初中英語閱讀教學(xué)寫作結(jié)合策略

邱永平

【摘要】對于初中英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是密不可分的兩個模塊，對學(xué)生的讀寫能力有著很大的影響。所以，教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的將這兩個部分結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文結(jié)合初中英語教學(xué)實際，對二者的結(jié)合策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合策略

一、前言

結(jié)合教材來講，初中英語閱讀教學(xué)中涉及的材料普遍都具有信息密集的特點，再加上語言也較為豐富，對學(xué)生讀寫能力的提升是很有益處的。但是，由于目前的教學(xué)中大多沒有重視讀寫結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫作能力提升均受到了限制。根據(jù)新課改的要求來講，初中英語教學(xué)中，教師有必要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)科學(xué)結(jié)合起來，使二者互相促進，以保障學(xué)生讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)寫作結(jié)合路徑探討

“讀”的本質(zhì)就是信息輸入，這個過程中學(xué)生充當著輸入載體的角色，若其能夠借助討論等方法實現(xiàn)輸入信息的有效轉(zhuǎn)化，使其成為自身掌握的知識，其也就具備了信息輸出的條件，而“寫”就是主要的輸出方式，同時也是檢測輸出的路徑。本文分別從“讀前”“讀中”“讀后”三個環(huán)節(jié)入手，探討了讀寫結(jié)合的有效方法。

1.讀前環(huán)節(jié)。結(jié)合閱讀教學(xué)開展過程來講，讀前環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是積累詞匯，為寫作過程中實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”打基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)在具體實施中，需要注意下述幾項：（1）幫助學(xué)生進入閱讀情境。這個過程中，教師應(yīng)注意以創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生盡快融入，同時也要注意適當穿插一些新詞匯。（2）鼓勵學(xué)生進行大膽預(yù)測。預(yù)測是基于線索和興趣的一種推斷，有助于使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生期待，屬于激活思維的有效方式。這個階段中，教師做好上述工作，可以使學(xué)生儲備一定的知識，為其打好寫作的知識基礎(chǔ)。

2.讀中環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)可以概括為“以讀促知”，幫助學(xué)生將知識融會貫通。在具體實施時，基本步驟應(yīng)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生進行略讀，使學(xué)生把握文章的基本脈絡(luò)。（2）帶領(lǐng)學(xué)生進行尋讀，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有用信息。鑒于閱讀材料體裁不一，在閱讀的過程中必須要重視進行歸類，把握好每種體裁的特點。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮能動性，嘗試確定文章主題句子，進而幫助其概括材料大意，最后再借助文章剖析，使學(xué)生掌握此種題材的寫作要求與文章布局特點。（3）借助精讀，使學(xué)生全面把握文章內(nèi)容。在精讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)基本了解文章脈絡(luò)及大意，因此，精讀的意義在于使學(xué)生關(guān)注細節(jié)。（4）要求學(xué)生朗讀材料。這個過程不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)涵，對其語感的增強也很有益處。在閱讀教學(xué)中，把握好閱讀過程非常重要，甚至可以說其決定著學(xué)生“究竟會不會寫”。

以人教版七年級上冊Unite2《Is this your pencil 》為例，在教學(xué)過程中，教師可采用播放歌曲的方式，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。在實際教學(xué)中，各項安排應(yīng)圍繞教學(xué)目標、借助多媒體展開，考慮到這節(jié)課的任務(wù)是使學(xué)生掌握詢問物品歸屬者的句型，在教學(xué)中教師應(yīng)將疑問句的使用方法作為重點。在確保學(xué)生大體掌握的基礎(chǔ)上，教師可安排學(xué)生寫一些失物招領(lǐng)類的小作文，鞏固句型用法。

3.讀后環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，教師可作如下安排：（1）在閱讀基本完成后，教師可要求學(xué)生用自己的語言概括文章內(nèi)容，復(fù)述文章大意。此種方法可以使教師明確學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，也可以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的句型，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可要求學(xué)生用first、then、finally等詞匯將文章大意復(fù)述出來，使其掌握“次序類”詞匯的使用方法，為學(xué)生在寫作中進行時間描述打好基礎(chǔ)。（2）要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，自主進行改寫，并在改寫的過程中利用文章中的句型或者詞匯。（3）要求學(xué)生進行仿寫。這樣可以將學(xué)生個人情感帶入，有助于激發(fā)思考，對寫作能力的提升具有重要意義。以《How was your school trip》為例，在讀后環(huán)節(jié)中，教師可要求學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞這個題目進行一些討論，模仿文章結(jié)構(gòu)，將自己實際的體驗寫出來。四、要求學(xué)生進行大膽創(chuàng)作。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞材料內(nèi)容展開聯(lián)想，并將自己的想象以寫作的形式表達出來。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合起來，是促進學(xué)生讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。在具體實施中，教師需要把握好讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生累積詞匯、掌握方法，為其寫作打好基礎(chǔ)。只有這樣做，才能夠在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時，促進學(xué)生寫作能力的提升。讀寫結(jié)合對于初中生各項能力的發(fā)展意義重大，是順應(yīng)新課改趨勢、創(chuàng)新英語教學(xué)模式的內(nèi)在要求，值得關(guān)注。

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