語文綜合性學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料

黃瑤

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)往往比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前資料的搜集，學(xué)生在收集資料時(shí)，要么“囊中羞澀”，拿不出多少資料，缺乏資料的廣度和深度；要么資料準(zhǔn)備了滿滿幾頁紙，卻不切合主題；要么搜集的資料與搜集的目的大相徑庭。于是很多教師試圖找到一種策略或?qū)嵺`指導(dǎo)，在語文綜合性學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生完成資料的搜集與整理。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；收集資料；整理資料

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語文課上展開一種新型的學(xué)習(xí)方式：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)生通過搜集、篩選、運(yùn)用資料開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是基礎(chǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求與任務(wù)，更是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料呢？

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生以自主的空間

當(dāng)前學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，因而沒有充足的時(shí)間來查找資料。有一部分教師布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，擠占了孩子們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，精簡(jiǎn)家庭作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生查閱資料納入作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍和自主學(xué)習(xí)的空間。

二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的搜集資料方法

在信息的海洋中如何合理選用資料，教師要根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生指明具體路徑，讓他們明確搜集目標(biāo)，清楚搜集過程，掌握搜集方法，有目的、有技巧地去搜集有效資料。

一是降低難度，將搜集的內(nèi)容問題化。可以將搜集的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)較小而又具體可感、互有聯(lián)系的問題，例如要學(xué)生搜集我們周圍的生活環(huán)境這一資料時(shí)，可以用具體問題進(jìn)行提示：空氣和水受到了怎樣的污染？污染源在哪里？污染對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？面對(duì)這樣的污染情況，我們應(yīng)做些什么？通過提這一系列的問題，為學(xué)生搜集資料指明了方向。

二是將搜集的內(nèi)容表格化。如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩歌的大門》這一主題時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)詩歌以表格的形式進(jìn)行分類搜集。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等；按作者分，有李白、杜甫、蘇軾、陸游等?？梢宰寣W(xué)生回憶小學(xué)六年課內(nèi)外讀過的詩歌，從不同的角度以表格的形式進(jìn)行歸類搜集。

三是將搜集資料的形式多樣化。搜集資料不僅僅是以文字的形式呈現(xiàn)，可以摘錄文字，可以繪畫表示，可以口中敘述，也可以用音樂、舞蹈展現(xiàn)……比如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，在交流課前搜集的謎語這一板塊時(shí)，可布置這么一個(gè)自選的搜集活動(dòng)：可從書上、電腦上搜集謎語；可自編謎語；可自己用圖畫畫謎語；也可以用動(dòng)作表演謎語。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)選擇自己喜歡的方式來參與這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教師應(yīng)建成有效的合作小組，優(yōu)化組合，合理分工

在教學(xué)中，為使每個(gè)同學(xué)都能自主去搜集信息，可以將學(xué)生分為若干個(gè)有效的合作小組，每個(gè)組中學(xué)生各有分工。家里有電腦的上網(wǎng)查；家里藏書豐富的同學(xué)通過課外書查找；家里既沒書又無電腦的可以借用學(xué)校的電腦查，也可以到學(xué)校的圖書室去查。這樣每名同學(xué)都承擔(dān)了不同的任務(wù)，充分發(fā)揮了每個(gè)人的能力。小組內(nèi)交流資料時(shí)也要做好分工，綜合能力比較強(qiáng)，善于組織有威性的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，他的任務(wù)是：組織交流，維持秩序，補(bǔ)充完善其他組員的資料。另外的組員可作評(píng)論員?？梢砸孕〗M代表發(fā)言形式，也可以小組成員全部展示，不管小組是以什么形式在全班交流，但是聽眾一定要加以評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，目的是吸引聽眾仔細(xì)傾聽。同時(shí)要明細(xì)各小組組員的參與交流要求、傾聽的要求，以及為完成組內(nèi)資料交流任務(wù)而進(jìn)行的組員的分工。

四、教師應(yīng)把學(xué)習(xí)資料的整理、篩選、壓縮作為指導(dǎo)學(xué)生使用資料的重點(diǎn)

交流資料不是在課堂上照本宣科的“念資料”，而應(yīng)在課前幫助學(xué)生落實(shí)資料的整理工作，教給學(xué)生整理資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀資料，讀通讀懂，把握主要內(nèi)容，提煉資料的要點(diǎn)。在匯報(bào)交流資料過程中，各小組將資料袋內(nèi)的文字、圖片、影像等資料進(jìn)行匯總，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各成員共同查閱，刪除重復(fù)出現(xiàn)的資料，保留有價(jià)值的、典型的、能說明問題的資料。引導(dǎo)各小組將資料按每個(gè)專題進(jìn)行歸類整理，可以將調(diào)查同一專題的資料，按不同方面分類。學(xué)生在對(duì)資料進(jìn)行篩選、分類整理后，進(jìn)行綜合分析，思考搜集的材料所反映的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

語文綜合性學(xué)習(xí)展示課前資料的搜集和整理看似簡(jiǎn)單，卻是綜合性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)生在搜集、處理信息的過程中從課內(nèi)延伸到課外，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，真正地融入到學(xué)習(xí)中去，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。