學(xué)貴有疑，疑貴有思

岳淑芬

摘 要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并結(jié)合應(yīng)用體會進行了嘗試，主要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑信心、興趣、方法、激情、習(xí)慣入手，教師積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，逐步養(yǎng)成多思善疑的習(xí)慣，使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)疑能力

“疑是思之始，學(xué)之端?！笔澜缟显S多發(fā)明都源于“疑問”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營造一種民主、和諧氣氛，給學(xué)生留下自由思考時空，創(chuàng)設(shè)各種情境，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，使其逐步養(yǎng)成多思善疑的習(xí)慣。

一、熱情鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心

“成功教學(xué)是一種尊重和信任的師生關(guān)系，是一種和諧的課堂氣氛”。因此在課堂教學(xué)中，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，維護尊嚴(yán)和人格，建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生敢于生疑發(fā)問，當(dāng)學(xué)生能當(dāng)眾表達自己見解，能夠向?qū)W生、教師質(zhì)疑的，都要予以肯定和表揚。對一時語塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵：“別著急，慢慢想，老師相信你能想出來。”對回答出錯的學(xué)生同樣加以鼓勵：“你能把自己的想法表達出來，這很好，這個問題你能換個角度想一想嗎？”這種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生能感到教師和藹可親，也會樂于發(fā)表自己的見解，增強了質(zhì)疑的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣

興趣是入門的先導(dǎo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，讓學(xué)生有疑而質(zhì)，營造質(zhì)疑機會。例如，在教學(xué)分數(shù)的性質(zhì)時，出示趣味題：老和尚給三小和尚分餅，第一個小和尚說：“我要一份?！钡诙€小和尚說：“我要三份。”第三個小和尚說：“我要六份?！崩虾蜕邪训谝粔K餅平均分成2份給了第一個小和尚1份，把第二塊餅平均分成6份給了第二個小和尚3份，把第三塊餅平均分成12份給了第三個小和尚6份，結(jié)果三個小和尚都傻眼了，其實他們分得的餅還是一樣多，學(xué)生個個都感到“新奇”。這是什么原因呢？這時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生積極思考，很快找出了其中的原因。學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握特別好，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使下一步學(xué)習(xí)有了良好的開端。

三、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法

數(shù)學(xué)質(zhì)疑方法多種多樣，每一種數(shù)學(xué)質(zhì)疑方法都閃爍著學(xué)生智慧的火花。選擇良好的數(shù)學(xué)質(zhì)疑方法，不但使問題明了化，還可以使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，思維得到訓(xùn)練。好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的良好表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑方法，提高質(zhì)疑的能力。

四、搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的激情

“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”“疑”是調(diào)動學(xué)生積極思維的“催化劑”。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲望，也就不會去深入思考。因此，在學(xué)生認真傾聽的基礎(chǔ)上，教師要嘗試讓學(xué)生進行質(zhì)疑，教師可以適當(dāng)扶助，引起矛盾沖突，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生主動參與質(zhì)疑的激情。如在教學(xué)《長方體、正方體、圓柱和球》的練習(xí)課時，給學(xué)生搭建質(zhì)疑的平臺。師：學(xué)習(xí)了今天的課后，你覺得生活中有沒有什么物體在設(shè)計時有不好的地方？生：我覺得自行車的輪胎設(shè)計成方形的也不錯，那就不會倒了！生：那樣的話這款新型的自行車一定很暢銷，從來都沒見過這樣的！生：如果可以早就有人設(shè)計出來了，方的車輪的確容易放，但是，它怎么滾動??？只有圓形滾起來最快，就連橢圓還會影響速度呢。學(xué)生憑借自己的想象，把自己的想法說出來，也許在某些時候覺得不可思議，覺得是胡攪蠻纏，但是教師搭建了和諧的平臺，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，進行心靈與心靈的對話。

五、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

綜上所述，“學(xué)貴有疑，疑貴有思。”一個好的教師不僅要善于設(shè)問，不斷設(shè)疑激疑，使課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知中的矛盾，而且還要滿腔熱情地促使學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視“質(zhì)疑”。教師在課堂上只有激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，邏輯思維能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1]李東旭.小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].數(shù)學(xué)世界，2001（3）.

[2]陳漢生.質(zhì)疑能力與素質(zhì)教育的關(guān)系淺析[J].教育科研，2003（5）.

編輯 孫玲娟