非智力因素與高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

楊美玲

摘 要 高職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，但不是智力的問(wèn)題，而是非智力因素沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，為此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。本文先闡述了非智力因素的概念，接著論述了非智力因素培養(yǎng)的意義及重要性，最后提出了培養(yǎng)非智力因素的策略。

關(guān)鍵詞 非智力因素 高職院校 校園文化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.087

The Relationship between Non-intellectual Factors and Higher

Vocational Colleges Students' Learning

YANG Meiling

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545616）

Abstract Higher vocational college students' learning achievement is not good， but not intelligence， but non intelligence factors did not get due development. Therefore， in the higher vocational colleges to cultivate students' Non intelligence factors is particularly important. This paper first describes the concept of non intellectual factors， and then discusses the significance and importance of the cultivation of non intelligence factors， finally puts forward the strategy of cultivating non intellectual factors.

Key words non-intellectual factors； vocational college； campus culture

1 非智力因素的概念

非智力因素的提出是在智力因素的基礎(chǔ)之上的。為此，首先需要明白什么是智力因素，智力因素一般是指包括人在從事一些活動(dòng)時(shí)所具有的能力。廣義來(lái)說(shuō)，智力一般就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)所具有的一些注意、觀察等方面的能力。目前學(xué)術(shù)界對(duì)如何定義非智力因素尚無(wú)一致意見(jiàn)。①對(duì)非智力因素的影響不同的人提出了不同的看法，其中有的人認(rèn)為非智力因素是除了人們具有的智力因素之外影響人們活動(dòng)的一些因素。有的人從三個(gè)層面來(lái)闡述非智力因素，每一個(gè)層次的含義所包括的內(nèi)容不同，主要是從宏觀到微觀的定義。雖然不同的人對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)不同，但是大體上主要是指人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)除了智力以外影響人們活動(dòng)的一些因素。

2 非智力因素培養(yǎng)的意義

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在一定程度上與學(xué)生的智力因素和非智力因素相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的智力都能夠勝任一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，為此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就取決于非智力因素。高等職業(yè)院校學(xué)生的高考文化成績(jī)普遍不高，其主要原因首先在于非智力因素未得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，并不在于智力因素。②另外，學(xué)生在到了高職院校之后，非智力因素也沒(méi)有得到一定的發(fā)展重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)并不明確，不知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣并不是那么濃厚。學(xué)生沒(méi)有將精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)紀(jì)律也不是那么好，缺乏承受失敗和挫折的能力，因此，在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。

3 非智力因素培養(yǎng)的重要性

高職院校的學(xué)生在非智力上的水平是處于形成并不斷發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的非智力因素是否能夠在一定程度上得到培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也有一定程度的影響，為此，高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素具有重要的作用。

3.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

非智力因素可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，但是非智力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用更加重要，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅取決于學(xué)生的智力因素，更為重要的是學(xué)生要具有較好的非智力因素，非智力因素可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在智力上的不足。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2 有利于身心健康的培養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少”，就是說(shuō)非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生身心健康方面具有重要的作用。一些研究表明，人們?cè)谏钪械囊恍┎涣剂?xí)慣和性格會(huì)在一定程度上影響人們的身心健康，相比于一些活潑開(kāi)朗的人來(lái)說(shuō)，性格比較暴躁的人就比較容易得一些疾病。因此，非智力因素對(duì)身心健康具有重要的影響作用。學(xué)生如果養(yǎng)成了較好的非智力，例如具有較好的性格，能夠和同學(xué)打成一片，在學(xué)習(xí)上和同學(xué)相互討論交流對(duì)自身的身心和學(xué)習(xí)都是具有重要作用的?？梢?jiàn)，非智力因素是衡量一個(gè)人心理是否健康的重要指標(biāo)。③

4 客觀上培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略

4.1 校園文化的建設(shè)

學(xué)校建設(shè)中校園文化的創(chuàng)設(shè)是以師生的活動(dòng)為主體的，師生的活動(dòng)空間主要是在學(xué)校，在校園文化的氛圍下所創(chuàng)設(shè)的師所共有的群體文化。校園文化主要包括師生在學(xué)校中的一些活動(dòng)方式、校園的外在環(huán)境，以及學(xué)校人為的一些人際關(guān)系等。為此，校園文化的建設(shè)和師生在學(xué)校中的文化息息相關(guān)，校園文化的建設(shè)也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想。

對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，良好的校園文化能夠極大的促學(xué)生非智力因素的發(fā)展，可以在一定程度上豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中，為此，在高職院校中為了更好的提升學(xué)生的非智力因素，需要為學(xué)生提供創(chuàng)造性的條件，為學(xué)生建設(shè)良好的校園文化氛圍，以校園文化來(lái)讓學(xué)生感受學(xué)校的規(guī)章制度，并在潛移默化中得到一定的教育，從而起到培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的作用。

4.2 組織多種多樣的活動(dòng)

在高職院校中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識(shí)之外，還要為學(xué)生開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定知識(shí)的同時(shí)，還能在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的視野，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，例如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的意志力，學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中也能體驗(yàn)別樣的生活態(tài)度。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。例如給學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)的一些活動(dòng)，在給學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。教師可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康的檢查工作，從而為學(xué)生建立心理檔案，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出一定的評(píng)價(jià)。另外，還可以通過(guò)多種形式讓學(xué)生了解心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身的心理問(wèn)題有正確認(rèn)識(shí)，從而能夠在一定程度上學(xué)會(huì)調(diào)適自身的心理，促進(jìn)自身的心理健康。針對(duì)少數(shù)有問(wèn)題的學(xué)生，共性的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別咨詢。

對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，教師可以都學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生具有較好的非智力因素，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中除了要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)水平。讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的意志力，提高學(xué)生在遭受挫折和失敗時(shí)的抗壓能力，從而有效提升學(xué)生的非智力因素。教師在教育教學(xué)中首先要做到嚴(yán)格要求自己，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，健全自身的人格，做好學(xué)生的表率。在教學(xué)中組織的活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，并教育學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)要盡自己最大的能力，如果在小組合作中，要團(tuán)結(jié)好小組中的每一個(gè)成員，要為自己以及小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀和價(jià)值觀。

5 主觀上培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略

5.1 持有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原動(dòng)力，是活動(dòng)的動(dòng)因或動(dòng)機(jī)。④在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有先具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)持續(xù)下去。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠在學(xué)習(xí)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的毅力，對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難會(huì)想辦法給予解決而不是逃避。而那些動(dòng)機(jī)比較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有那么持久的意志力去學(xué)習(xí)，一遇到困難就退縮放棄，缺乏應(yīng)有的耐力。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有動(dòng)力，也不會(huì)有學(xué)習(xí)的意愿，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯得漫無(wú)目的，從而學(xué)習(xí)效果并不好，為此，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。

5.2 保持較高的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育。⑤“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有自己對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才有可能發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，在影響學(xué)生的非智力因素中興趣是其比較重要的因素。學(xué)生只有先對(duì)學(xué)習(xí)有了較為濃厚的興趣才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)抱有積極的態(tài)度，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此，在高職院校中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)有興趣，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣也能夠改觀學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一苦差事，而是一件很快樂(lè)的事情。

5.3 調(diào)節(jié)情緒，鍛煉意志力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中情緒對(duì)其的影響也是比較重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)具有較高的情緒情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，反而感覺(jué)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)獲得一定的成就感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。相反如果具有消極的情緒情感，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，也就得不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為重要的非智力因素就是意志力，特別是到了高職院校，更要養(yǎng)成學(xué)生良好的意志品質(zhì)。俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、勤奮出天才等，就是這個(gè)道理”。⑥學(xué)生是否具有較強(qiáng)的意志力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及成才都具有重要的作用，學(xué)生具有較強(qiáng)的意志力就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)具有鍥而不舍的精神，不論遇到什么困難，都能夠依靠自己的能力去解決，從而取得一定的成功。此外，意志力比較強(qiáng)的學(xué)生在遇到失敗或者挫折的時(shí)候，都會(huì)再次挑戰(zhàn)，直到達(dá)到自己的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的身心健康。可以從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?？陀^上可以從校園文化的建設(shè)、組織多種多樣的活動(dòng)、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。主觀方面主要是學(xué)生自身要做到持有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持較高的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)情緒，鍛煉意志力等方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

注釋

① 藍(lán)月聆.非智力因素對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].輕工科技，2013.6：186-187.

② 屈戰(zhàn)偉.高等職業(yè)院校學(xué)生非智力因素培養(yǎng)研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

③ 雷冬梅.非智力因素對(duì)高職院校學(xué)生的重要作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.22：21-23.

④ 何文霞.淺析非智力因素對(duì)高職學(xué)生成才的重要作用[J].成功（教育），2009（3）.

⑤ 陳琦.高職院校學(xué)生非智力因素優(yōu)化的整合策略[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2：54-56+63.

⑥ 王云晶.淺談高職院校學(xué)生非智力因素的激發(fā)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.20：130.