語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

胡建軍

【摘要】培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，促進學生可持續(xù)發(fā)展已成為人們關注的焦點。新的課程標準強調(diào)：從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的實踐運用能力，使學生形成積極的情感態(tài)度，形成自主學習的好習慣。我認為應做到以下幾點。

【關鍵詞】語文教學 培養(yǎng) 自主學習 能力

新的語文課程標準體現(xiàn)了一種新的教育理念，全面提高學生的文化素養(yǎng)，加強語文實踐，培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。語文教學不在于教師教了多少，而主要看學生學到了多少，“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師最大的本領是讓學生自己主動學好語文?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學生自主學習能力談幾點看法。

一、熱愛學生、尊重學生、建立良好的師生關系

學生是有思想，有感情的活生生的人，不是知識的接收器，要想充分發(fā)揮每個學生的潛能，做到因材施教，首先必須對學生的個性了如指掌，是活潑愛表現(xiàn)，還是文靜而內(nèi)向，然后在課堂上給以充分展示自我的機會，營造輕松活潑的課堂氛圍，建立和諧融洽的師生關系，讓學生的思想在課堂上活躍，心靈在課堂上飛揚。孟子說過：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睙釔鄄⒆鹬貙W生是教育的前提和基礎，試想，老師板著臉，學生一臉嚴肅，又何談獲取知識，正如魯迅所言“叫喊于生人中，而生人并無反應”，該是何等悲哀。

二、喚醒學生的主體意識，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解

教學是一個雙向的過程，包含教師的主導作用和學生的主體作用兩個方面，要想取得良好的學習效果，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。郭沫若說過：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做?！敝挥凶寣W生積極主動地投入到學習中去，才能獲得知識，提高能力。例如分析文學作品中的人物形象，教師不能上來就用詞語框住人物性格，而應由學生進行交流討論，重造自己心中的形象，使學生對課文有自己的心得。對于自讀課文，大可讓學生各抒己見。

三、在課堂上讓每個學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生通過學習活動，在原有基礎上得到提高，取得成功而產(chǎn)生的樂趣，是激發(fā)學生學習的新興趣的動力。我們要在課堂上充分利用反饋信息，使學生及時了解學習結(jié)果，通過課堂評價作用，讓學生認識到自己的進步，并積極為不同類型的學生創(chuàng)設成功的機會。使他們體驗到成功的喜悅，燃起他們自信的火焰，滿腔熱情的投入到學習上。教師還要善于捕捉學生的閃光點，即使教師一句不經(jīng)意的贊語，對學生來說是一種激勵、一種鞭策，使學生覺得“我能行”。進而產(chǎn)生學習的興趣。

四、重視發(fā)散思維訓練，引導學生從多角度思考問題

發(fā)散思維又稱擴散思維，指沿不同方向從已知信息中產(chǎn)生大量心得信息。發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷。依次，我讓學生以“幸?！睘樵掝}寫作文，先向?qū)W生提供了幾個名人關于幸福的認識。當代作家王安憶說：“幸福就是自己覺得幸福?！睈蹱柼m作家巴克萊說：“幸福生活有三個不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能愛人?！弊寣W生結(jié)合生活體驗談自己對幸福的認識。有的說：“當我痛苦憂傷時，友人的一個微笑，一句問候就帶給我幸福?！庇械恼f：“當我遠離家門時，若能聽到爸爸的責罵，媽媽的嘮叨就是一種幸福?！庇械恼f：“當我長途旅行口渴難耐時，能得到一瓢清水就是幸福?！泵總€人的經(jīng)歷不同，心情不同，對幸福就有不同的認識。

五、注重學生語文素質(zhì)的綜合提高，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

文章是社會生活和作者的創(chuàng)造性思維相結(jié)合的產(chǎn)物。學生只有站在作者的角度，以其獨特的視角學會欣賞品評文章，才能領悟到其精髓所在。最行之有效的方法就是注重學生看、聽、說、讀、寫綜合能力的提高，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在這方面我做了些有益的嘗試。

看：對有些畫面感極強的文章可以通過讓學生觀察插圖增強感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，使學生走進課文中去，在文中的情境影響下得到感染和熏陶。比如《春》這篇文章依次由“春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖”構(gòu)成了生機勃勃的春天圖景，學生通過觀察者五幅畫面談談自己的所見所感，再自主的接觸課文，文章內(nèi)容就會清晰地呈現(xiàn)在學生面前。

聽：課堂范圍畢竟狹窄，單憑教有時很難使學生進入文章的情境。比如在教學《聽潮》時，我先讓學生在貝多芬的《月光曲》中去體會大海的靜謐和波濤洶涌的氣勢。學生在閉目聆聽之中自然會想象大海的美景，很容易讓學生與作者在感情上發(fā)生共鳴。

說：在這方面，我每節(jié)課的課前演講取得了良好的效果。上課前先讓一個學生到講臺前讀一篇和本單元教學內(nèi)容相關的佳作或描述生活中的一件事或一種現(xiàn)象再進行個人評價，其他同學可對這位同學的演講進行點評，也可就演講的內(nèi)容對自己的收獲進行總結(jié)，這樣調(diào)動了學生“說”的積極性。同時也提高了學生的鑒賞力和洞察力，長期的積累使每個同學都受益匪淺。另外，要注意課堂討論的良好教學效果。鼓勵學生對問題質(zhì)疑問難，使學生真正擺脫教師教的束縛，自主發(fā)揮，對問題形成獨特的認識觀。

讀：學生朗讀能力的提高是學生語文素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。在這方面可讓學生主動地去嘗試如何提高朗讀的技巧。逐漸讓學生融個人感情于朗讀之中。先個人試讀，小組間再相互交流，切磋得失，讓學生在自主學習中逐漸提高朗讀能力。

寫：語文素材來源于生活。學生每學完一篇范文，必然會有一定的感觸。這也是對文章內(nèi)容的深度理解和升華。而課堂練筆無疑是知識延伸，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。語文課堂教學要充分重視學生的自由寫作，以此促進學生語文素質(zhì)的綜合提高。

以上也可以綜合運用，使學生能在語文課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以期望達到最佳的學習效果。