基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系探究

孫家國++谷艷玲?í?

摘要：要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐教學(xué)是最有效的途徑。通過建立以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)理念，構(gòu)建了“三平臺、兩能力、一訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系，研究了該體系的設(shè)計模式、運行方式和取得的成效，形成了“多層次、立體化、創(chuàng)新性和開放性”的實踐教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：土木工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)；教育

中圖分類號：TU3-4；G642423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2016）04012604

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，并且能夠?qū)?chuàng)新運用于生產(chǎn)實踐中的人才[1]。當(dāng)前，大學(xué)生面臨就業(yè)難題的同時，社會技能型人才卻普遍短缺，究其原因是高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會人才需求存在一定的偏差[2]。社會亟需具備實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。筆者通過研究構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，努力探索提高實踐教學(xué)質(zhì)量的方法，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宏偉戰(zhàn)略，其目的是在新常態(tài)下推動和保持經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。一方面，只有通過萬眾創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新效益；另一方面，只有通過大眾創(chuàng)業(yè)，增加更多的市場主體，才能增強(qiáng)市場的動力和競爭力，激發(fā)新的活力。高校的首要功能是人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要渠道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新實踐操作能力的拓展[3]。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中順利實施，就必須借助實踐教學(xué)，培養(yǎng)具備運用創(chuàng)新性思維，具有開創(chuàng)性、冒險精神和實踐能力，具備創(chuàng)業(yè)能力的人才。為此，研究構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方法，才能提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的根本變革[4]。

武夷學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了數(shù)以萬計的高素質(zhì)人才。土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合土建行業(yè)的社會需求，構(gòu)建了“三平臺、兩能力、一訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系，取得了明顯成效。

二、“三平臺、兩能力、一訓(xùn)練”實踐教學(xué)體系

根據(jù)土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建“三平臺、兩能力、一訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系，如圖1。其中“三平臺”指基礎(chǔ)教學(xué)試驗平臺—專業(yè)實踐教學(xué)平臺—崗位能力實訓(xùn)平臺；“兩能力”指工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力；“一訓(xùn)練”指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生通過這三個平臺的反復(fù)訓(xùn)練，擴(kuò)展了知識面，增強(qiáng)了工程實踐能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化綜合性、設(shè)計性的基礎(chǔ)教學(xué)試驗平臺

在基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，改變了以演示性、驗證性、基礎(chǔ)操作性試驗為主的現(xiàn)狀，將工程材料、力學(xué)、土力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)等課程試驗進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成多課程知識交叉應(yīng)用、貫通的綜合性、設(shè)計性試驗的新型基礎(chǔ)教學(xué)試驗平臺。例如：將普通的三軸實驗設(shè)計成復(fù)雜應(yīng)力狀態(tài)三軸實驗，綜合運用了力學(xué)、材料和土力學(xué)等知識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用課程群知識的能力。

（二）立足于工程實踐的專業(yè)實踐教學(xué)平臺

根據(jù)工程項目的要求，著力改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容，土木工程專業(yè)每年的畢業(yè)設(shè)計選題大多來自于工程實踐。選題立足于實際工程，工程背景清晰、真實，要求設(shè)計內(nèi)容能反映工程實踐問題，使之既能促進(jìn)課程間知識交叉與綜合，課堂理論與工程實踐對接，又能促使學(xué)生在充分運用所學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛查閱相關(guān)規(guī)范，主動了解和學(xué)習(xí)工程實際問題，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)平臺的實踐性和綜合性。

（三）凸顯職業(yè)化訓(xùn)練的崗位能力實訓(xùn)平臺

根據(jù)職業(yè)化的要求，針對施工員、測量員、資料員、質(zhì)檢員、試驗員和造價員的崗位需求，對一些實踐性強(qiáng)，并且實訓(xùn)場地和條件要求容易滿足的專業(yè)技能課程，在校內(nèi)建立相應(yīng)的實踐訓(xùn)練模擬項目。比如：結(jié)構(gòu)無損檢測模擬試驗、結(jié)構(gòu)設(shè)計模擬訓(xùn)練等。對一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)較多，時間跨度較長，投入較大，需要依托具體工程項目的實踐內(nèi)容，要充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，根據(jù)實習(xí)基地的工程項目進(jìn)展情況，分階段靈活安排，讓學(xué)生親自參與設(shè)計、施工和管理等具體工程事務(wù)，實現(xiàn)實戰(zhàn)訓(xùn)練和就業(yè)崗位零距離。

三、形成了“多層次、立體化、創(chuàng)新性、開放性”的實踐教學(xué)方法

（一）多層次

建立以學(xué)生為本的“三性實驗”教學(xué)體系，由基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗三個層次構(gòu)成，如圖2?；A(chǔ)性實驗主要是讓學(xué)生掌握實驗基本原理和方法步驟，熟悉實驗儀器設(shè)備的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能；綜合設(shè)計性實驗是使學(xué)生掌握工程實際以及科學(xué)研究中較為先進(jìn)的實驗技術(shù)及方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?；研究?chuàng)新性實驗主要為了增強(qiáng)學(xué)生的科研素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)土建行業(yè)快速發(fā)展的要求。其中，基礎(chǔ)性實驗包括土木工程材料等7門課程，36個實驗項目；綜合設(shè)計性實驗包括土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等6門課程，29個實驗項目；研究創(chuàng)新性實驗包括 5個實驗領(lǐng)域，16個實驗項目。

（二）立體化

校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合，課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實踐活動結(jié)合。通過實踐教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與到指導(dǎo)教師的項目中，提高學(xué)生的技術(shù)服務(wù)能力和科學(xué)研究能力。通過課外創(chuàng)新實踐活動鍛煉學(xué)生科研能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)與科研互動。充分發(fā)揮校企共建實驗室和校內(nèi)外實踐基地的作用，把學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實際問題能力緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)零距離、學(xué)生與崗位零距離，使學(xué)生的實踐能力和解決實際問題能力得到提升。

（三）創(chuàng)新性

通過組建結(jié)構(gòu)模型設(shè)計協(xié)會、建筑設(shè)計協(xié)會等學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體，舉辦大學(xué)生科技節(jié)活動，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，組織參加各級各類科技競賽，參加教師科研項目等形式，不斷更新實驗內(nèi)容、改進(jìn)實驗方法、革新實驗手段和改革實驗教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

（四）開放性

以開放式實驗教學(xué)思想指導(dǎo)實驗教學(xué)全過程，實驗教學(xué)通過課題開放、條件開放、時間開放、自選導(dǎo)師等形式，為學(xué)生的實驗教學(xué)提供完善的服務(wù)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和個性化發(fā)展?jié)撃堋＞C合運用校園網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體、計算機(jī)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，開設(shè)視頻實驗課并進(jìn)行虛擬實驗，使實驗不再受時間、空間及大型、精密設(shè)備的限制，使優(yōu)化的實驗平臺既滿足實驗教學(xué)要求，又能輻射周邊地區(qū)，提高社會影響力。

四、教學(xué)效果

（一）激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動性[5]。在教學(xué)理念上，以“創(chuàng)新源于實踐”為指導(dǎo)，高度重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和習(xí)慣[6]。在教學(xué)方法上，通過把“基于問題、項目、案例”的互動式、研討式等多種

教學(xué)方式運用到實踐教學(xué)過程中，學(xué)生由“邊聽邊學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑呑鲞厡W(xué)”，達(dá)到了教、學(xué)、做一體化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[7]。

（二）深化學(xué)校與行業(yè)企業(yè)融合機(jī)制

先后同南平市住建局合作成立“閩北美麗鄉(xiāng)村研究中心”，同武夷山市住建局合作成立“工程質(zhì)量檢測中心”和“城鄉(xiāng)防災(zāi)減災(zāi)研究中心”，利用三個中心平臺，為師生開展實踐教學(xué)及科學(xué)研究提供服務(wù)。聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，積極推進(jìn)校企融合模式、校企服務(wù)模式、專家咨詢模式、實習(xí)合作模式等多方面、多層次的校企合作[8]。近三年，建立了16個校外實踐教學(xué)基地，承擔(dān)各類檢測、設(shè)計、監(jiān)理和測繪項目22項，80%的教師主持或參與各類項目，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)到300余人。有500余名學(xué)生在基地進(jìn)行實習(xí)實踐，他們在真實的環(huán)境中將理論知識運用到實踐，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，鍛煉了團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力。更為重要的是，實習(xí)強(qiáng)化了師生“科學(xué)-技術(shù)-社會”的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)機(jī)制

創(chuàng)新實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)機(jī)制，建設(shè)一支具有豐富實踐經(jīng)驗，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的“雙師雙能型”教師隊伍，是保障實踐教學(xué)的有效途徑[9]。采取“盯企業(yè)”和“盯行業(yè)”等措施，使教師既是講師又是工程師，既有理論教學(xué)能力，又有實踐動手能力，具備“雙師雙能型”教師的素質(zhì)。

1.“盯企業(yè)”

每學(xué)期安排1～2中青年教師到建筑施工公司、監(jiān)理公司、設(shè)計院等單位掛職鍛煉，提高教師的工程實踐能力和現(xiàn)場創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成“雙師雙能型”的教師。目前有3名教師分別在武夷新區(qū)管委會、蒲城縣交通局和武夷山市神秘地球村有限公司等單位掛職。

2.“盯行業(yè)”

鼓勵教師考取建造師、結(jié)構(gòu)師、造價師等國家注冊執(zhí)業(yè)資格證書，提高他們的專業(yè)能力，目前有52%的教師具有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。近三年教師主持的教研項目20項，發(fā)表教研論文25篇，指導(dǎo)省級以上大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目26項，編寫教材6本，專著2部；主持科研項目45項，其中縱向項目23項，橫向項目22項，發(fā)表科研論文64篇，發(fā)明專利8個；獲得省級和校級教學(xué)成果一等獎各1項，省級優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎2篇，三等獎1篇。

（四）強(qiáng)化學(xué)科競賽平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐能力

創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的運用知識能力、信息處理能力和科學(xué)研究能力，以及實踐動手能力和良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。一方面，充分利用第二課堂和大學(xué)生科技節(jié)，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生科技報告會，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力；另一方面，鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，或者由學(xué)生自擬題目，經(jīng)費由學(xué)校科技創(chuàng)新專項基金提供，并選派教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，開拓學(xué)生的視野，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能 。

同時，以競賽項目為載體，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。學(xué)生在競賽過程中，綜合應(yīng)用學(xué)過的知識，經(jīng)過設(shè)計方案、選擇方法、計算分析等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激發(fā)了探究興趣和創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)了溝通協(xié)商能力和團(tuán)隊合作精神[10]。對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎勵，并作為評選優(yōu)秀生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。

近三年來，在省級以上結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、工程算量大賽、BIM建模競賽和招投標(biāo)大賽中，獲得一等獎5項、二等獎16項、三等獎45項。支持學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，提高實驗方案設(shè)計和操作能力，先后主持國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目6項，省級20項。

（五） 以項目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

目前，創(chuàng)業(yè)教育是高校的重要功能，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。一方面，我們引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，憑借智慧、能力和膽識，發(fā)揮個人所長去開創(chuàng)項目；另一方面，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，形成了以土木工程專業(yè)為依托，以項目和社團(tuán)為載體，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動，強(qiáng)化了學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的功能，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

同時，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊訓(xùn)練、崗位見習(xí)、志愿者服務(wù)等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到引領(lǐng)和示范作用，能夠塑造創(chuàng)業(yè)理念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力，為將來的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。近兩年，每屆都有10%左右的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自己成立公司或工作室，主要從事建筑設(shè)計、工程造價編制和標(biāo)書制作等。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”宏偉目標(biāo)的重要途徑。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在土木工程專業(yè)中順利實施，就必須構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，并對該體系持續(xù)進(jìn)行理論研究、內(nèi)容更新和制度保障，這樣才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)思維能力的人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的有機(jī)結(jié)合。參考文獻(xiàn)：

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