在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

王蕊??

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，傾聽，是一種能力，是一種習(xí)慣，也是一種素質(zhì)。要想使學(xué)生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學(xué)會傾聽。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生對教育曾作過精辟的闡釋：什么是教育？教育就是養(yǎng)成習(xí)慣！學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的作息都有質(zhì)的不同，如何讓孩子們更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？首先要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是傾聽。那什么是傾聽呢？課堂上的傾聽并不是指簡單地用耳朵聽，而是要求學(xué)生在聽的過程中融人興趣、思維、感情等主動性的因素，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？

一、體會“傾聽”的必要

好動是孩子的天性，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師不能硬性要求他們在上課時不能這樣或不能那樣，只能通過其他手段讓學(xué)生體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德，更是一種了不起的本領(lǐng)。在孩子剛?cè)雽W(xué)時，教師可以通過游戲、模擬場景等方法來讓學(xué)生體會“傾聽”的必要。

1.游戲訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子生活大多以游戲為，因此，用游戲來培養(yǎng)孩子學(xué)會“傾聽”是一個很好的方法。例如，用傳話游戲、接龍游戲等。在游戲的過程中，教師對表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表揚，讓其他孩子有模仿的對象，并且及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傾聽”的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”的必要性，認(rèn)識到“傾聽”是一種了不起的本領(lǐng)。

2.模擬場景。

教師有意識地營造體驗環(huán)境：以四人小組為單位，一個孩子到老師處獲取要傳達(dá)的指令，其余孩子討論最喜歡的話題，當(dāng)傳話的孩子來完成傳話的任務(wù)時，其余孩子只管自己說話，使他完不成任務(wù)。輪流讓孩子來擔(dān)任傳話的角色，然后，讓他們談?wù)勍瓴怀扇蝿?wù)時的感受，分析完不成任務(wù)的原因。通過類似的模擬場景，讓孩子們在親身體驗與歷練中體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德。

二、學(xué)會“傾聽”的方法

當(dāng)學(xué)生對“傾聽”的必要性有了一定的認(rèn)識后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾聽”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力。

1.集中注意力聽?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動、生與生的互動、師與生的互動的結(jié)合，每—個互動的過程都可能迸發(fā)出思維的火花。如果學(xué)生在聽課的過程中走神的話，就會使四十分鐘的課堂效益大大降低。低年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)沒有形成，因此，教師要對學(xué)生提出明確的要求：聽的時候眼睛要注視著發(fā)言的人，要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事。教師可以通過觀察來了解學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有分散的苗頭就及時進(jìn)行提醒，如：“剛才這位小朋友的話你聽清楚了嗎？你能把他的話重復(fù)一下嗎？”

2.不隨便否定?，F(xiàn)在的孩子在家里往往是自己說了算，平時也見多識廣，在人面前好表現(xiàn)，

生怕比別人差，這有積極的一面，但也會成為課堂上的消極因素。例如老師一提出問題，他們會不假思索就舉手，一門心思爭發(fā)言，全然不顧別人的回答。教師可以要求學(xué)生想表達(dá)不同的意見時，要以“我認(rèn)為”“我對他的想法有補(bǔ)充”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流氛圍。

3.不打斷別人的發(fā)言。在課堂上，常常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師向?qū)W生提出一個問題之后，孩子們紛紛舉手，當(dāng)一名孩子發(fā)言時，有些孩子根本不聽，只是邊舉手邊喊著說出自己認(rèn)為正確的答案。這樣做嚴(yán)重影響了別的同學(xué)的思考和聽講，有時他們說的答案是錯誤的，也影響了自己的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上不能打斷別人的發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當(dāng)?shù)脑u價。

4.虛心接受正確的意見。很多孩子喜歡找別人發(fā)言中的缺點、錯誤，卻很少關(guān)注別人提出與自己不同的意見，往往是自己發(fā)言結(jié)束后就不再聽了，或?qū)e人的意見嗤之以鼻。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)言結(jié)束后要傾聽別人的發(fā)言，尤其是對別人提出的正確意見要虛心接受，邊聽邊糾正自己的觀點。教師可以在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯誤，應(yīng)該如何補(bǔ)充，有什么好的方法等。

三、堅持“傾聽”的訓(xùn)練

低年齡段學(xué)生心理還不成熟，理解能力相對較低，要讓他們真正學(xué)會傾聽是一項長期的、艱巨的任務(wù)。良好的習(xí)慣的形成和鞏固是需要一定時間的，教師切不可操之過急。要讓學(xué)生真正懂得去傾聽，首先，需要我們教師懷著一顆真誠的愛心，以一種正確的心態(tài)，耐心地

對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，誠心地教給學(xué)生傾聽的方法，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)會傾聽成為學(xué)生的習(xí)慣。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的聽課氛圍，教師可以不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如多媒體課件、實物操作等，使課堂氣氛緊而不死，活而不亂。最后，教師要注重調(diào)動每個學(xué)生“傾聽”的積極性。在對孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，表揚鼓勵是不可或缺的方法，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓所有學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣。

“播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種名言！”這段話我們都聽到過，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們的課堂需要熱烈的氣氛，也需要靜靜傾聽的場面。讓我們的孩子學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會學(xué)習(xí)！