對(duì)中小學(xué)教育管理中“馬太效應(yīng)”的幾點(diǎn)思考

吳長久

【摘 要】馬太效應(yīng)是指一種“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的社會(huì)現(xiàn)象，在金融學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)上都普遍存在，主要是用來描述兩級(jí)分化的現(xiàn)象，在中小學(xué)的教育管理中非常普遍，無論是在教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展層面還是學(xué)校的管理層面，都有著廣泛的影響。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教育管理；馬太效應(yīng)

引言

馬太效應(yīng)在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理中非常常見， 雖然具有一定的積極促進(jìn)的作用，但是在教育管理工作中也產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，容易強(qiáng)化學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致很多學(xué)生都必須面臨著先進(jìn)和后進(jìn)的區(qū)分。在中小學(xué)教育管理中，要積極應(yīng)對(duì)馬太效應(yīng)產(chǎn)生的負(fù)面影響，促進(jìn)教育管理的均衡發(fā)展。

1.馬太效應(yīng)在中小學(xué)管理中的表現(xiàn)和影響

馬太效應(yīng)是指好的更好、差的更差的一種社會(huì)現(xiàn)象，是指一個(gè)群體或者個(gè)體在某一個(gè)方面取得領(lǐng)先的地位之后，會(huì)累積成為一種優(yōu)勢，從而擁有更多的機(jī)會(huì)來獲得成功和進(jìn)步。馬太效應(yīng)的產(chǎn)生是無形的，但是卻會(huì)對(duì)個(gè)體的主觀發(fā)展造成一定的影響?，F(xiàn)階段，馬太效應(yīng)在我國很多領(lǐng)域都有體現(xiàn)，已經(jīng)成為了一種社會(huì)的普遍現(xiàn)象，很多個(gè)體甚至無法避免由于馬太效應(yīng)造成的影響。在中小學(xué)的教育管理中，馬太效應(yīng)的表現(xiàn)和影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1對(duì)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展造成不利的影響

在當(dāng)前的中小學(xué)中，普遍存在這一種現(xiàn)象：不少學(xué)生雖然在考試成績方面不突出，但是在其他方面卻表現(xiàn)非常優(yōu)異，很多學(xué)生都擅長唱歌跳舞，或者是對(duì)畫畫、書畫感興趣，在課余時(shí)間有自己的興趣愛好，也體現(xiàn)出來自己在某一個(gè)方面的特長。但是，也是由于這些學(xué)生的成績不突出，導(dǎo)致教師對(duì)其的發(fā)展不夠重視，而是在學(xué)習(xí)成績上一味的施加壓力，而學(xué)生的家長也是贊同學(xué)校的做法，認(rèn)為其首要任務(wù)是提高自己的學(xué)習(xí)成績，最終使其放棄在自己感興趣方面的提高和培養(yǎng)，而是將更多的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。在長期的發(fā)展過程中，學(xué)生都發(fā)展方向都一致，漸漸失去了創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神。

1.2使學(xué)生功利化

在中小學(xué)教育管理工作中，由于馬太效應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都以成績來論英雄，越來越多的學(xué)生都認(rèn)為只要成績好，就可以得到各種機(jī)會(huì)和表揚(yáng)等，可以獲得各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這種背景下，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教育氛圍出現(xiàn)偏差，很多學(xué)生都熱衷追逐分?jǐn)?shù)的高低。為了取得更好的成績，越來越多的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)?？炭鄬W(xué)習(xí)本身是一種良好的品質(zhì)，但是很多學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過程中，放棄了其他能力和特長的培養(yǎng)。甚至一些學(xué)生為了在考試過程中取得更好的成績，會(huì)采用各種手段來作弊。越來越多的學(xué)生為了取得更好的成績，對(duì)參加集體活動(dòng)等失去了興趣，不利于中小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3可能對(duì)學(xué)生造成心理危害

在中小學(xué)生的管理工作中，馬太效應(yīng)會(huì)使中小學(xué)生之間出現(xiàn)自卑和自傲的兩極分化現(xiàn)象。一方面，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)變得自負(fù)自滿，不愿意和學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生成為朋友，漸漸變得不合群。而另一方面，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，由于不受到教師的欣賞和關(guān)愛，自尊心會(huì)受到傷害，在長期的發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的情況，慢慢便喪失了進(jìn)取心。不僅如此，由于教育工作者對(duì)不同學(xué)生的不平等對(duì)待，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間出現(xiàn)隔閡，師生關(guān)系變得淡漠，甚至出現(xiàn)了各種潛在的敵意，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。

1.4馬太效應(yīng)對(duì)學(xué)生管理的積極影響

馬太效應(yīng)之所以在中小學(xué)管理中得到了比較廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槠湟脖砻娉鲆恍┓e極的影響，通過各種激勵(lì)措施和手段，可以刺激合和引導(dǎo)學(xué)校、教師和學(xué)生繼續(xù)努力，獲得更好的成績。通過贏取各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，可以向別人證明自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，證明自己的潛力和能力，為其他的學(xué)生和學(xué)?；蛘呓處熥龀霰砺省Ａ硗?，通過馬太效應(yīng)，可以使學(xué)?；蛘呓處煫@得某一方面的經(jīng)費(fèi)支持，這樣可以讓學(xué)校將這些經(jīng)費(fèi)應(yīng)用到教師隊(duì)伍建設(shè)或者學(xué)校建設(shè)中，無論是在優(yōu)秀教師的聘請還是生源等方面都表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，形成良性循環(huán)的現(xiàn)象。

2.應(yīng)對(duì)馬太效應(yīng)消極影響的對(duì)策

2.1將個(gè)體激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w激勵(lì)

馬太效應(yīng)之所以會(huì)產(chǎn)生，很大程度上是因?yàn)閭€(gè)體激勵(lì)的過度導(dǎo)致形成強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的現(xiàn)象。在中小學(xué)生的教育管理中，最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教師的角度來考慮，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效管理，并不是一兩個(gè)教師的管理手段高、責(zé)任心強(qiáng)就可以實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該是全體教師的共同努力才行，只有提高所有教師的教育管理水平，才能真正提高整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。因此，針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該考慮調(diào)動(dòng)的不是一個(gè)兩個(gè)教師的積極性，而是應(yīng)該使全體教師都積極投入到教學(xué)工作中來。因此，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，也應(yīng)該將全體教師考慮其中。從學(xué)生的層面來看，教師如果只注重幾個(gè)學(xué)生成績的提高，也不足以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。因此，教師注重的不應(yīng)該是僅僅對(duì)個(gè)別學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，而是應(yīng)該從全班學(xué)生出發(fā)，將個(gè)體激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿浩鸺?lì)。

2.2創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)越來越注重人才的創(chuàng)新性、創(chuàng)新意識(shí)，在新課標(biāo)的改革中，也對(duì)中小學(xué)的教育提出了新的要求，要求教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升是非常重要的。加上學(xué)校的教育是面對(duì)全體學(xué)生的，因此要求教育工作者在舉辦各種競賽或者比賽的時(shí)候，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造公平合理的環(huán)境。例如，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)競賽、物理競賽和英語競賽成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，但是同時(shí)對(duì)于在舞蹈比賽、聲樂比賽以及各種文娛活動(dòng)中的得獎(jiǎng)學(xué)生都應(yīng)該獲得獎(jiǎng)勵(lì)。為了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行更好的管理，每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該公平的參與競爭，讓他們只要付出努力就可以獲得回報(bào)。為了實(shí)現(xiàn)高效管理，在藝術(shù)節(jié)等各種競賽和活動(dòng)中，在對(duì)不同學(xué)校的名額進(jìn)行分配時(shí)，也要合理配置，不能對(duì)于普通學(xué)校的名額分配的更少、對(duì)于城區(qū)學(xué)校就分配的更多。只有提供一個(gè)良好、公平地競爭環(huán)境，才能消除馬太效應(yīng)的負(fù)面影響，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行更好的管理。

2.3采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教育管理中，往往采用單一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往是教師一個(gè)人對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，也往往是以成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成了以學(xué)習(xí)成績論英雄的局面。為了改變這種現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不能只是單純（下轉(zhuǎn)第234頁）