教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析

江福琴

【摘 要】幼兒教育一直是我國近幾年一直持續(xù)關(guān)注的問題，在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，教育部門也越來越重視幼兒教育工作。一些幼兒教育機構(gòu)也不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，引入不同教育方法，促進幼兒教育，教育游戲就是一個很好引證。因此，本文將探討教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用，及應(yīng)用過程中還存在哪些不足，如何提高。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；幼兒教育；應(yīng)用分析

教育游戲源自于國外，最初是為了提升當(dāng)?shù)毓賳T管理能力而創(chuàng)設(shè)的一種嚴(yán)肅性游戲。后來，由于這種模式不但效果顯著，還使教育過程充滿趣味性，因此逐漸盛行起來，并廣泛應(yīng)用于各類教育行業(yè)。而幼兒（6歲以前）對一切事物充滿好奇，缺乏生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力，游戲教育可以很好利用其好奇心強的特點，在游戲過程中對其產(chǎn)生教育影響，幫助其各項能力發(fā)展。

一、教育游戲與幼兒教育及其特點

（一）教育游戲現(xiàn)狀

我國早期幼兒教育機構(gòu)，俗稱托兒所，在幼兒教育方面并不能起到很好教育影響。與張藝謀導(dǎo)演作品《一個都不能少》中所描繪的教育情況相似，托兒所只是一個幫助家長照看孩子的場所。由于教育設(shè)施陳舊，教師專業(yè)水平不高，導(dǎo)致幼兒在托兒所并不能接受很好的教育。

隨著時代發(fā)展，托兒所也被幼兒園取代，相對教育環(huán)境也被提高，但在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)缺乏互動，幼兒上課注意力不集中等問題仍困擾著幼兒教育機構(gòu)。隨著教育游戲教學(xué)方法的引入，很大程度上改變了這一現(xiàn)象。

（二）教育游戲特點

教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比有以下四個特點：

1.趣味性

雖然教育游戲是一種嚴(yán)肅性游戲，但其本身因為是為幼兒設(shè)計故增加了趣味性。好的教育游戲，必須是針對幼兒心理設(shè)計的，站在幼兒角度上帶著純真與好奇去設(shè)計游戲場景。教育游戲的趣味性主要由兩方面展現(xiàn)，第一、是通過游戲設(shè)定使整個教育過程變得有趣；第二、是通過有趣事物抓住幼兒好奇心。如一些教師在教學(xué)過程中，會引入布偶助手，通過和布偶一問一答的過程，吸引學(xué)生注意力，幫助教學(xué)。

2.自主性

教育游戲本質(zhì)是設(shè)計游戲場景，使學(xué)生參與到教育過程中來，因此，相比較以往傳統(tǒng)模式，提升了幼兒自主學(xué)習(xí)過程。使幼兒成為教學(xué)過程的主體，主動去接受知識，進行思考。

3.合作性

這里的合作性主要指對幼兒合作能力提高，不論是與教師做游戲，還是和身邊同學(xué)合作游戲，都能提高幼兒團隊協(xié)作能力。并在這過程中，幫助幼兒養(yǎng)成團結(jié)互助、陽光開朗的性格，并在合作中學(xué)會尊重他人，接受不同意見，有助于促進幼兒全方位綜合發(fā)展，為素質(zhì)教育奠定好基礎(chǔ)。

4.目標(biāo)性

由于教育游戲設(shè)計初衷就是為了提高受訓(xùn)者某一方面能力，故教育游戲具有較強針對性。運用到幼兒教育中，可以通過針對幼兒某一方面興趣而設(shè)計一些游戲。如在電子游戲《小小音樂家》中，幼兒通過選擇不同音樂器材，了解不同樂器的聲音特點，以此培養(yǎng)音樂方面興趣，同時通過聽覺提高接受能力和記憶能力。

二、教育游戲的應(yīng)用分類

（一）按內(nèi)容分類

依據(jù)日本田也真博士在他“幼兒教育指導(dǎo)”專題講座中提出，“教師應(yīng)該努力向幼兒展示生活的美好，并幫助幼兒找出其本來具備的能力，不管是探知能力還是藝術(shù)創(chuàng)造能力。”為了幫助幼兒全面認識生活，教育游戲在內(nèi)容方面應(yīng)有如下分類。

健康類，增強幼兒體質(zhì)，不僅要照顧到幼兒身體健康，還要教會幼兒健康積極生活態(tài)度，并幫助幼兒培養(yǎng)一些健康生活作息習(xí)慣。幼兒缺乏生活經(jīng)歷，對自身情緒態(tài)度沒有較強控制能力。而教育游戲通過游戲經(jīng)歷教會幼兒一些積極生活態(tài)度，幫助教師向幼兒教授情緒控制這類較抽象課程。

科學(xué)類，激發(fā)幼兒好奇心，幫助幼兒培養(yǎng)探究能力。這一類教育游戲在日常教育中較為常見，如讓幼兒利用七巧板認識圖形，找出幾何圖形間的聯(lián)系。讓幼兒親自動手操作，在游戲中尋找答案，留下較深刻印象。

語言類，這類游戲既可以增強幼兒表達能力，還可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力。從視覺能力與聽覺能力兩方面加強幼兒思維能力。

社會類，社會類教育游戲試用一種潛移默化方式，提高幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。這類游戲其實不需要特定拿出來獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)該設(shè)定在點滴生活中。通過這種教育游戲，教會幼兒學(xué)會關(guān)愛朋友，感謝為自己提供幫助的人。

藝術(shù)類，幫助幼兒欣賞藝術(shù)，感受生活中的美，培養(yǎng)感性思維。如色彩調(diào)配、故事表演類游戲都屬于藝術(shù)游戲范疇。

（二）按年齡分類

根據(jù)幼兒園班級年齡分類，對應(yīng)教育游戲也會有不同側(cè)重點，來配合幼兒智力及能力發(fā)展。3-4歲為小班年齡：此年齡段幼兒剛來到幼兒園，不免會有焦躁情緒，教育游戲主要以幫助幼兒認識新環(huán)境，熟悉新環(huán)境為主；4-5歲為中班：這時大部分幼兒都已經(jīng)開始喜歡上幼兒園，認知能力也相對提高，可以設(shè)置一些社會類游戲幫助幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，和一些語言類游戲，幫助幼兒學(xué)會表達自己所感所想，到了下學(xué)期上述五類游戲都可以運用到教育中；5-6歲為大班：此時幼兒已具備相對認知能力，如會用點、線和一些簡單的幾何形狀表現(xiàn)一些常見物品形狀，教師可以運用藝術(shù)類教育游戲，要求學(xué)生運用八種顏色描繪身邊事物。

三、教育類游戲在應(yīng)用中存在不足及改良建議

（一）應(yīng)用不足

教育游戲是一種嚴(yán)肅性游戲，它將教育與游戲融合在一起，旨在游戲過程中達到教育目的。而一些教師在運用過程中不能合理分配游戲與教育資源，使游戲內(nèi)容是過于深奧，不能調(diào)動兒童積極性，反而將游戲課變成教師示范表演課；或是在一些游戲中將重心放在游戲上，缺乏教育引導(dǎo)，這兩種做法都不能發(fā)揮教育游戲功效。

另外，還有一些教師游戲運用單一過分依賴電子游戲教育，這種做法會讓幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不利于幼兒后期發(fā)展。

（二）改良建議

1.合理分配教育與游戲資源

教師在游戲應(yīng)用中，應(yīng)注意資源合理分配，因為幼兒在生活知識經(jīng)驗方面都相對匱乏，很多游戲都可以起到教育意義，教師要善于挖掘游戲中教育內(nèi)容，從而對幼兒做出引導(dǎo)。以簡單游戲說顏色為例：這種游戲是教師在講臺上隨機說出一種顏色，幼兒在教室中發(fā)現(xiàn)這種顏色并告訴教師。教師可以加深其運用范圍，將簡單英語與游戲相結(jié)合。先教授幼兒簡單英文顏色如pink、blue等，在游戲過程中要求幼兒用英文將顏色說出；或是將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓幼兒從身邊找出教師說數(shù)字，教師在此過程中還能教授幼兒一些10以內(nèi)數(shù)字加減，對早期智力開發(fā)也有幫助。

2.傳統(tǒng)教育游戲與現(xiàn)代教育游戲相結(jié)合

傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簞邮帜芰τ泻芎锰岣?，但不如電子游戲中豐富的顏色與卡通形象能很好抓住教師幼兒注意力，不過長期使用這種單一教學(xué)游戲不但會讓幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)，對視力也會有損減。

教師在幼兒教育中也該將室內(nèi)教育拓展到室外教育，讓幼兒親近大自然，在與自然接觸中學(xué)到生活知識。帶領(lǐng)幼兒去附近公園做游戲，或是去農(nóng)舍家進行一些教育游戲如“地瓜大作戰(zhàn)”一邊鍛煉幼兒動手能力，一邊教會幼兒一些農(nóng)作物生活習(xí)性，在這過程中還可以教會幼兒一積極樂觀態(tài)度面對人生。

將傳統(tǒng)教育游戲與現(xiàn)代電子游戲相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個良好豐富生活環(huán)境，促進其身心健康、快樂成長。

四、總結(jié)

幼兒園生活在孩子童年生活中占有很大比重，幼兒園教育方法會直接影響幼兒心理生理發(fā)展。教育游戲的引入，不但豐富了幼兒生活，同時提高了教育趣味性，符合現(xiàn)代幼兒教育特質(zhì)。

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