高職數(shù)學的教學改革初探

王丹

【摘要】 高職數(shù)學作為職業(yè)院校一門重要的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維都有著至關(guān)重要的作用.本文主要圍繞當前高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀展開分析，并對此提出有針對性的改革方案.

【關(guān)鍵詞】 高職數(shù)學;教學改革;信息化

一、當前高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學情分析

近年來，高職院校招生制度不斷改革，使得招生層次越來越多樣化，如，普通高中、自主單招、中專及其他渠道的考生.由于他們的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，對數(shù)學知識的接受力、理解力也千差萬別，使得高職數(shù)學的教學過程面臨著前所未有的困難.新生中半數(shù)以上的學生只有初中數(shù)學水平，基礎(chǔ)知識較為薄弱，再加上大部分學生并不能養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的好習慣，上課只是一味地聽教師講解，不動筆、不思考、不練習，久而久之沒有了自主學習的意識，喪失了學習數(shù)學的興趣，最終導致成績不理想.此外，教師在課上不能兼顧所有學生，往往只追求大部分學生能理解就繼續(xù)往下講，使得層次較差的學生沒有了學習動力，漸漸產(chǎn)生抵觸心理，而層次較高的學生又會認為講授內(nèi)容過于淺、顯進度太慢，學不到太多的知識，最終造成整體的教學質(zhì)量下滑.

（二）教師教法分析

杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告，其意味著我國教育信息化進入2.0新時代.在教學中可以用信息化手段將課內(nèi)外的教與學深度融合，從而助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng).而目前作為基礎(chǔ)課程的高職數(shù)學教學改革進程緩慢.筆者所在學校大多數(shù)數(shù)學教師依舊采用板書推導和PPT講解定義的“填鴨式”教學模式，這種模式最大的弊端在于課堂互動少、師生零交流，學生不能主動思考問題，更無法與專業(yè)課程相結(jié)合.個別年輕教師雖然嘗試使用信息 化的教學手段來改變傳統(tǒng)的教學方式，但由于單打獨斗，未能找到應(yīng)用信息化技術(shù)解決教學重難點的方法和有效途 徑.

（三）專業(yè)需求分析

高職數(shù)學是一門高度抽象、高度概括的學科，它比其他學科的知識更具有嚴謹性，并且課程講授過程中還使用了較多的形式化、符號化的語言，因此，給學生的學習帶來不小的困難.一線數(shù)學教師遵照數(shù)學自身的邏輯，講課內(nèi)容只是將本科院校的高等數(shù)學內(nèi)容進行壓縮，并未能與專業(yè)課程有機結(jié)合.教學過程中只注重對學生數(shù)學思維的訓練，而忽視了它作為一門工具課在具體專業(yè)中的實際應(yīng)用.

鑒于以上分析，高職數(shù)學唯有進行深入的改革，才能提高學生的學習興趣、提升數(shù)學的教學質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求.

二、高職數(shù)學教學改革的探索

（一）結(jié)合學校實際改革現(xiàn)有教材

由于高職院校生源結(jié)構(gòu)和層次的多樣性，我們有必要對大一新生實行數(shù)學水平測試，以院系為單位，繼續(xù)深入實行更加多元的分層分類分專業(yè)教學，任課教師在授課內(nèi)容的設(shè)置上適當?shù)剡x擇增加或降低例題與練習的難度，以滿足不同層次學生的需求.另外，結(jié)合本校各專業(yè)的具體情況，為與現(xiàn)代化技術(shù)融合，數(shù)學教研室的教師正著手編寫新形態(tài)一體化教材，我們將教學內(nèi)容分為兩個模塊：必修模塊（函數(shù)、極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、一元函數(shù)積分學）與選修模塊（如表1所示），各專業(yè)根據(jù)實際需要選擇合適的章節(jié)來進行教學.在每個重要的知識點增加微視頻并配有二維碼，學生通過掃碼隨時隨地預(yù)習、復(fù)習相關(guān)知識點，以調(diào)動學生的參與度，在每章節(jié)最后插入拓展閱讀、名人趣事等相關(guān)資料，以激發(fā)學生的讀書欲望.

（二）運用信息化手段改革教學方法

為提高筆者所在學校數(shù)學教師的信息化水平，學校鼓勵教師踴躍參加各類信息化培訓和競賽，通過以賽促教的方式讓教師掌握信息化教學的方法.其次，我們計劃完善在線開放平臺資源，將每章節(jié)重要的知識點拍攝成微視頻并上傳至平臺，供學生學習，在課堂教學的主要環(huán)節(jié)中恰當運用頭腦風暴、答疑討論、在線測試等手段來幫助學生突破教學重點、解決教學難點.此外，我們也將嘗試采用案例教學法，通過實際生活中的真實案例來引入新知，設(shè)疑提問以激發(fā)學生的求知欲，從而達到數(shù)學與生活的有機融合.我們已向?qū)W校申請增加數(shù)學實驗課時，教師可在實驗課上講解Matlab、Maple等軟件的應(yīng)用，不但可以提高學生的數(shù)學建模能力，也可以培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決相關(guān)數(shù)學問題的能力.

（三）對接相關(guān)專業(yè)，改革教學內(nèi)容

為深入了解相關(guān)專業(yè)課程所需要的數(shù)學知識，筆者所在學校全體數(shù)學教師與相關(guān)專業(yè)教師進行了深入的調(diào)研，各專業(yè)教師也結(jié)合本專業(yè)課程給數(shù)學的教學提出了很多寶貴意見.通過與專業(yè)教師相互溝通，我們對今后的教學內(nèi)容進行調(diào)整.比如，在計算旋轉(zhuǎn)體的體積時，對機械設(shè)計專業(yè)的學生可增加求解機械零件體積的拓展練習來達到學習的目的;對工商企業(yè)管理的學生，連續(xù)復(fù)利、納稅、最大收益等問題可以讓學生深入研究，而其他專業(yè)的學生對此部分內(nèi)容則可適當刪減.

只有真正地將數(shù)學知識與所學專業(yè)融合起來，幫助學生建立起正確的學習觀，才能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，高職數(shù)學的教學改革才有意義.

【參考文獻】

[1]潘煒.高職數(shù)學教學方法的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：206-207.

[2]邵曉鋒.高職數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀與改革研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（19）：49-52.