高校概論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)研究

汪澤洪

摘 要 高校概論課是體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)形態(tài)、黨的基本理論，是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感的課程，備受黨、國(guó)家和社會(huì)的重視。因此，高校概論課具有政策優(yōu)勢(shì)、教材優(yōu)勢(shì)、主體優(yōu)勢(shì)、協(xié)同優(yōu)勢(shì)。但能否充分發(fā)揮高校概論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還得看我們的概論課教師是否具有淵博的知識(shí)、良好的口才、批判的勇氣及問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞 高校 概論課 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.043

Research on the Advantages of the Teaching of

Introduction Course in Universities

WANG Zehong

（Yangjiang Polytechnic， Yangjiang， Guangdong 529566）

Abstract College introduction course is the embodiment of national ideology， the basic theory of the party， is to cultivate students' national identity， national pride， the curriculum， the party， the state and the community's attention. Therefore， an introduction to the university course has the advantage of policy， the advantage of teaching material， the advantages of the main body， the synergy. But whether we can give full play to the advantages of the teaching of the introduction to the University， we must see whether we have the profound knowledge， good eloquence， critical courage and problem awareness.

Key words college； introduction course； teaching advantages

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱概論）是根據(jù)高校思想政治理論課“05教改方案”設(shè)立的，是我國(guó)本?？茖W(xué)校的一門必修課。課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，課程名稱變動(dòng)了多次，教材修訂了多次，概論課老師幾乎每年都面臨更改教材、調(diào)整內(nèi)容的挑戰(zhàn)。即使這樣概論課在實(shí)際教學(xué)中仍產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，取得了明顯成效。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)高校概論課存在教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那么高校概論課到底具有哪些優(yōu)勢(shì)，怎么才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是本文研究的重點(diǎn)。

1 高校概論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)存在的必然性

1.1 國(guó)家重視

概論課是一門學(xué)習(xí)黨的基本理論，理解與認(rèn)同黨的路線方針政策最重要的課程。概論課是幫助大學(xué)生豎立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，讓學(xué)生產(chǎn)生國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感的一門課程。共同的理想信念、愛(ài)國(guó)主義思想、國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨生存與發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)，特別在文化多元化的今天，顯得尤為重要。而大學(xué)生代表國(guó)家的希望與民族的前途。因此，國(guó)家必須重視概論課的教學(xué)。

1.2 社會(huì)需求

21世紀(jì)，人類經(jīng)歷了科技的突飛猛進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展?？稍谌藗儻偪竦刈非笪镔|(zhì)生活的時(shí)候，忽視了精神生活的滿足，功利主義、拜金主義、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、坑蒙拐騙、貪污腐敗……從黨員到群眾，從高層到低層，從政府機(jī)關(guān)到各行各業(yè)，這已嚴(yán)重阻礙社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展?？鬃诱f(shuō)：“君子憂道不憂貧”，亞里士多德說(shuō)：“高尚的靈魂一定比我們最富饒的財(cái)富或軀體更為可貴”。教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，為非作惡愈大”。所以，一個(gè)物欲橫流，曾一度片面追求與張揚(yáng)物質(zhì)文明與科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，不得不開(kāi)始關(guān)注人的人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)。

1.3 人自身發(fā)展的需要

馬克思認(rèn)為：“每個(gè)人自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。人的全面發(fā)展包括物質(zhì)與精神的、身與心的、德與智的發(fā)展。教育思想家洛克說(shuō)：“我認(rèn)為一個(gè)人或者一個(gè)紳士的各種品性中，德性是第一位的，是最不可缺少的”；“如果沒(méi)有德性，我認(rèn)為他今生今世都得不到幸?！?。今天人們生活富裕了，可不滿足，開(kāi)始尋找刺激，吸毒、嫖娼，究其原因是人們精神空虛，信仰缺失，道德敗壞，人們?cè)诓粩嘧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，精神文化的需求得不到滿足。這就是為什么人們?cè)谪毟F的時(shí)候追求的是繁榮，而繁榮時(shí)候追求的是文明。今天，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)際上就是文明的復(fù)興，我們的物質(zhì)生活水平提高了，對(duì)精神生活也提出了更高的需求，最大限度地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，規(guī)范言行、提高覺(jué)悟、完善人格等是社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)人的自由全面的發(fā)展的需要。

2 高校概論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于人的素質(zhì)在個(gè)人生活、社會(huì)的發(fā)展及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)上的影響越來(lái)越大，全社會(huì)都在關(guān)注人的素質(zhì)教育，高校概論課又是提高人的思想素質(zhì)重要課堂，于是高校概論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)必然存在。

2.1 政策優(yōu)勢(shì)

黨和國(guó)家非常重視大學(xué)生的思想政治教育，并頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治教育的相關(guān)文件，如1980年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的意見(jiàn)》；1987年的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》；1993年的《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見(jiàn)》；2004年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，2005年的《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》，2008年的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等。

概論課是根據(jù)2005年《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》設(shè)立的，是我國(guó)高等本專科學(xué)生必修的一門思想政治理論課程。隨著各項(xiàng)文件的頒布，各高校越來(lái)越重視思想政治教育工作，研究教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，高校概論課老師為此付出了辛勤勞動(dòng)，作出了重要的貢獻(xiàn)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。概論課及其任課老師也得到了從未有過(guò)的認(rèn)同感、責(zé)任感及優(yōu)越感。

2.2 教材優(yōu)勢(shì)

首先、教材具有政治權(quán)威。概論課教材是以政治、組織權(quán)威為保障前提的，是緊緊圍繞國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育為核心的。概論課教材的編寫(xiě)工作是被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合成立了由全國(guó)相關(guān)權(quán)威專家組成的概論課教材編寫(xiě)課題組，從而確保了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在教材中的主導(dǎo)地位。

其次、教材具有科學(xué)性。教材是以馬克思主義作為根本指導(dǎo)思想，由全國(guó)相關(guān)的學(xué)術(shù)權(quán)威專家共同完成，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，致密的邏輯來(lái)向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本精神與具體內(nèi)涵。教材從2008年出版以來(lái)，已進(jìn)行過(guò)多次修訂，及時(shí)體現(xiàn)了黨的理論創(chuàng)新的最新成果，豐富和發(fā)展了有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系，吸收了教學(xué)一線廣大師生的意見(jiàn)與建議，增強(qiáng)了教材的科學(xué)性與規(guī)范性。

2.3 主體優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代高校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，時(shí)尚前衛(wèi)，思維敏捷。在這個(gè)信息多元、資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)，他們有思想、有膽識(shí)，特別是對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們想知道原因，如貧富差距的問(wèn)題、教育不公的問(wèn)題、社會(huì)腐敗的問(wèn)題、信任危機(jī)的問(wèn)題等。在概論課上，很多學(xué)生就是帶著問(wèn)題來(lái)上課的，當(dāng)上課內(nèi)容涉及到這些問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)并大膽地表達(dá)自己的看法，并提出自己的疑問(wèn)。或許他們的想法比較偏激，言辭比較激烈，但這正是我們上好概論課的優(yōu)勢(shì)所在，概論課就是要解決學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困惑。概論課老師要利用主體的問(wèn)題意識(shí)，把馬克思主義基本理論與實(shí)踐相結(jié)合，把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，輕松解決困擾學(xué)生的難題。

2.4 協(xié)同優(yōu)勢(shì)

今天，人們的生活水平提高了，可人們的思想道德水平出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，如信任危機(jī)、信仰缺失、人情冷漠……面對(duì)這些現(xiàn)象怎么辦？筆者認(rèn)為思想道德教育就是治療當(dāng)今社會(huì)疾病的一劑良藥。而概論課承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。概論課教學(xué)是在國(guó)家重視德育、社會(huì)關(guān)注德育、個(gè)人需要德育的背景下，站在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人及教育共贏的高度，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，概論課教學(xué)的協(xié)同優(yōu)勢(shì)得到了體現(xiàn)，道德教育的成本就會(huì)降低，教育效果就會(huì)提高。

3 發(fā)揮高校概論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)策

實(shí)踐證明，概論課具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)并不代表就一定取得好的教育效果，因?yàn)檫@只是概論課具有好的教育效果的外在因素，真正的內(nèi)在的、根本的因素還在于高校概論課的老師，他們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)勢(shì)，并能不能充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。所以，要更好地發(fā)揮概論課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校概論課老師提出了更高的要求：

3.1 需要有亞里士多德的博學(xué)

概論課是高校思想政治理論課中變化最大且最頻繁的一門課程，課程名稱在變，內(nèi)容在變，教材也在不斷修訂。概論課內(nèi)容涉及面廣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)；改革、發(fā)展、穩(wěn)定；內(nèi)政、外交、國(guó)防、黨建等內(nèi)容，加上內(nèi)容抽象，概論課老師能否適應(yīng)教材的變化，并將教材內(nèi)容通過(guò)加工、轉(zhuǎn)化成學(xué)生易接受能理解的知識(shí)，關(guān)鍵在于老師能否有廣博的學(xué)科知識(shí)。

3.2 需要有百家講壇大師的口才

概論課內(nèi)容比較抽象，政治性比較強(qiáng)，這就對(duì)概論課老師的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的感染力、對(duì)內(nèi)容的感悟能力提出了更高的要求。如果我們有百家講壇大師們的口才，抽象的理論也能具體化、故事化，情景化，概論課就一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎?？墒强诓攀怯?xùn)練得來(lái)的，百家講壇上大師們的口若懸河，滔滔不絕，那不僅是口才的展示，更是知識(shí)與智慧的體現(xiàn)。

3.3 需要有哲學(xué)家批判的勇氣

概論課教學(xué)方法改革，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，改變概論課教學(xué)方法，是改變概論課課堂效果的有效途徑。如果老師不主張批判的精神，還是以自我為中心，采用“滿堂灌”的方法，強(qiáng)調(diào)理論，缺少應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，缺少互動(dòng)，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。社會(huì)發(fā)展了，教材、教育目標(biāo)、社會(huì)對(duì)人才的要求及教育對(duì)象都發(fā)生了變化，教師的教學(xué)內(nèi)容與方法必須做相應(yīng)的變化。可變化需要智慧與勇氣，需要?jiǎng)?chuàng)新精神與批判精神，這是對(duì)概論課老師自身勇氣的一大挑戰(zhàn)。因?yàn)樾碌膬?nèi)容與方法需要新的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的心態(tài)。

3.4 需要有孩子的問(wèn)題意識(shí)

“我們必須深刻地意識(shí)到，教師教得越多，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)的機(jī)會(huì)就越少?！泵绹?guó)教育家認(rèn)為：“學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，之后還能帶著更多的問(wèn)題走出教室”。哲學(xué)家波普爾指出：“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——愈來(lái)愈深化的問(wèn)題，愈來(lái)愈能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題”。學(xué)生思想問(wèn)題，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教材理論問(wèn)題等無(wú)不對(duì)教師的“問(wèn)題意識(shí)”提出更高的要求，也就是說(shuō)教師不僅要具有解決學(xué)生各種問(wèn)題的能力，還要具有自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，要不斷地發(fā)展問(wèn)題、挖掘問(wèn)題，而后研究解決問(wèn)題。問(wèn)題是促使我們不斷思考的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的必要條件，思想政治理論課教師只有真正具備問(wèn)題意識(shí)，才有可能滿足學(xué)生需求。

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