初三物理教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

安蓉

摘要：隨著新課程的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初三物理教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的提高，但是，在發(fā)展的過(guò)程中依然存在著許多不足，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，本文對(duì)初三物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并提出了提升初三物理教學(xué)質(zhì)量的途徑，促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三物理；教學(xué)質(zhì)量；提升途徑

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0262-02

引言：對(duì)于初三學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)，但是如果老師采用的方法不恰當(dāng)，將對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到誤導(dǎo)作用，降低物理教學(xué)質(zhì)量。因此，初中物理教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

1.初三物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 物理教學(xué)方法單一。初中生的思維是活躍的，我們不應(yīng)該抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)該讓課堂變得活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在初三物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師依然采用"填鴨式"教學(xué)方法，整個(gè)課堂由老師一個(gè)人在講課，沒(méi)有教學(xué)方法創(chuàng)新理念，因此，物理課堂顯得比較呆板，課堂氛圍比較低迷，這樣老師教的累，學(xué)生們聽(tīng)的也比較枯燥乏味，讓整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)使得課堂效率達(dá)不到新課程體系的要求。

1.2 缺乏對(duì)物理的重視。物理作為一門(mén)重要的必修，在初中的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)物理教育的重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，然而，在許多的初中物理教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)于初中物理教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為物理等到高中之后再好好學(xué)就可以，在初中階段掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)就足夠，所以就把重點(diǎn)放在其他學(xué)科的教育過(guò)程中。在這種觀念之下，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生物理水平的發(fā)展，然而學(xué)校對(duì)于這種現(xiàn)狀也很少的去改變，對(duì)于物理教學(xué)沒(méi)有起到足夠的重視，對(duì)于初三的學(xué)生而言危害更大，不利于以后的發(fā)展。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于一個(gè)叛逆的年齡，不愿被束縛在沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，這無(wú)疑為初三物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻礙，影響物理教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。同樣，如果對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)物理感到非常的枯燥無(wú)味，更加不愿意積極探索，在加上教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以及進(jìn)行有效的指導(dǎo)，任由學(xué)生自主發(fā)展，這樣就會(huì)使學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊，不利于學(xué)生物理水平的發(fā)展[1]。

2.提升初三物理教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，可以使學(xué)生更加清晰的理解抽象的物理知識(shí)。對(duì)于初三學(xué)生而言，面臨的是中考，物理在其中占據(jù)著很大的比重，所以應(yīng)該重視初三物理的教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，將抽象的物理知識(shí)具體化、形象化以及生活化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境：為什么我們?cè)诒先菀姿さ?，而在水泥地上卻能站穩(wěn)？先激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探索，從而使課堂氛圍變得積極活躍，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.2 將物理教學(xué)生活化。在物理教學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)我們的實(shí)際生活，社會(huì)生活具有豐富的物理現(xiàn)象，所有的生活現(xiàn)象都可以利用物理知識(shí)來(lái)解釋，因此，物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中感受生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以舉一些生活中的例子，如沸水、打氣筒、離心式水泵等，這些現(xiàn)象以及物品在我們生活中經(jīng)常遇到，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生舉出這些例子，學(xué)生就會(huì)想，原來(lái)在我們生活當(dāng)中存在著如此之多的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，在以后的生活當(dāng)中積極的去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高，使學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知能力逐漸增加，為學(xué)以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 提升物理教師水平。一個(gè)教師的教學(xué)水平，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，而不是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好的為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)初三物理教學(xué)起到足夠的重視，在選拔初三物理教師的時(shí)候嚴(yán)格把關(guān)，保證教師的質(zhì)量能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求，淘汰一些蒙混過(guò)關(guān)的教師，為初中物理教學(xué)事業(yè)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)光明的未來(lái)；另外，學(xué)?？梢詫?duì)在職教師進(jìn)行再培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還需要為教師建立交流平臺(tái)，讓教師之間交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，為初三物理教學(xué)質(zhì)量的提升不斷做出努力，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣做出貢獻(xiàn)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初三實(shí)際物理教學(xué)中依然存在著許多影響物理教學(xué)質(zhì)量的因素，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到嚴(yán)重的影響作用，為了使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平逐步提高，教師應(yīng)該積極構(gòu)建有效課堂，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉錦華.提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2013（04）

[2] 馬洪云.淺談新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016（05）