新升本科院校工程類專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀分析

新升本科擁有開辦職業(yè)技能教育的經驗，但在高等教育與職業(yè)教育結合的過程中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)有一定的區(qū)別，如何構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是大部分新升本科院校發(fā)展面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下理論教學、實踐教學、素質拓展三方面的關系。

2.構建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的工程類專業(yè)實踐教學體系。

3.以系統(tǒng)工程、并行工程、控制工程為出發(fā)點構建的工程類實踐教學體系對“教師的教”與“學生的學”的影響。

四、河套學院電氣工程類專業(yè)實踐教學體系構建分析

（一）實踐教學體系構建思路

1.將系統(tǒng)工程、并行工程、控制工程等概念引入實踐教學體系的構建，研究工程類專業(yè)實踐教學體系的組成、結構關系及支撐要素。

2.選取機電工程系電氣自動化技術專業(yè)為特例，調查分析實踐教學體系現(xiàn)狀，并針對電氣自動化專業(yè)現(xiàn)狀構建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學體系。

3.通過分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下理論教學、實踐教學、素質拓展三方面的關系，對新構建的實踐教學體系進行性質和特征的分析研究。

4.系統(tǒng)評價新構建的工程類實踐教學體系對“教師的教”與“學生的學”的影響。

5.對現(xiàn)有實踐教學體系與新構建的實踐教學體系進行對比，嘗試給出工程類專業(yè)實踐教學體系構建的一般方法。

（二）實踐教學體系構建展示

河套學院電氣工程類專業(yè)經過多年的專業(yè)建設探索，結合高等教學應用型轉型的指導思想，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、社會適應能力，構建了適合新升本科院校實際特色的實踐教學體系，分別從社會專業(yè)實踐、實驗動手操作、專業(yè)技能創(chuàng)新三個方面入手進行課程設置，即以基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗為平臺，開展實驗教學體系建設;以專業(yè)設計與實習、工程訓練、證書及崗位培訓為契機，深入開展校企合作;以工程訓練大賽、機器人大賽、CAD大賽等比賽為依托，拓展科技實踐能力。

目前我院電氣工程類專業(yè)已形成了專業(yè)特色明顯、專業(yè)培養(yǎng)人才社會適應能力強的實踐教學體系，其中實驗教學圍繞應用型人才培養(yǎng)，以基礎實驗、工程訓練、綜合提高三部分共同組成了實驗課程體系（如圖1）。

（三）實踐教學體系構建舉措

1.以競賽帶動實踐教學。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐中，我系以工程類人員的實際動手能力為核心，積極探索培養(yǎng)學生學習主動性的最佳途徑。通過專門的專業(yè)工程類競賽為學生提供充沛的自主學習時間和廣闊的學習空間，以此來調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力與實際動手能力。經過不斷摸索與實踐，我院電氣工程類學生已獲得省級以上工程比賽獎項五項，學生的實踐動手能力得到了有效提高，實踐教學體系得到了進一步的完善。與此同時，為提高學生參加學科競賽的實驗研究條件，電氣工程類專業(yè)正著手進行開放式實驗室活動，積極利用新引進設備設立開放型機械制圖與CAD實訓室、機器人創(chuàng)新實驗室等，為學生進行實驗研究提供了較好的平臺，達到以競賽帶動實踐教學的目的。

2.以崗位職業(yè)技能培訓促進實踐教學。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐應用能力，同時還需要與崗位職業(yè)技能相結合，培養(yǎng)學生的社會適應能力。通過對其他高校的培養(yǎng)方式的調研，結合我院本科學生的實際特點，目前我系對電氣工程類學生開始推行“三結合教育”：學生、教師、技術人員相結合，教學、科研、企業(yè)實踐相結合。以崗位職業(yè)技能基礎，由學校、企業(yè)共同指導并開展實踐教學，將中高級維修電工證、中高壓作業(yè)證及相關證書與仿真電站實訓與變電站值班實訓等崗位培訓融入日常實踐教學體系建設中，基本實現(xiàn)了實踐教學與崗位職業(yè)技能培訓的有機結合。

3.以產學研合作為平臺促實踐教學體系發(fā)展。從控制工程的角度出發(fā)，將實踐教學體系的重要組成環(huán)節(jié)——科研，定位于產學研相互促進、共同發(fā)展的層面。針對新升本科院校教學為主、科研力量相對薄弱的現(xiàn)狀，目前正逐步以申報科研項目、引進周邊企業(yè)項目為途徑，以項目為引導，推動科研發(fā)展。在踐行產學研合作模式的過程中，已逐步形成適合工程類專業(yè)發(fā)展，具有應用型、創(chuàng)新型特色的科研道路。通過承接紫金礦業(yè)、盾安控股等相關企業(yè)的項目，讓部分師生分學期參與項目活動，既鍛煉了學生的應用創(chuàng)新能力與社會適應能力，又提高了教師的教學質量。

4.以實踐教師隊伍建設作為保障，確保實踐體系有序完善。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，也是實踐教學體系構建的主要實施者，主要包括：擔任各門課程理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)的教師以及實驗室專職教師。為大力促進實踐教師隊伍，我院以系統(tǒng)工程、并行工程的思想為基礎，主要通過“本校培養(yǎng)”與“對外引進”結合的一體化方式，已形成了實踐能力較強的“雙師型”教師和生產教學經驗豐富的“生產型”教師相結合的師資隊伍，確保了工程類專業(yè)實踐教學體系的有序完善。

（四）實踐教學體系效果分析

我院工程類專業(yè)實踐教學體系構建一直秉承與社會、與學生緊密結合的宗旨，以與時俱進的態(tài)度，持續(xù)進行體系改進，目前經過幾年的工程類專業(yè)的探索，已具成效。

實驗、實訓計劃符合工程類電學專業(yè)的專業(yè)辦學特色;實驗、實訓課題能在很大程度上培養(yǎng)學生的動手能力;教師能夠做到每次課都有目的、有要求，實驗教學更有成效;通過查計劃、查課題、查實驗實訓教學中的指導過程，能夠進一步的評價實訓教學質量。

五、結論

調查研究表明，構建適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，能夠綜合提高我校電氣自動化技術專業(yè)人才的實踐動手能力及與社會接軌能力，能夠為其他工程類專業(yè)的實踐教學體系的構建提供一定的理論依據(jù)，對于高校開展對實踐教學體系建設的理論教學、實踐教學、素質拓展三方面關系的研究有一定的參考價值，具有很強的實踐意義。

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