淺談多媒體在初中化學教學中的作用

劉雪紅

摘要：多媒體教學可以將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，通過模擬化學實驗，增大課堂容量的同時，讓學生樂學、愛學，變被動接受為主動要學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維能力和觀察能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學；多媒體應(yīng)用； 興趣培養(yǎng)； 提高效率

計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，給學生形成強烈的感官刺激以及鮮明的感性認識，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性， 變被動接受為主動要學，優(yōu)化了教學過程。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一，多媒體課件廣泛應(yīng)用于各種科目的教學。

一、利于多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在良好的教學情境中激發(fā)學生學習興趣，可以有效地提高學生的學習主動性。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。教師在課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，依照知識的科學性和趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習緒言課時，教師單純采用口授的方法來講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，可以用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)科學家的一些發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響，展示一些最新的科研產(chǎn)品，或者播放化學發(fā)展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，還有可以播放一些有趣的化學實驗。這樣能激起學生強烈的學習興趣和學習熱情，吸引學生的“眼球”，使學生很快進入新知識的學習。

二、利用多媒體教學，增大了課堂容量

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大的提高了課堂容量。利用多媒體技術(shù)后，課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學模式增加了20%，使教學時間縮短、課堂容量增加，真正起到事半功倍的效果。如在課堂教學中往往需要大量的板書、例題、習題，特別是在復(fù)習課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，備課時把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現(xiàn)出來，既標準又快捷。

三、多媒體模擬微觀世界，增強了教學內(nèi)容的直觀性

初中化學所涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)原理等知識點，學生理解起來比較困難，利用多媒體技術(shù)變微觀為宏觀、變抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性，改變傳統(tǒng)的講授式教學所帶來的沉悶課堂氣氛，因此學生對這部分知識的理解和把握變得輕而易舉。例如，在學習原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？再講“化學反應(yīng)的實質(zhì)”時，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣分子的運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子破裂，原子進行了重新組合，同時也理解了“原子是化學變化中的最小微粒”、“在化學變化中分子可分，原子不可分”的含義。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。因此多媒體在表達抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上有著比傳統(tǒng)教學更強、更豐富的表現(xiàn)力。

四、模擬化學實驗，培養(yǎng)了學生的思維能力

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在觀察的重點上，感官刺激強度不足等；例如：金屬和酸的反應(yīng)。整個反應(yīng)過程速度很快，由于反應(yīng)的容器——試管不是很大，反應(yīng)物——金屬也只不過是片狀固體，若只采用演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現(xiàn)象，其他學生就無法對其描述。若采用實物投影儀直接投影在熒屏上，學生就可以清楚地看到整個實驗過程，有利于學生對知識的掌握。還有一些實驗危險性較強，不宜在課堂上演示。

五、利用多媒體教學，增強了教學的交互性

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變?yōu)殡p向的或多向的教學活動。由于計算機存儲量大，可為學生提供豐富的背景資料，擴寬學生的認識深度，使得學生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。如在比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，三個制取裝置各有異同，學生極易混淆，如果通過在實驗室中做實驗的方法來提高學生的認識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實驗條件的限制無法同時滿足所有學生的需要，而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的化學儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現(xiàn)錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學生的探索、創(chuàng)造能力。

總之，多媒體教育具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，從而能更容易達到教學目的。但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所謂“過猶不及”。因此，我們要做好多媒體技術(shù)與化學教學的整合。