初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)分析

胡士波

摘 要：按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。這就需要在教學(xué)中打破的應(yīng)試教育，將情感教育模式注入其中，以讓學(xué)生通過歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能夠感知情感，從而形成和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為的作用。本論文針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中情感教學(xué)方面的問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中教育 歷史教學(xué) 情感教學(xué)

在初中教育中滲入以素質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)科教育質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力的提高，就會(huì)從情感的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，使自身的人格品質(zhì)得到培養(yǎng)。與單一教學(xué)模式為主的傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式不同，情感教學(xué)更具有靈活性。初中學(xué)生在歷史課堂上，以情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件感興趣，身心也更為健康，從而對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，并深刻感悟。從而學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力得以提高。

一、初中歷史教學(xué)中采用情感教學(xué)模式構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

初中歷史教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，重在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，以激發(fā)學(xué)生的歷史情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將情感教學(xué)模式融入到初中歷史課堂教學(xué)中，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要?dú)v史教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極地配合歷史教師的教學(xué)，使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，收獲良好的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)采用情感教學(xué)模式需要做到以下兩點(diǎn)。

1.歷史教師要將“愛”的元素注入到歷史課堂教學(xué)中

初中新課程改革背景下，原有的教師講課，學(xué)生聽課的課堂模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更為注重塑造師生平等的教學(xué)環(huán)境。情感教學(xué)模式更為注重教學(xué)中情感的注入，由于歷史知識(shí)教學(xué)的責(zé)任并不至于對(duì)歷史事實(shí)的闡述，而是要通過歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立健康成長(zhǎng)意識(shí)，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決各種問題。

歷史教師要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，就要以情感為橋梁。將“愛”注入到課堂教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮“愛”的催化作用，讓學(xué)生在歷史教師的引導(dǎo)下，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而是積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，逐漸地，就會(huì)使學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，不僅樂于聽教師講課，更愿意將自己的主觀想法講給教師，與教師充分互動(dòng)交流。學(xué)生在接受教師所傳遞的“愛”的同時(shí)，也會(huì)回歷史知識(shí)更為喜愛。為了使歷史課堂教學(xué)更為完美，歷史教師要注意教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮情感的力量對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。將“愛”滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并延伸到生活中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)[1]。

2.歷史教師在歷史課堂教學(xué)中要注意發(fā)掘?qū)W生的本性

教師的職責(zé)是教書育人，即不僅要傳遞知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以使學(xué)生的思想觀念更為積極向上，學(xué)生的行為舉止符合現(xiàn)行的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在歷史教學(xué)中注入情感元素，就是運(yùn)用情感立教，以此鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生的本性發(fā)掘出來，從學(xué)生的知識(shí)需求出來開展教學(xué)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，個(gè)性上容易焦躁、沖動(dòng)。為了將歷史知識(shí)的健康思維引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，就要讓歷史知識(shí)教學(xué)達(dá)到以情明理的效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正心態(tài)，并能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中。特別是教師從學(xué)生的角度出發(fā)采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極意識(shí)，更有助于發(fā)掘?qū)W生的本性，歷史教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用影視元素對(duì)學(xué)生展開有情感的歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)中，要以學(xué)生為中心展開。教師對(duì)教學(xué)原則要予以明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。歷史教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要在教學(xué)中將情感注入其中，以將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來。教師的情感主要體現(xiàn)在對(duì)歷史教育的熱愛上，對(duì)學(xué)生傳遞自己的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到歷史教師在教學(xué)中充滿了愛心，加之教師對(duì)歷史教材知識(shí)的熟練運(yùn)行，就使得學(xué)生感受到歷史教學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的歷史陳述，而是蘊(yùn)含著豐富的情感的。初中學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，就會(huì)從歷史事件觸發(fā)逐漸地將情感滲入其中，將情感與形象思維形成一體，從而用情感支配自己的學(xué)習(xí)行為。歷史教師要善于將歷史教材知識(shí)予以整合，并不斷地挖掘其中所蘊(yùn)含的教育思想，將這些思想與學(xué)生的個(gè)性相融，使得歷史教學(xué)課堂更為和諧，形成積極向上的教學(xué)氛圍[2]。

比如，在講解《最可愛的人》的時(shí)候，教師可以通過播放電影片段的方式將抗美援朝時(shí)期發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄事跡呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度對(duì)這段歷史形成感性認(rèn)識(shí)，對(duì)“最可愛的人”予以定位，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活是先烈們用自己的鮮血和生命換來的，并油然而生感動(dòng)之情。隨著學(xué)生的情感被帶動(dòng)起來，就會(huì)在教師的指導(dǎo)下沉浸在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的愛國(guó)思想得以強(qiáng)化，逐漸地，革命先烈那艱苦奮斗的精神以及勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)都會(huì)傳遞給學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中比較頑皮的學(xué)生，歷史教師就需要在播放電影片段的時(shí)候，從學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)予以引導(dǎo)，將他們的內(nèi)心情感激發(fā)起來，以引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而構(gòu)建和諧的歷史教學(xué)環(huán)境[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中引入情感教學(xué)法，在歷史教學(xué)中深化情感教學(xué)更為注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將教學(xué)工作圍繞著學(xué)生展開，使得歷史與情感有效整合。將歷史知識(shí)從情感的角度展開教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。情感教學(xué)取締了傳統(tǒng)的單項(xiàng)歷史知識(shí)傳遞，形成師生互動(dòng)的氛圍，將學(xué)生的歷史情感激發(fā)起來，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉梅.初中歷史情境教學(xué)法運(yùn)用四步驟——結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談情境教學(xué)法在構(gòu)建高效歷史課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2012（06）：10—10.

[2]王桂宏.基于初中歷史課堂教學(xué)情感教學(xué)的研究[J].教育研究，2015（06）：303—303.

[3]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（03）：36—37.