湯葉
【摘 要】文言文教學(xué)方法歷來傳統(tǒng)、老套,課堂氣氛沉悶、壓抑,老師滿堂灌,學(xué)生被動接受,這種現(xiàn)象嚴(yán)重背離了新課改的精神,探索新的教學(xué)方法已迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】心得體會;整體感知;懸念;故事穿插;興趣;拓展;提升
普高語文課本中選入了大量的古代文學(xué)作品,必修與選修大概有40篇左右的文言文。職高語文課本中的文言文數(shù)量也不少。每次一上文言文的課,學(xué)生就昏昏欲睡,那些“之乎者也”讓學(xué)生覺得無比厭煩。身為一名高中語文教師,我總想讓這些古代經(jīng)典的課文,如陽光一樣射進(jìn)學(xué)生的心靈空間,讓圣人的智慧照亮他們,讓古人華麗的辭藻感染他們,但是,學(xué)生總是覺得這些文言文面孔冷峻,不愿接近。在文言文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了不少困難,一難字詞理解,二難背誦,三難文言考試……因此老師怕教,學(xué)生怕學(xué),我們的文言文教學(xué)變得有些枯燥,課堂氣氛沉悶。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代文學(xué)這座殿堂,讓學(xué)生浸染古代文化時,傳承文化遺產(chǎn)呢?
我在百家講壇中有了驚喜的發(fā)現(xiàn):借鑒名家閱讀古代文學(xué)的方法和講解的方式與風(fēng)格,可以打破文言文教學(xué)的僵局。中央電視臺百家講壇欄目曾播放“易中天品《三國》”,易中天把三國故事講得通俗易懂,且趣味橫生,就是文學(xué)水平不高的普通百姓,也能聽得津津有味。后來又播出了于丹談《論語》,原本高深的《論語》在于丹的口中變得淺顯易懂,品味起來味道十足,我依然覺得不過癮,又買了于丹的《論語心得》品讀,為什么如此深奧的文字他們能講得如此生動呢?在尋找原因中,我豁然開朗,找到了文言文教學(xué)的出路。
一、教師要做好充足的課前準(zhǔn)備,不可照本宣科,要讀出“自己”的心得體會
回想名家的講述,他們深入淺出,旁征博引,活解文本,對原本深奧的文字用自己的話娓娓道來,他們的嫻熟先緣于對文本的熟悉,在對文本的研讀中對知識有了自己獨到的閱讀體驗,感悟。所以,要使自己的文言文教得精彩,首先要吃透文本,有些教師教一些課文,一看自己比較熟悉,書本往腋下一夾就走上講壇;有一些老師匆匆讀了一遍,教參一看就“胸有成竹”,這樣講解起來只能干巴巴的,味同嚼蠟。學(xué)生聽得索然無味。要想像于丹那樣用口語化的表達(dá)方式化難為易,深入淺出把古代圣賢思想的精髓傳遞給讀者,只有研讀文本。曾記得自己教《勾踐滅吳》,給學(xué)生翻譯課文,邊看注解邊翻譯,講得枯燥、乏味,我在臺上“言之諄諄”,有的學(xué)生在臺下“聽之藐藐”,還有的學(xué)生“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”。后來再次教授這篇課文時,我采用了這樣的講解形式:我們中國古代社會向來是重男輕女,而在春秋時代的越國卻重女輕男,生兒子只獎勵兩壺酒和一條狗,生女兒卻能獎勵兩壺酒,一頭豬。你知道這是什么原因嗎?請從文中找出答案……然后一步一步將學(xué)生引入我預(yù)設(shè)的題目中,這樣大大提高了他們對文言文的興趣。
二、重視整體把握文章內(nèi)容,走出字詞誤區(qū)
名家們講解,從來不會從字詞入手,總是用口語化的表達(dá)方式說出整體意思,說出自己見解,再從原句中尋找依據(jù),而現(xiàn)在的文言文教學(xué),大致形成了幾大板快:朗讀、翻譯、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、主題思想、藝術(shù)手法。更有教師逐字逐句翻譯,教學(xué)進(jìn)度極其緩慢。看了《百家講壇》之后,我茅塞頓開,豁然開朗,我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的做法使文意支離破碎,課堂教學(xué)變得一潭死水,毫無生機。那么怎樣改變這一局面呢?借鑒名家的做法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知,用粗讀和復(fù)述法組織教學(xué),先對照注釋,粗讀文章,理解大意。傳記文應(yīng)讓學(xué)生了解事件的經(jīng)過,人物的性格,如《燭之武退秦師》中,讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),歸納燭之武的形象特點,讓學(xué)生從文中去找相應(yīng)的語句,把重點字詞梳理一遍即可。而散文,應(yīng)讓學(xué)生體會作者真摯的情感,如《項脊軒志》《祭十二郎文》,讓學(xué)生體會作者難言的創(chuàng)痛;議論文則讓學(xué)生找觀點,列材料,談?wù)J識。如《逍遙游》,作者借“小大之辨”,把朝菌、蟪蛄和鯤、鵬,殤子和彭祖對比,表達(dá)出“圣人無己,神人無功,至人無名”的觀點??涿兰~斯說“一切語言通過實踐去學(xué),比通過規(guī)則去學(xué)來得容易”。粗讀和復(fù)述就是最好的實踐活動,通過整體感知,學(xué)生就會領(lǐng)會全文大意,就可以通過文意揣摩那些疑難語句的含義,通過句意把握那些難解字詞的意思,所謂“字不離詞,詞不離句,句不離篇”,這樣既解決了學(xué)生對字詞理解不透的問題,又避免了肢解課文的毛病,使課堂教學(xué)變得生動活潑。
三、巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望
自宋代以來,說書在民間很盛行,說書人說到情節(jié)精彩處,觀眾興致最濃時,把醒木一拍,留下一句:欲知后事如何且聽下回分解。便停住了,把觀眾的胃口吊得老高,對下回的分解非常期待。同樣,易中天在說三國時,也利用了觀眾這一心理,常常巧設(shè)懸念,引人入勝。在課堂中,假如我們能很好地采用這一藝術(shù),也能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、穿插故事,開闊學(xué)生視野
翻開于丹的《論語》心得,你會發(fā)現(xiàn)里面有許多的小故事,這些小故事旁征博引,幫助我們理解論語的內(nèi)涵。如里面孔子提到交友一要“仁”,二要“知”,就引了晏子車夫的故事;為了闡述遇事要拿得起,放得下的道理,引用了“和尚背姑娘”的故事。這些趣味橫生的故事稀釋了《論語》的濃度,于丹像一位優(yōu)秀的調(diào)酒師把一杯杯酒調(diào)到恰倒好處,送到了觀眾的口中,觀眾輕松地品到了酒的醇香。所以在文言文教學(xué)中,假如能適時引用故事,能增進(jìn)對文章的理解,給課堂帶來不少樂趣。
五、拓展閱讀,增強學(xué)生語感
為了提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣,僅僅依靠課內(nèi)的文言文,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教科書中的科目有如滄海一粟,每逢考試,必有選自課內(nèi)的字詞句和課外的文言文,因此,在平時學(xué)習(xí)文言文時,就要增加文言文課外閱讀量。如古代人物傳記和山水小品富含趣味和生活的哲理,對培養(yǎng)學(xué)生語感和提升興趣有很大的作用。