讓體育參與主動(dòng)性在體驗(yàn)成功中得到激發(fā)

徐娜

摘要：實(shí)踐教學(xué)告訴我們，學(xué)生在體育活動(dòng)中充分體驗(yàn)到練習(xí)成功的快樂(lè)，感受到成功的意義，進(jìn)而其體育參與的主動(dòng)性被充分激發(fā)是離不開(kāi)老師精心引導(dǎo)的。只要我們做足口頭評(píng)價(jià)的文章，發(fā)揮成功學(xué)生的表率作用，同時(shí)兼顧整體不夠成功甚至失敗學(xué)生的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的結(jié)果歸因，以保持其不竭的動(dòng)力；讓其在團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生個(gè)人成功和團(tuán)隊(duì)成功相得益彰；在其成功的基礎(chǔ)之上巧妙設(shè)置障礙激發(fā)探究熱情，繼續(xù)努力。這樣，學(xué)生們的體育參與主動(dòng)性被充分激發(fā)就是順理成章的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)成功；體育參與；主動(dòng)性； 激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）23-0064-02 收稿日期：2016-03-31

作者簡(jiǎn)介：徐 娜（1981—），女，江蘇邳州人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：體育課堂教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在體育活動(dòng)中充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)并感受到成功的意義就會(huì)感到無(wú)比的自豪感和自信，進(jìn)而他們的體育參與主動(dòng)性就會(huì)被充分激發(fā)起來(lái)，并積極主動(dòng)地投入體育活動(dòng)中去，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，水平三的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與方面要“能感受體育活動(dòng)和比賽中的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)” [1]。可見(jiàn)，學(xué)生體驗(yàn)成功對(duì)于激發(fā)他們主動(dòng)參與體育活動(dòng)有重要意義。特別是水平三的學(xué)生，他們處于小學(xué)與中學(xué)的節(jié)點(diǎn)，能否具備強(qiáng)烈的主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)直接影響到以后的學(xué)習(xí)的成敗。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功、激發(fā)體育參與的主動(dòng)性方面還存在這樣或那樣的問(wèn)題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者將針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功激發(fā)體育參與主動(dòng)性過(guò)程中存在的幾點(diǎn)亟待解決的問(wèn)題提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

問(wèn)題一：引而不發(fā)，體驗(yàn)不深刻

不管是在常態(tài)課，還是在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功時(shí)教師積極性評(píng)價(jià)僅停留在“很好！”“不錯(cuò)！”“再努力點(diǎn)兒！”等只言片語(yǔ)的表達(dá)上，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)“蜻蜓點(diǎn)水”。老師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生不能感到余味悠長(zhǎng)，激不起自豪感和自信心，看不到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而體驗(yàn)不到自己的成功。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就成為一句空話。從心理學(xué)角度來(lái)講，水平三的學(xué)生是童年期的高級(jí)階段，是少年期最臨近的階段。有人把初中教育形象地比喻成“幫助少年起飛”，那我們可以把水平三的學(xué)生教育形象地比喻成起飛前的“試跳”。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可控性維度講，此階段“來(lái)自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸取代對(duì)長(zhǎng)者的依附”[2]。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)老師的期待已不再停留在“很好，你真棒！”“你真是個(gè)小明星！”等膚淺的表?yè)P(yáng)，他們需要老師看到自己的努力和閃光點(diǎn)，需要讓同學(xué)們認(rèn)可自己的優(yōu)秀。學(xué)生只有看到自己被老師和同伴們認(rèn)可，感到自己努力獲得的優(yōu)異成績(jī)被同學(xué)們贊嘆、被同學(xué)們羨慕，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心，進(jìn)而才有無(wú)窮的激情投入體育活動(dòng)中去。這樣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們體育參與的主動(dòng)性才能達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的美好境界！

措施：

（1）表?yè)P(yáng)態(tài)度中肯，抓住學(xué)生的情感體驗(yàn)做足口頭評(píng)價(jià)的文章，讓他們感受到自己在群體中就是一顆閃亮的“明星”。

（2）把成功的學(xué)生向全班推薦并樹(shù)立表率，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)向全班甚至更大范圍推廣。

問(wèn)題二：引導(dǎo)找不準(zhǔn)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)

在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些教師抓住學(xué)生練習(xí)成功進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)得也很中肯，但學(xué)生還是不能像預(yù)期的那樣充滿激情、生龍活虎地投入練習(xí)之中去。究其原因還是在引導(dǎo)上出現(xiàn)問(wèn)題，一句話——表?yè)P(yáng)沒(méi)有到點(diǎn)子上，只看到學(xué)生取得的成績(jī)而沒(méi)有看到學(xué)生成功的內(nèi)部動(dòng)因，關(guān)鍵是我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生成功歸因方面出現(xiàn)了偏差?！督逃睦韺W(xué)》明確指出：如果我們把學(xué)生的成功歸因于能力、任務(wù)難易度、努力程度等方面，他們就會(huì)產(chǎn)生感激的心情，會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。鑒于此，我們要找準(zhǔn)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素做文章，讓他們產(chǎn)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而投入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中去。

措施：

（1）正確指導(dǎo)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)結(jié)果歸因，充分肯定學(xué)生能力，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己能力超出一般，他們就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比自豪感，不是停留在現(xiàn)有學(xué)習(xí)的成績(jī)上，而是積極主動(dòng)地投入努力超越自我的學(xué)習(xí)中去。

（2）指出學(xué)生成功是努力的結(jié)果，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功是“一分耕耘一分收獲”，成功是用汗水換來(lái)的，讓他們感受到努力的艱辛，更讓他們充分體驗(yàn)到用汗水換來(lái)成功時(shí)的愜意，讓學(xué)生真正從心底感到驕傲和自豪。

問(wèn)題三：引導(dǎo)方法不對(duì)，一部分學(xué)生體驗(yàn)到成功，同時(shí)打擊了另一部分學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到體育教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“這幾位同學(xué)動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)、很完美，我們要向他們學(xué)習(xí)，那幾位同學(xué)不行，還需努力！”一時(shí)間，動(dòng)作完成得不好的學(xué)生立即就沒(méi)有了繼續(xù)練習(xí)的精氣神，接下來(lái)懈怠練習(xí)是必然的。雖然引導(dǎo)激發(fā)了一部分成功學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但無(wú)意之中也打擊了練習(xí)不夠出色或沒(méi)有成功學(xué)生的積極性，這樣沒(méi)有整體意識(shí)，有悖我們的初衷。事實(shí)告訴我們，學(xué)生在從事身體練習(xí)的過(guò)程中，身體方面的差異要比學(xué)生在智力方面的差異明顯。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生達(dá)到互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使學(xué)生的成功和團(tuán)隊(duì)的成功相得益彰，這樣才能真正使學(xué)生有不竭的動(dòng)力投入體育活動(dòng)中去。

措施：

（1）表?yè)P(yáng)、肯定優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)也要充分肯定不夠優(yōu)秀甚至失敗了的學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓成功學(xué)生感到自豪，同時(shí)也要讓不夠優(yōu)秀和沒(méi)有成功的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，讓他們有足夠的信心和激情投入學(xué)習(xí)中去。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功要有整體意識(shí)。教師要多設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，多樹(shù)立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)優(yōu)越感，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的成功更能促進(jìn)個(gè)人的成功。

問(wèn)題四：學(xué)生體驗(yàn)到成功，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性如曇花一現(xiàn)，難以持久

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中經(jīng)常遇到教師積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性也被提高起來(lái)，但是這種高昂的投入狀態(tài)就如曇花一現(xiàn)——投入狀態(tài)很快低落下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)很快又處于懶懶散散的狀態(tài)。究其原因是我們體育教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功時(shí)用千篇一律的方式，也就是說(shuō)方法單一，不能給學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不能夠從一種活動(dòng)遷移到另外一種活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能夠持久地保持下去。

措施：

（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不要僅僅限于簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，也不要認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)起來(lái)就完成了任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生帶著滿腔的激情投入斗志昂揚(yáng)的自我展示之中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有學(xué)生不喜歡展示自己驕人的能力?？梢詡€(gè)人，可以分組，可以男女生搭配……給學(xué)生多設(shè)置展示的舞臺(tái)，讓他們?nèi)フ故?、去解說(shuō)自己的成功。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)一直處于高昂的狀態(tài)。

（2）我們可以在學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅的前提下設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生體驗(yàn)到成功的自豪感時(shí)增加一點(diǎn)難度讓他們?nèi)ネ黄疲麄儠?huì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望在成功的基礎(chǔ)上向另一個(gè)成功努力！這樣，學(xué)生就會(huì)帶著成功的喜悅主動(dòng)投入下一階段的學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“錦上添花”的效果。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：24.

教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：69.