小議小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成

牟海鍵

【摘要】興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出奇跡。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開始階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的濃厚直接關(guān)系到學(xué)生將來的教育與發(fā)展。如果學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂。只要我們不斷給學(xué)生以新的興奮新的刺激，就能使他們出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)，他們的主動性、創(chuàng)造性就能得到活靈活現(xiàn)的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

瑞士人兒童心理學(xué)家皮亞杰在其專著《兒童的世界概念》中闡釋：兒童以個人的想法及經(jīng)驗(yàn)來解釋科學(xué)現(xiàn)象，充滿著“離奇有趣的失真”，他稱之為“孩童的構(gòu)想”。

兒童的思維時常呈現(xiàn)科學(xué)知識不符的奇思妙想，由于他們在學(xué)習(xí)過程中充滿諸多疑惑，但無法及時獲得正確解釋，由此從產(chǎn)生一種莫名的緊張情緒。由于過分緊張，有些學(xué)生表現(xiàn)為對舊知識的聯(lián)想占優(yōu)勢而導(dǎo)致新知識的聯(lián)想受到抑制，同時由于心情過分緊張還會產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致他們注意力不集中，這些綜合因素最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，缺少文字學(xué)科那種閱讀的樂趣，所以對一般學(xué)生更缺少吸引力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，此處的“好”即是指我們對學(xué)習(xí)的興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我想，至少應(yīng)從以下幾個方面去做：

一、多與學(xué)生親近

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。事實(shí)上，學(xué)生對某一學(xué)科的興趣最初緣于對該學(xué)科老師的興趣?；叵胛覀冏鰧W(xué)生的時候，不正是如此嗎？反之，如果我們對某位老師厭惡，可想而知，對他所教的學(xué)科顯然不會感興趣，當(dāng)然也不會主動學(xué)習(xí)。

對于兒童來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容有點(diǎn)乏味。為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們應(yīng)與學(xué)生親近，多一些“零距離”接觸。教師和學(xué)生間有了感情，學(xué)生就會信任教師，他們會不折不扣的去主動學(xué)習(xí)。慢慢地，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。試想，老師如果始終在三尺講臺上課，師生之間的距離感非常明顯，學(xué)生帶著緊張心理學(xué)習(xí)，效果不會很好。如果，我們走下講臺，與學(xué)生一起討論交流，必然縮短師生間的心理距離，加深師生之間的感情交流，這對教育教學(xué)會有明顯的促進(jìn)作用。不僅如此，與學(xué)生多一些親近，還有利于學(xué)生完善情緒狀態(tài)和人格以及身心的發(fā)展，有利于學(xué)生提高人際交往能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生動腦

好奇心是小學(xué)生興趣的重要來源，它牽引著小學(xué)生去積極探索事情的原因。因此，教師應(yīng)巧設(shè)問題，制造懸念，可以為上好數(shù)學(xué)課打下鋪墊。例如，對相對較高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)的特征》時，我們可以先設(shè)問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”學(xué)生回答后，教師再引入“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！比缓?，我們可以學(xué)生動筆，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。我們此時可以“顯擺”一下：讓學(xué)生說數(shù)字，不用動筆說出它是不是3的倍數(shù)，但先不告訴他們原因。然后，讓他們把數(shù)字的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)。這是什么原因呢？學(xué)生便會積極思考起來。

不僅如此，即便在課堂結(jié)束時，我們可以通過小結(jié)，并創(chuàng)設(shè)懸念，使其在沒有老師或家長的要求下，自己主動的預(yù)習(xí)新知，由此便起到了延續(xù)學(xué)生興趣的作用。例如：教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們可以組織同學(xué)討論“自己是如何學(xué)的？”最后5分鐘，我們可以讓大家做游戲，讓8號學(xué)生自報學(xué)號，接著讓與學(xué)號8互質(zhì)的同學(xué)起立，這會讓其他同學(xué)思考自己的學(xué)號是否和8互質(zhì)，這樣及時得到了知識的反饋。這樣的小結(jié)既有情趣，從而讓學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生動手

對于低年級學(xué)生而言，我們更應(yīng)該讓他們多動手操作、動筆嘗試等等，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動?！皠印笔莾和奶煨裕晕覀円龑?dǎo)學(xué)生主動操作。讓他們主動分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們還可以采用合作的方式，如在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

四、把數(shù)學(xué)知識融于生活

數(shù)學(xué)源于生活，如果脫離實(shí)際，其內(nèi)容就會顯得空洞乏味。因此我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓數(shù)學(xué)變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科。讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。例如，假設(shè)我們班43位同學(xué)要去野生動物，門票每人60元。如果我們從美團(tuán)網(wǎng)上團(tuán)購可享受8折優(yōu)惠，但是必須至少購買50張。請同學(xué)們想一想，怎樣買票合算？通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)買50張打八折更合算，因?yàn)?0×43=2580（元）；60×50×0.8=2400（元），能省158元。通過實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性。課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)然，教無定法，只要我們不斷給學(xué)生以新的興奮新的刺激，就能使他們出現(xiàn)與之相應(yīng)的積極心態(tài)，他們的主動性、創(chuàng)造性就能得到活靈活現(xiàn)的發(fā)揮。

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