以職業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生心理健康教育

呂鴻雁

摘 要：本文具體討論了大學(xué)新生心理健康教育的意義，并對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助解決這些問題中的運(yùn)用效果進(jìn)行了初步探討，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，對(duì)團(tuán)體指導(dǎo)者的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、觀念結(jié)構(gòu)要求較高，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施過程中要注意靈活性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)： G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-79-2

0 引言

高等職業(yè)教育包括知識(shí)技能教育和素質(zhì)教育兩大內(nèi)容。心理健康教育是素質(zhì)教育體系中的核心內(nèi)容，本課程以中宣部、教育部有關(guān)精神為指導(dǎo)，在廣泛深入進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員人文、心理素養(yǎng)的基本要求，按照心理發(fā)展規(guī)律和職業(yè)工作相結(jié)合的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，構(gòu)建內(nèi)容體系，序化學(xué)習(xí)過程，以訓(xùn)練活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程從“知性教育”向“知行合一”的轉(zhuǎn)變。

1 課程設(shè)計(jì)

從培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力到社會(huì)適應(yīng)能力為主線，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)情境，從執(zhí)行力適應(yīng)力的培養(yǎng)到全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。完成學(xué)生從自我發(fā)展到社會(huì)適應(yīng)的教育目標(biāo)。四個(gè)教學(xué)情境分別是：①認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)環(huán)境；②直面壓力、迎接挑戰(zhàn)；③人際和諧、全面發(fā)展；④健全人格、精彩人生。

在教學(xué)中選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)場(chǎng)景，模擬職業(yè)適應(yīng)中的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的項(xiàng)目教學(xué)。

2 課程內(nèi)容安排

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生心理品質(zhì)目的，在調(diào)查基礎(chǔ)上整合了職業(yè)生涯適應(yīng)所需的十二種心理素質(zhì)。即逆向思維能力、方案制定能力、目標(biāo)調(diào)整能力、言語溝通能力、企業(yè)文化適應(yīng)能力、良好的總結(jié)能力、崗位變化承受能力、勇于接受份外之事、換位思考能力、客觀對(duì)待忠誠、自我安慰能力、積極尋求機(jī)會(huì)。

①在遵循心理健康教育系統(tǒng)性的前提下，依據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體要求，選取課程內(nèi)容。

②根據(jù)職業(yè)崗位需求解構(gòu)課程內(nèi)容，以職業(yè)適應(yīng)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

通過對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，教學(xué)中選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)場(chǎng)景，模擬職業(yè)適應(yīng)中的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的項(xiàng)目教學(xué)。課程內(nèi)容的整合和構(gòu)建，是建立在對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的全面了解和深入地對(duì)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生反饋基礎(chǔ)上的。

依據(jù)高職學(xué)生職業(yè)生涯的基本路徑為：職場(chǎng)新手——合格員工——業(yè)務(wù)骨干——技術(shù)負(fù)責(zé)人。歸納為行動(dòng)領(lǐng)域的能力為環(huán)境適應(yīng)能力、 壓力管理能力、溝通合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)班集體的高凝聚力

團(tuán)體歸屬是人的一種基本需要，但并不是每一個(gè)團(tuán)體都能讓其成員感受到歸屬感。目前，高校學(xué)生班級(jí)就較為普遍地存在著凝聚力、歸屬感缺乏的問題，這削弱了學(xué)生班級(jí)的教育與管理功能，也削弱了學(xué)生班級(jí)為其成員提供社會(huì)心理支持的能力。我國高校新生中，獨(dú)生子女的人數(shù)越來越多，這一代學(xué)生由于成長環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)試制度下的學(xué)校教育方式等原因，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。在團(tuán)體輔導(dǎo)的理念與技術(shù)下，通過設(shè)計(jì)、組織如“六盒冰紅茶”、“高空飛蛋”、“盲行”“信任背摔”、“逃離巖石島”等活動(dòng)能讓學(xué)生形成自信、團(tuán)結(jié)、合作的心理品質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下針對(duì)不同的專業(yè)群體，開展各不相同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的管理，勇于面對(duì)職業(yè)生活中的壓力和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)有效地與別人溝通，在工作中能夠做到快樂合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)健全的人格，能夠了解自己、珍惜生活熱愛生活，確定人生方向促成全面發(fā)展。

4 針對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行的不同團(tuán)體輔導(dǎo)的意義

①增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能、確立自己追求的目標(biāo)、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)良好的自信心和責(zé)任感，立足實(shí)際規(guī)劃人生。②增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和企業(yè)文化的適應(yīng)能力，培育積極面對(duì)競(jìng)爭社會(huì)的優(yōu)良心理素質(zhì)。③增強(qiáng)學(xué)生的壓力管理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，提高心理承受能力。④增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)心理潛能；培養(yǎng)健康的人格，樹立積極的人生態(tài)度，形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

5 團(tuán)體輔導(dǎo)在高職學(xué)生心理健康教育中的具體應(yīng)用

團(tuán)體輔導(dǎo)性質(zhì)本身就決定了非常適合學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)。在體驗(yàn)式和互動(dòng)式的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，涉及學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等，通過活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、體驗(yàn)和體會(huì)行為的改變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有重要作用。一般在高職院校開展團(tuán)體輔導(dǎo)可以從以下幾個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行：

5.1 心理素質(zhì)訓(xùn)練

團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助學(xué)生探索自我，提高人際溝通的技巧改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自我管理、探索價(jià)值觀和人生觀等方面有著獨(dú)特效力。在高職院校學(xué)生工作中，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)的要求來設(shè)計(jì)各種不同的心理素質(zhì)訓(xùn)練。主要的形式有：競(jìng)爭與合作訓(xùn)練，人際溝通訓(xùn)練，自我情緒管理訓(xùn)練，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.2 心理健康輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助和提高學(xué)生心理健康水平方面有著特別重要的作用，在學(xué)校進(jìn)行心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)主要包括成長性輔導(dǎo)和矯治性輔導(dǎo)兩大類。

5.2.1 成長性輔導(dǎo)

通過各種成長小組學(xué)會(huì)用合理的方式對(duì)待自己，增強(qiáng)自我價(jià)值感，提高自我效能感。發(fā)現(xiàn)內(nèi)在沖突，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理消極情緒，學(xué)會(huì)自我接納，能夠調(diào)整偏差上的認(rèn)知，改善不良行為。團(tuán)體輔導(dǎo)通過成員間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更了解自己也更懂得別人，從而調(diào)整自己對(duì)人對(duì)事的看法。相互取長補(bǔ)短，提高待人接物的能力，這樣既能提高學(xué)生個(gè)人的心理素質(zhì)，又能改善人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生健康成長和職業(yè)能力的提高都有幫助。

5.2.2 矯治性輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)可以有效地針對(duì)特殊群體的行為進(jìn)行矯治。在社會(huì)發(fā)展日益加速的情況下，新生的事物也是層出不窮的，各類影響學(xué)生成長的因素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，如電子游戲成癮，網(wǎng)絡(luò)依賴等。嚴(yán)重的影響學(xué)生身心健康，因而可以針對(duì)這些特殊群體，在進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上開展團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)生群體，運(yùn)用不同的輔導(dǎo)策略和方式，在學(xué)生充分自主的情況下，從知、情、意、行等不同的方面同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到特殊的效果。

總之，職業(yè)導(dǎo)向團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，對(duì)團(tuán)體指導(dǎo)老師的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)要求較高，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施過程中要注意靈活性以及根據(jù)不同學(xué)生情況的針對(duì)性。在職業(yè)能力的培養(yǎng)中，心理健康教育致力于學(xué)生基本發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理塑造學(xué)生不唯書、不唯師、不唯一的學(xué)習(xí)精神；自覺、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)原則；整合信息、內(nèi)化知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、流暢表達(dá)的學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在社會(huì)能力的培養(yǎng)中，心理素質(zhì)是社會(huì)文化素質(zhì)賴以形成的基礎(chǔ)中介，心理素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)、制約的作用。心理素質(zhì)是個(gè)性不斷完善的能動(dòng)性基礎(chǔ)。高素質(zhì)技能型人才不僅要有精湛的技術(shù)，還應(yīng)該具備良好的人文修養(yǎng)。關(guān)注心理，關(guān)注健康，高等職業(yè)技術(shù)教育在注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)的同時(shí)，不應(yīng)該使人文教育缺位。大學(xué)之道，在明明德，教育的功能在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，心理學(xué)的終極目標(biāo)是使人生活得更加健康、愉快、成功。我們通過希望心理健康教育課程的開發(fā)，幫助學(xué)生成長為身體、智慧、心靈全面發(fā)展的職業(yè)人。

參 考 文 獻(xiàn)

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