微課在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用分析

李佳瑩 劉紅英

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育已經(jīng)迎來了信息化時代。在這樣的時代背景下，微課的產(chǎn)生對變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地促進(jìn)“教”與“學(xué)”發(fā)揮著重要作用。而如何上好讀寫課這一高校英語主干課也一直是人們關(guān)注的焦點。本文主要結(jié)合微課本身的特點以及當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語讀寫課的教學(xué)現(xiàn)狀，對微課在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課 讀寫課 應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的傳播與人們的交流方式都發(fā)生了巨大的變化。諸如微信、微博等新型媒介的快速發(fā)展，對人們的工作生活產(chǎn)生了多方面的影響。在信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著各種挑戰(zhàn)與變革，信息化教育成為了當(dāng)前一種新的發(fā)展趨勢。在這種時代背景下，教育也迎來了“微時代”?！拔⒄n”這一全新的教學(xué)資源類型和教學(xué)手段自出現(xiàn)以來就被越來越廣泛地應(yīng)用到各類教學(xué)中。

一、微課的主要特點

按照國內(nèi)著名的微課實踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生的觀點，“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！蔽⒄n實際上是簡化的、細(xì)分的教學(xué)，因而在美國也被稱為短期課程、課程組件，是一個易于被學(xué)生掌握的實踐系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課主要有以下三方面的鮮明特點：

1.微課具有針對性。微課通常要求教師要在15分鐘以內(nèi)對某一知識點進(jìn)行講解，然后以視頻的形式呈現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘相比，微課的內(nèi)容短小精悍，針對性非常強(qiáng)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的研究，人腦的注意力在10分鐘以內(nèi)最為集中，而后就會慢慢分散，所以微課的時長使得學(xué)生更容易吸收。比如一節(jié)英語微課內(nèi)容可以只是講解如萬圣節(jié)的習(xí)俗這一文化內(nèi)容，學(xué)生通過15分鐘微課的學(xué)習(xí)，可以生動清楚地了解萬圣節(jié)的由來和習(xí)俗。在微課制作過程中，教師已經(jīng)省去了很多冗余的信息，呈現(xiàn)給學(xué)生的是提煉加工的精華。

2.微課教學(xué)設(shè)計精致。教師在設(shè)計制作一節(jié)微課之前就有清晰的教學(xué)目標(biāo)，就聚焦某一知識點，所選內(nèi)容必須在15分鐘內(nèi)能講清講透。在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)策略，時刻突出以學(xué)生為中心。視頻制作講究圖文并茂、動靜結(jié)合、聲話結(jié)合，教師講解時也一般很少用枯燥語言，而多用簡潔流暢的語言進(jìn)行講解。因而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.微課學(xué)習(xí)具有自主性。因為微課一般是由教師提前制作好的，學(xué)生可以不需要在課上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，完全可以利用碎片化的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間空間上的局限性。學(xué)生隨時隨地都可以觀看微課視頻，即使在宿舍也可以觀看微課進(jìn)行口語練習(xí)。

二、微課在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用

讀寫課幾乎是所有高校英語教學(xué)的主干課程，讀寫課從一開始的填鴨式的教學(xué)模式不斷經(jīng)歷著變革，但所取得的效果仍不能令人滿意，仍有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語讀寫課枯燥乏味，無法提起興趣。根據(jù)英語讀寫課本身的特點，教師在課上需要進(jìn)行詞匯、語法、翻譯、閱讀、寫作、文化背景等多模塊的講解，教學(xué)任務(wù)繁重。隨著微課的興起，結(jié)合微課本身的特點以及當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語讀寫課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為微課在大學(xué)英語讀寫課中具有廣泛的應(yīng)用前景。

1.可將讀寫課中語法、翻譯、文化等各模塊分類制作微課。因為讀寫課內(nèi)容豐富，因而為微課制作提供了豐富的素材，將原本需要在課堂上講解的內(nèi)容放到微課中讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上只進(jìn)行討論、檢查，這樣可以將語法等學(xué)生感覺比較枯燥的知識以一種更為生動的形式呈現(xiàn)出來，課上對學(xué)生有疑問的部分進(jìn)行著重講解，會比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效。教師應(yīng)注意的是微課雖然可以起到良好的教學(xué)作用，但不能用微課徹底取代傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)，要將二者進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.通過分門別類制作讀寫課不同模塊的微課，可以形成重要的英語學(xué)習(xí)資料庫學(xué)生可以反復(fù)觀看，便于理解。因為微課學(xué)習(xí)具有自主性和針對性，教師制作微課選題時一般都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，涉及的內(nèi)容比較專一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的英語水平不同，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如翻譯技巧欠缺的同學(xué)在學(xué)習(xí)翻譯模塊微課時，可就該翻譯技巧反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到理解吸收為止。

三、 結(jié)語

當(dāng)前外語教育教學(xué)正在朝著多元化的方向發(fā)展，要結(jié)合時代特點，改變單一的教學(xué)模式，針對微課本身的特點和國內(nèi)大學(xué)英語讀寫課教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)完善微課。我們應(yīng)該結(jié)合讀寫課的教學(xué)內(nèi)容，更有效更科學(xué)應(yīng)用微課。同時筆者認(rèn)為，教師在制作微課時，不應(yīng)一味地炫技而忽略了選題、教學(xué)設(shè)計等核心內(nèi)容。另一方面，微課的主體是學(xué)生，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的同時，可以設(shè)立任務(wù)型微課，讓學(xué)生在觀看微課的過程中完成一些任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考。簡言之，微課在英語讀寫課中具有廣泛的應(yīng)用前景，教師應(yīng)該將微課與讀寫課教學(xué)巧妙結(jié)合，提高學(xué)生英語能力。

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