建立中職職業(yè)體驗中心，創(chuàng)新中職實訓(xùn)教學(xué)模式

覃有堂

摘 要： 基于目前中職院校實訓(xùn)、實習(xí)中存在的不足，本文以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，以創(chuàng)建中職職業(yè)體驗中心創(chuàng)新中職實訓(xùn)教學(xué)模式的做法，對于增強學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等具有積極的作用。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)體驗 職業(yè)體驗中心 就業(yè) 創(chuàng)新 教學(xué)模式 實訓(xùn)

中職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要的技能型人才，這一人才培養(yǎng)目標決定了實踐教學(xué)在中職教育人才培養(yǎng)中的重要作用。中職院校必須創(chuàng)新實訓(xùn)、實踐教學(xué)體系，主動把學(xué)校教學(xué)融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，這樣所培養(yǎng)的畢業(yè)生才能受企業(yè)的歡迎，才會被產(chǎn)業(yè)市場認可。但是如何將職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中，如何形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式呢？幾乎所有中職院校都在這方面作了探索與實踐[1][2][3][4][5]，一些院校提出了校外實訓(xùn)與就業(yè)的連動效應(yīng)[6]，取得了一定成績，但效果不理想。為此，我們在分析了校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了建立職業(yè)體驗中心，創(chuàng)新中職實訓(xùn)教學(xué)模式，它對于增強學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等具有積極的作用。

一、建立職業(yè)體驗中心

職業(yè)體驗中心是為了解決中職學(xué)生實訓(xùn)組織困難、學(xué)生職業(yè)文化不強、實習(xí)效果不理想的現(xiàn)象而創(chuàng)建的，集實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)推薦和就業(yè)基地建設(shè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員互動等功能于一體，既有別于校內(nèi)外實訓(xùn)基地，又兼具校內(nèi)外實訓(xùn)基地功能，內(nèi)涵更豐富。職業(yè)體驗中心的創(chuàng)建條件及形式如下：

第一，職業(yè)體驗中心是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的一個專門場所。

第二，在職業(yè)體驗中心建有實驗實習(xí)場所，購置有實驗實習(xí)設(shè)備，學(xué)生可以在職業(yè)體驗中心實訓(xùn)，也可以到周圍企事業(yè)單位實習(xí)。

第三，聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干作為職業(yè)體驗中心的任課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，按計劃實施實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

第四，學(xué)生通過職業(yè)體驗中心的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，可以充分感受到崗位工作全過程，并向富有實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干學(xué)習(xí)更多的實用性知識和技能[7]。

柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校于1983年創(chuàng)辦，先后被認定為“國家重點建設(shè)示范性職業(yè)學(xué)校”，首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！保且凰w有一、二、三產(chǎn)專業(yè)的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。我校原有的職業(yè)體驗中心建設(shè)不完善，內(nèi)容老舊，不能體現(xiàn)當(dāng)前的各個專業(yè)熱點，部分內(nèi)容還不能讓學(xué)生進行體驗或者體驗感不強。職業(yè)體驗中心主要建設(shè)內(nèi)容如下：（1）導(dǎo)游專業(yè)：建設(shè)裸眼3D導(dǎo)游場景；（2）烹飪專業(yè)：建設(shè)體感體驗區(qū)；（3）物流專業(yè)：建設(shè)智能倉儲平臺；（4）電商專業(yè)：建設(shè)無人機模擬送貨平臺；（5）電氣專業(yè)：建設(shè)魔方機器人；（6）汽車專業(yè)：建設(shè)新能源無人駕駛平臺；（7）計算機專業(yè)：建設(shè)虛擬演播室系統(tǒng)；（8）各個專業(yè)三維資源庫：建設(shè)三維全息成像系統(tǒng)，把各個專業(yè)頂尖的技術(shù)通過三維分理處成像系統(tǒng)展現(xiàn)出來。

二、職業(yè)體驗中心實訓(xùn)教學(xué)的模式特征

1.實訓(xùn)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)化。無論是聘請企業(yè)骨干到職業(yè)體驗中心講課，還是學(xué)生直接在企業(yè)頂崗實習(xí)、參與研究企業(yè)技術(shù)難點，或是學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，這些實訓(xùn)內(nèi)容都緊緊扣住“產(chǎn)業(yè)環(huán)境”這個主題，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下開展實訓(xùn)，使學(xué)生對產(chǎn)業(yè)環(huán)境有較好的感性認識。同時由于在實訓(xùn)中獲得一定的經(jīng)濟效益，較好地調(diào)動了學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性，形成了“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的良性循環(huán)。

2.實訓(xùn)內(nèi)容的職業(yè)化。學(xué)生在職業(yè)體驗中心實訓(xùn)的所有內(nèi)容，始終圍繞作為一名職業(yè)員工應(yīng)具備的素質(zhì)和技能這個主題。實訓(xùn)時，要求學(xué)生對操作流程反復(fù)練習(xí)，充分積累各種操作經(jīng)驗和技巧，提高職業(yè)能力；通過聘請企業(yè)骨干講解各種設(shè)備的性能和特點，以及其他同類企業(yè)所使用設(shè)備的現(xiàn)狀，使學(xué)生對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)狀況和發(fā)展趨勢有一定的了解，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；通過對市場不同產(chǎn)品的介紹，使學(xué)生熟悉各種產(chǎn)品的優(yōu)、缺點，為學(xué)生參與開發(fā)新產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)；通過參與產(chǎn)品開發(fā)研究，提高學(xué)生的應(yīng)用科研能力，并且通過科研的分工合作，增強學(xué)生的全局意識、合作意識與協(xié)調(diào)能力。

3.實訓(xùn)導(dǎo)師的工程化。作為職業(yè)體驗中心的實訓(xùn)指導(dǎo)教師（企業(yè)導(dǎo)師），其承擔(dān)著使學(xué)生從學(xué)生的身份向合格員工身份轉(zhuǎn)變的任務(wù)。因此，教師必須具備一線產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和能力，為此，學(xué)校聘請了近百名企業(yè)的工程師、公司經(jīng)理、新產(chǎn)品開發(fā)負責(zé)人等企業(yè)技術(shù)骨干，使實訓(xùn)教師工程化、企業(yè)化。

4.實訓(xùn)課程項目化、案例化。職業(yè)體驗中心開設(shè)的課程全部以項目或案例為單位，學(xué)生可以自主選擇。職業(yè)體驗中心聘用的企業(yè)導(dǎo)師，均需提供項目或案例，經(jīng)校企合作評審后，方可進入教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.實訓(xùn)考核的多樣化。由于職業(yè)體驗中心分布在不同城市和地區(qū)，而且學(xué)生實訓(xùn)的專業(yè)和頂崗實習(xí)的企業(yè)各不相同，要進行統(tǒng)一考核特別是技能考核是有困難的。為此，學(xué)校將實訓(xùn)考核的內(nèi)容分為：頂崗實習(xí)單位的評價、企業(yè)導(dǎo)師的評價、學(xué)校指導(dǎo)教師的評價、學(xué)生實訓(xùn)階段形成產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量、實訓(xùn)階段帶來的經(jīng)濟效益和市場潛力、學(xué)生的科研成果等多個方面，使實訓(xùn)考核的形式多樣化，在此基礎(chǔ)上給出綜合評價[8]。

三、職業(yè)體驗中心平臺的價值分析

柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、電子商務(wù)、現(xiàn)代商務(wù)、物流服務(wù)與管理、現(xiàn)代物流、汽車運用與維修、汽車車身修復(fù)、園林技術(shù)等19個專業(yè)，全日制在校生8714人，教職員工644人，占地399.1畝，是一所涵蓋有一、二、三產(chǎn)專業(yè)的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。在職業(yè)體驗中心實訓(xùn)，其中參與頂崗實習(xí)的學(xué)生1855名。在職體中心實訓(xùn)期間，學(xué)生參與設(shè)計計算機應(yīng)用軟件17個、動漫軟件21個，形成直接經(jīng)濟效益50余萬元。實訓(xùn)學(xué)生參加計算機程序設(shè)計、電子商務(wù)、電子設(shè)計作品、多媒體設(shè)計等各種競賽20余次，獲得市級以上獎項60余個。綜合考量職業(yè)體驗中心平臺，筆者認為，該平臺對推進中職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式不失為一種積極的探索。

1.有利于校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實施。傳統(tǒng)的校企合作，大多通過頂崗實習(xí)、科研合作等方式實施。由于校企距離遠，真正實施起來難度較大。職業(yè)體驗中心具備緊鄰企業(yè)的有利條件，學(xué)?？梢约皶r獲得企業(yè)的需求信息，企業(yè)也可以將學(xué)生知識、能力的不足及時向?qū)W校反饋。通過職業(yè)體驗中心這個平臺，可以形成真正意義上的院校、企業(yè)“零距離”接軌。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能。通過在職業(yè)體驗中心營造真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境，從事產(chǎn)業(yè)活動，研制新產(chǎn)品，參與企業(yè)的科技革新和科研攻關(guān)等實訓(xùn)過程，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到較大提高，職業(yè)能力增強較快，為學(xué)生對口就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3.有利于學(xué)生就業(yè)雙向選擇。解決這個難題的最好辦法是使企業(yè)和學(xué)生雙方充分了解對方，職業(yè)體驗中心的實訓(xùn)方式可以較好地解決這個難題。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。職業(yè)體驗中心為學(xué)生搭建了這一平臺，在中心，學(xué)生參與產(chǎn)品革新與開發(fā)，借助中心學(xué)生集中、專業(yè)交叉滲透，容易出新思想，容易形成創(chuàng)新意識，容易將新思想轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的優(yōu)勢，同時學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到不同程度的提升。

5.有利于高職院校的師資隊伍建設(shè)。學(xué)校將教師安排到職業(yè)體驗中心，與企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生，既可以在指導(dǎo)學(xué)生中形成知識和能力的互補，又可以為院校教師與企業(yè)骨干提供取長補短、相互學(xué)習(xí)的交流平臺，為學(xué)校教師提供在職業(yè)環(huán)境下鍛煉提高的機會[9]。

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