初中語文學習興趣研究及對策思考

丁世瓊

摘 要：興趣是一種特殊的心理傾向，學生是否具有學習興趣，對于學生的學習情緒、學習過程和學習結果等有著重要的決定作用。愛因斯坦曾說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責任感?！钡拇_，有了學習的興趣，學生的學習積極性才會高漲，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，這對于學生學習效果的提高，有著極大的促進作用。以初中語文為例，并結合實踐對學生學習興趣的激發(fā)做詳細研究和探討。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；導入；多媒體；課堂實踐

縱觀如今的語文教學課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，注入式的教學模式尚未減少，以學生為主體的教學思想尚未落實，這些因素的存在，致使學生的學習興趣嚴重喪失，學生在語文課堂上呈現(xiàn)出來的精神面貌是無精打采、死板沉悶。鑒于此，作為初中語文教師，我們就要對“興趣”這一詞進行深入研究，并且在教學中做到實施合理的激趣措施。下面，筆者就在結合自身教學經(jīng)驗的基礎上，對初中語文學習興趣的激發(fā)對策做幾點個人意見的闡述。

一、充分利用導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣

作為教育者，要想上一節(jié)高質量的課，我們就得設計好一節(jié)課的開頭——導入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是凝聚學生注意力，使學生對知識內容產(chǎn)生興趣的絕佳時機，所以，作為語文教師，我們要對每節(jié)課的開頭進行精心設計，通過精彩恰當?shù)膶?，來吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習《談生命》這篇課文時，一上課我給學生播放了一首他們十分熟悉的歌曲——汪峰的《飛得更高》，播放過程中，學生都跟唱著這首歌曲，情緒也明顯受到這首歌的感染，神情十分堅定自信，播放完畢后，我問學生：“這首歌把生命比作什么？哪一句歌詞體現(xiàn)了作曲者積極進取的人生態(tài)度？”“比作了一條大河”“我要飛得更高”……學生紛紛回答道?！皼]錯，古往今來，一些文人墨客也寫出了很多抒發(fā)自己對生命感悟的名言詩句，今天我們要學習的，是世紀老人冰心寫的一篇有關談對生命感悟的散文《談生命》，下面，就請大家跟隨老師一起，走進這篇優(yōu)美的散文中?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)給學生播放他們熟悉的歌曲，感染了學生的情緒，喚起了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的學習興趣，為我們接下來新課的順利學習做好了鋪墊。

二、充分利用現(xiàn)代多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣

如今，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，一種兼具多種教學功能的全新教學工具走進了各學科的教學課堂——現(xiàn)代多媒體技術，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)沉悶古板的課堂注入了新的活力。它具有新穎性、趣味性、形象性等教學功能，可以將語文教材內容以圖、文、音并茂的形式展現(xiàn)出來，逼真的色彩、悅耳的聲音能夠對學生的多重感官產(chǎn)生刺激，從而在激發(fā)學生學習興趣，給學生留下深刻印象的同時，還能夠增強學習效果。

比如，在學習《變色龍》這篇課文時，單獨讓學生依靠課本上的文字描述和我們的語言解釋，難以使學生對變色龍的特征有全面、深刻的認識，于是我就運用現(xiàn)代多媒體技術，給學生播放了一段《動物世界》中有關變色龍的視頻片段，圖、文、音并茂的形式立即吸引了學生注意力，他們都聚精會神地盯著投影屏幕，看完后，讓學生思考“變色龍的特征是什么？”“它們是什么樣的情況下變色的？”“它們變色的目的是什么？”通過對這些問題的思考，能讓學生深刻理解課文主題，理解奧楚蔑洛夫的性格特征。這樣，我通過引入現(xiàn)代多媒體技術，一方面創(chuàng)設了生動形象的教學情境，激發(fā)了學生學習興趣，另一方面加深了學生對課文主題的理解，增強了語文教學效果。

三、充分利用課堂實踐活動的開展來激發(fā)學生的學習興趣

長期采取傳統(tǒng)的語文教學方式，使語文課堂缺乏活力，學生學習積極性也不高。久而久之，導致的后果就是學生對語文課程徹底失去興趣或者開始厭學。如除了傳統(tǒng)的語文課堂教學，我們還可以組織學生開展多樣化的課堂實踐活動，這樣便能使學生解脫封閉灌輸式教學模式的束縛，課堂顯得特別富有生機和活力，對于學生學習興趣的激發(fā)，有著極大的促進作用。

比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇古典散文時，因為故事情節(jié)生動，內容也無費解之處，所以，讓學生初步了解這篇古典散文內容之后，我組織學生在課堂上開展了角色扮演活動，即將其編成一個小型劇本，在班里選擇幾名學生讓他們扮演不同的角色，如鄒忌、徐公、妻、妾、客、齊王等，然后要求學生將全文三個部分的故事情節(jié)表演出來。這一活動形式十分新穎有趣，大大激發(fā)了學生的參與興趣，同時學生通過親自體驗，能夠悉心體會到鄒忌委婉勸說的方式，進而明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。

總之，在初中語文教學中，我們必須對于學生學習興趣的激發(fā)給予高度重視，并且積極探索行之有效的激趣措施，讓學生在“興趣”的引導下達到樂學、愛學的境界。

參考文獻：

陳林林.初中生語文學習興趣培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學，2011（3）.

編輯 孫玲娟