開發(fā)學?；刭Y源，有效推進綜合實踐課程建設(shè)

周祖海

【摘 要】綜合實踐活動基地是實施本課程的重要載體，是落實教育教學目標的關(guān)鍵所在，特別在提升學生動手實踐能力和情感方面更是具有無可替代的作用。但是目前絕大多數(shù)的學校在開展社會實踐活動方面都是流于形式，完成任務，并沒有真正用心去做好做深。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；基地；實踐能力；困惑；解決對策

“老師，怎么這次社會實踐活動又去越王崢啊，我們從小學開始到現(xiàn)在已經(jīng)去了5次了，一點意思都沒有，能不能去遠一點，好玩一點的地方啊，那個地方我真不想去了?。　边@是我區(qū)某學校初二年級進行社會實踐活動組織宣傳時的場景，學生得知本學期綜合實踐活動又是去越王崢景區(qū)，在未出發(fā)前早已是嘆聲一片。

一、資源匱乏的原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校周邊資源的開發(fā)不夠充分的具體原因有：

1.學校因素：學生校外綜合實踐活動基地建設(shè)缺少制度的安排和保證。目前，大多數(shù)學校過分強調(diào)和重視安全問題、教學質(zhì)量問題，認為學生在接受社會實踐的鍛煉時容易出現(xiàn)安全隱患，而安全問題的出現(xiàn)遭到一片否決的壓力又是學校所不能容忍的，所以，怕承擔風險是校外綜合實踐活動很難開展或者流于形式最主要的原因；另外，學生出去鍛煉實踐，也會對預定的教學計劃產(chǎn)生一定的沖擊，影響教學質(zhì)量的提高，因為現(xiàn)在各個學校對教學質(zhì)量的追求近乎白熱化，期末教學成績和中考成績關(guān)乎學校領(lǐng)導的臉面和整個學校的聲譽。

2.教師因素：實踐基地需要的教師是一些既有教師資格，又兼有其它專業(yè)技術(shù)資質(zhì)的復合型教師，但是現(xiàn)有教師的培訓與交流活動沒有跟上社會實踐活動快速發(fā)展的需要，這令基地活動開展的質(zhì)量難以保證，甚至影響到基地的生存與發(fā)展。從各學校教師配備來看，綜合實踐教師相當緊缺或者沒有，大部分是其他學科的老師兼任的。因此，老師本身對一些具有歷史研究價值、企業(yè)文化探究價值、人文價值的基地的開發(fā)利用缺乏一定的專業(yè)知識支撐和開發(fā)熱情。

3.學生因素：現(xiàn)在的學生隨著知識的積累和對網(wǎng)絡(luò)的充分利用，對一些長去的基地也有一定的認識和了解，再去缺乏新意，像我前面提到的越王崢景區(qū)，或者是柯巖景區(qū)、大香林景區(qū)、蘭亭景區(qū)等，這些人們常去的景區(qū)所具有的實踐功能也大體相同，學生們只是當作游玩而已，其具有的鍛煉、體驗、德育教育等功能不再非常明顯了，所以學生厭倦去那里活動，不再想去了是活動效果不佳的主要原因。

二、深度挖掘校園周邊課程資源

1.針對學校因素：首先是領(lǐng)導要有遠見。綜合實踐活動不像文化課，可以起到立竿見影的效果，但是卻對學生成長至關(guān)重要。所以學校領(lǐng)導的重視是綜合實踐有效開展的首要因素。其次，學校要加大對綜合實踐學科教師的培養(yǎng)和培訓力度，讓他們有機會，有信心在這個學科領(lǐng)域有所作為。比如，在績效工資考核時，對積極參加培訓并取得一定研究成果的教師進行專門的獎勵；鼓勵教師參加區(qū)發(fā)展中心組織的90學時或者24學時的培訓等。再次，學校還要為綜合實踐活動的開展提供必要的制度保證和經(jīng)費保障，使得綜合實踐課程在時間上、人員上、交通工具投入上能夠得到有效保障，不讓綜合實踐課程成為一門空課，有名無實。另外，學校領(lǐng)導應積極聯(lián)系有關(guān)企業(yè)，到相關(guān)企業(yè)中為學生建立實踐基地“打頭陣”；安排一定的經(jīng)費，為師生外出參觀考察準備車輛和必要的宣傳記錄材料等；在學校中積極開展綜合實踐優(yōu)秀成果評比、展覽等，營造良好的互動氛圍。

2.針對教師因素：首先，教師要增強自身業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。積極參加發(fā)展中心組織的培訓、講座、聽課、開課、觀看案例、專家評點、活動成果的匯報與交流、教學反思、互相評價等等，改變自身觀念，提升創(chuàng)新理念。例如通過培訓我們可以學習國外的微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的理念、開展方式；在指導學生的綜合實踐成果，在指導中發(fā)現(xiàn)問題，有效解決。同時，教師要不斷提高自身業(yè)務水平，用敏銳的眼觀去發(fā)現(xiàn)校園周邊的企業(yè)資源、人文資源等。例如，夏履鎮(zhèn)蓮西的長征水庫能讓學生感受到先輩們艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的精神力量，感受到夏履生態(tài)的美好，環(huán)境的優(yōu)雅等；去和中合纖無紡企業(yè)參加能讓學生親近生活、感受科技發(fā)展給我們生活帶來的巨大變化，也可以感受到一線工人的辛苦和付出等。再者，要充分挖掘現(xiàn)有基地的實踐潛能。例如，對越王崢景區(qū)過去我們一直強調(diào)作為德育基地的作用，強調(diào)要學習越王勾踐厲兵秣馬、臥薪嘗膽的內(nèi)苦精神，卻忽略了其還有許多不為人所知的小景點的歷史研究價值。如果老師能做個有心人，多找找每個小景點的歷史典故，以及讓學生設(shè)計景區(qū)標語等，提高學生的參與度，那么，學生既使每次去同一個實踐基地也是充滿好奇感的，因為他們在期待從老師那聽到新的歷史信息，增長自己的知識。在2013年的社會實踐活動周中，我們?nèi)ピ酵鯈樉皡^(qū)活動，我就給學生布置了一個任務，讓學生思考下我們整個景區(qū)和別的景區(qū)相比缺少什么，我們能做什么，如何為景區(qū)設(shè)計一些標識牌等？學生在實踐過程中就會有的放矢，不會覺得枯燥乏味了。

3.針對學生因素：學生是綜合實踐活動課的主體，他們實施課程的同時也在創(chuàng)造著課程，活動中應充分發(fā)揮學生主體的能動性和積極性，突顯出學生應有的地位和作用，所以在活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好、特長與需要。所以，一方面要加強綜合實踐課程在學生學習中的重要地位和作用的宣傳力度，另一方面也要加強對學生期末和畢業(yè)時期的考核評價力度。綜合實踐基地在建設(shè)與發(fā)展過程中始終堅持以學生為主體，面向?qū)W生生活，通過開發(fā)豐富多彩的活動項目來滿足每一個學生個性發(fā)展的需要，堅持學生自主選擇及主動參與，注重學生的親身體驗和積極實踐，重視對學生集體主義觀念和團隊精神的打造。

總之，在綜合實踐校外基地的開發(fā)拓展中，應樹立一種開放性的思想，不能局限于德育教育、愛國主義教育、也應該充分發(fā)揮企業(yè)資源、人文資源的優(yōu)勢，讓學生在充滿好奇和想象中，主動地、有趣的開展活動，讓綜合實踐活動真正成為為其他課程服務，為學生的整體服務的優(yōu)質(zhì)課程。？？