“以學生為中心”的房地產(chǎn)估價課程教學模式優(yōu)化研究

梁穎　耿檳　陳佳驪

摘 要 文章針對當前房地產(chǎn)估價行業(yè)對專業(yè)性人才的需求逐漸增加和房地產(chǎn)估價課程“以教為中心”、產(chǎn)學脫節(jié)的教學現(xiàn)狀，基于獨立學院教情和學情特點，分析當前房地產(chǎn)估價課程教學中存在的問題，從“以學生為中心”的教學目標出發(fā)，運用側(cè)重式備課方案、組合式教學、構(gòu)建生動課堂、從生活中切入案例、調(diào)整考核方式、加強校企合作等措施展開該門課程教學模式優(yōu)化的措施探討。

關鍵詞 學生為中心 房地產(chǎn)估價 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.045

Study on the Optimization of the Teaching Mode of

"Student-centered" Real Estate Appraisal Course

LIANG Ying[1]， GENG Bin[2]， CHEN Jiali[3]

（[1] Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408；

[2] Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract For the real estate valuation industry of professional talent demand increased gradually and the real estate appraisal curriculum to teach for the center， out of touch with the teaching situation， based on the independent college teaching and learning， analysis the current real estate valuation problems existing in the course teaching， starting from "take the student as the center" of the teaching goal， using focus type preparation scheme， combined teaching， constructing class lively， from life cut case， adjust the way of assessment， strengthen school enterprise cooperation and expansion of the course teaching mode， and optimize measures.

Key words student-centered； real estate appraisal； teaching； reform

房地產(chǎn)估價作為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評估專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，實踐性和應用性很廣，如何優(yōu)化該門課程教學，使得學生能夠用所學的專業(yè)知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生房地產(chǎn)估價相關能力，是一個具有現(xiàn)實意義的問題。本文探討從“以學生為中心”的課程教學目標出發(fā)，針對目前教學中存在的典型問題，對癥下藥，探討房地產(chǎn)估價課程教學改革措施，以期為提升獨立院校房地產(chǎn)估價課程教學效率提供一些借鑒。

1 教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 房地產(chǎn)估價課程教學現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評估專業(yè)的專業(yè)選修課，課程設置在該專業(yè)大三上學期或大三下學期，上課人數(shù)為20～40人，課程學時一般為51學時，分為36個理論課時和15個實訓課時。理論課側(cè)重講解房地產(chǎn)估價的基礎性理論和幾種應用廣泛的估價方法，知識覆蓋度比較廣，涉及到工程經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、建筑工程概預算等課程的專業(yè)知識。實訓課時由于時間、經(jīng)費、場地所限，一般分2～3次，主要內(nèi)容為參觀房地產(chǎn)具體樓盤或房博會，分析房價影響因素，模擬評估房地產(chǎn)價格等。面對高年級開課、小班化教學、理論課時多、實訓課程少、知識覆蓋度廣等為該門選修課的特點。

1.2 存在的問題

一是學生學習主動性差。一方面，高年級學生面臨實習就業(yè)壓力，花在專業(yè)課學習上的精力有限；另一方面，房地產(chǎn)估價課程學科交叉性強，知識覆蓋面廣，學習難度較高，學生的學習主動性不高。

二是重理論輕實踐，教學難與時俱進。房地產(chǎn)估價是一門與時俱進的學科，隨著評估技術的不斷進步和國家對房地產(chǎn)評估行業(yè)的重視，以及新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等出臺，房地產(chǎn)估價業(yè)務范圍不斷擴大，估價行業(yè)競爭也日逾激烈，使得房地產(chǎn)估價技術從理論到實踐都發(fā)生了一些變化，而教材的部分內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，與實際工作存在脫節(jié)。此外，理論教學中關于基礎理論的章節(jié)細節(jié)內(nèi)容過于瑣碎，與實踐結(jié)合不緊密，房地產(chǎn)估價技術不斷進步和新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等陸續(xù)出臺而教材內(nèi)容并沒有與時俱進，學生缺乏對學科前沿知識的了解和掌握。

三是教學方法單調(diào)，學生學習興趣不濃。說教式、填鴨式教學方法仍然是主導的教學方法；案例式、辯論式教學則應用較少。房地產(chǎn)估價課程每節(jié)課有3個學時，如果課堂上以老師講課為主，任憑教師再怎么激情昂揚，滔滔不絕，學生也會不可避免地產(chǎn)生聽覺疲勞，長此以往學生的學習興趣不增反退。

四是考核方式比較單一，學生學習積極性不高。目前課程考核方式依然以期末考試，或平時成績與期末考試加權(quán)得分為主，“一考定得分”，對學生平時表現(xiàn)不夠重視，缺乏多樣化的考核方式，出現(xiàn)了學生平時學習主動性差，課堂參與度低等問題。

2 教學模式優(yōu)化的措施探討

2.1 房地產(chǎn)估價課程教學目標

獨立院校以培養(yǎng)“應用型”人才為主要教學目標，在專業(yè)課程的教學中，也要將學生的實際操作能力放在首位?！耙詫W生為中心”的新型教學模式可以找到目前教學中存在問題的根源，想學生所想，解學生最想解決的問題，通過多種措施手段，使學生真正系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)估價的基本理論和房地產(chǎn)估價的基本方法和專業(yè)技能，為今后從事房地產(chǎn)估價行業(yè)，取得注冊房地產(chǎn)估價師、土地估價師、資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎，掌握獨立從事房地產(chǎn)估價實際業(yè)務的技能和技巧。

2.2 房地產(chǎn)估價課程教學改革措施

（1）側(cè)重性備課，講授核心內(nèi)容。充分利用36個理論課時，刪減次要章節(jié)，集中重點章節(jié)的講解。將課程教學內(nèi)容劃分為基礎理論模塊、房價影響因素模塊、市場法模塊、收益法模塊等，每學期根據(jù)課程學時安排、課程性質(zhì)、學生特點，精心組合模塊，以學生為中心進行側(cè)重性備課，如公選課以基礎性知識講解為主；專選課以拓展案例為主。

（2）組合式教學，緊貼社會時事。傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生被動地接受知識，往往課堂開始不到30分鐘，學生就開始開小差，昏昏欲睡。但如果其中教師穿插了一個有意思的故事，學生立馬豎耳傾聽，實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對一些時事熱點興趣濃厚。因此，在實際教學中，教師將一些與房地產(chǎn)估價相關的社會熱點問題引入課堂，讓學生針對這些問題展開討論，可以有效激發(fā)學生學習的熱情并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在本次教學改革中，為了豐富課程內(nèi)容，開拓學生眼界，彌補教材部分內(nèi)容跟不上形勢的缺點，筆者除了規(guī)定教材和輔助教材，利用CNKI期刊網(wǎng)下載了較多房地產(chǎn)估價方面的前沿論文，并充分借助微信平臺，關注并學習諸如人大經(jīng)濟論壇、中國國土資源報、土地學人等優(yōu)秀公眾平臺的相關文章，不斷擴充教學資源庫。課程中用到的案例也十分注重時效性，一般選擇近兩年發(fā)生的典型案例。如在講解假設開發(fā)法的時候，引入2015年北京樊家村地塊拍出高價的案例，請學生分組思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象，最后總結(jié)學生的回答，引入到假設開發(fā)法的思路，再延伸到假設開發(fā)法的定義、原理和作用，與一般的照著書本念理論、方法和思路的教學方法比較，學生的印象更為深刻。

（3）制作平實性案例，易于學生理解。估價案例的選擇在房地產(chǎn)估價的教學中很重要，教材中的案例大多數(shù)據(jù)比較陳舊，難度也較大，而且與學生的生活關聯(lián)度比較低，學生理解起來比較困難。在教學改革中，盡量選擇或創(chuàng)造貼近學生生活的案例或情景，會起到良好的教學效果。如，在講解市場法中，筆者創(chuàng)建一個情境，本班某同學家在杭州市近江七園有套房子，給出該房子相關數(shù)據(jù)，周邊環(huán)境、房價等數(shù)據(jù)，用遙感影像、小區(qū)照片等等塑造情景，問學生如果這套公寓出售應該賣多少價格合適。此類情境大部分同學在生活中都有所接觸或了解，因此容易被引導和思考。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在備課中多插入一些與時俱進、與房地產(chǎn)估價相關的社會熱點、影響較大的案例、與學生生活密切相關的實例等材料，能夠有效激發(fā)學生興趣，提升課堂凝聚力；但要注意案例選擇必須難易適中，使大部分學生能夠獨立計算出結(jié)果，才能增強學生學習自信。

（4）多樣化教學，打造生動課堂。適當采用小組競爭、有獎競猜等新方式吸引學生，鼓勵學生增強互動，課后加強與學生的交流，有時要適當傳授一些人文哲理類的“題外話”，引導學生積極向上，用“正能量”去調(diào)動學生的積極性。如在講解影響房地產(chǎn)估價的因素時，傳統(tǒng)的方法會由老師逐條解釋，這樣的效果不盡如人意，學生感到很枯燥，筆者選擇由學生主講，教師主持的方式對這部分內(nèi)容進行講解，教師將班級的學生分成若干個小組，讓每個小組跳出書本的框架，聯(lián)系實際開展討論，各小組形成書面材料推選一名學生上臺發(fā)言，其他同學可以補充。實踐結(jié)果表明結(jié)這種形式的課堂氣氛活躍，學生反映熱烈并真正感覺到自己成為課堂的主人。

（5）改進考核，注重平時表現(xiàn)。實行房地產(chǎn)估價課程考核“三突出”，一是突出平時成績的地位，占到總成績的30%，并嚴格考勤紀律；二是突出過程化考核，對于平時回答問題較積極的同學，平時分給予適當加分；三是突出學生主體地位，鼓勵學生回答問題和提出異議，對于提出異議的同學，表揚其敢于質(zhì)疑的態(tài)度；除了課堂教學外，課后也注重跟學生的交流，在學習或未來規(guī)劃中給予他們力所能及的幫助，努力提高學生的學習主動性和積極性。

（6）加強校企合作，拓寬實習就業(yè)途徑。繼續(xù)加強與相關企業(yè)合作，邀請估價公司的房地產(chǎn)估價師來課堂座談，改善實踐性教學條件，推薦優(yōu)秀學生進入企事業(yè)單位實習。在實訓課程中，模擬房地產(chǎn)估價情境，探索從現(xiàn)場勘查的表格填寫、資料收集、拍照到后期估價報告完成的一系列流程的場景再現(xiàn)，使學生實訓時有更直觀更深刻的感受。

3 小結(jié)

通過房地產(chǎn)估價課程的教學改革工作，將有效推動房地產(chǎn)估價課程的專業(yè)建設。學生通過該課程的學習，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上得到全面鍛煉和提高，具備一定的房地產(chǎn)估價意識和估價手段，初步具備解決房地產(chǎn)估價工作中實際問題的能力，真正實現(xiàn)理論與實踐的高效結(jié)合，較好地滿足學生后續(xù)專業(yè)課學習和日后工作的需要。但隨著社會和科技發(fā)展的需要，行業(yè)對人才的需求變化，房地產(chǎn)估價課程的教學改革不能一蹴而就，要不斷深化、適時調(diào)整教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出企事業(yè)愿意用、喜歡用的專業(yè)人才，適應新形勢發(fā)展的需要。

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