淺談小學信息技術課程教學與創(chuàng)新

郁李忠 張春香

摘 要：如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。本文從教學實踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新人格等幾個方面闡述了在教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術 課程 創(chuàng)新

《語文課程標準》明確規(guī)定：“工具性和人文性是語文的兩個基本性質，二者統(tǒng)一于語文教學之中，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！彼圆徽搶W習課文，還是考試之前的復習，都不應忽視人文教育，語文教學應當如何體現(xiàn)人性化呢？

作為教師應是成熟的專業(yè)的教師。北京師范大學肖川教授在《教育的理想與信念》一書中將教師的專業(yè)成熟概括為三個方面：“專業(yè)眼光――能用發(fā)展的眼光、教育工作者的眼光看待學生和用整體和諧的眼光看待教育性活動；專業(yè)品質――建基于教育理想與信念，體現(xiàn)日常的細微的行為之中的以身作則，率先垂范；專業(yè)技能――課堂監(jiān)控、演示講解、練習指導等方面的技能。”所以教師應轉變觀念適應新課程。一要轉變教育評價觀，什么樣的評價觀就決定著什么樣的教育。二要轉變教師角色觀，其目的是讓學生學會求知、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學習語文的興趣

第一，教師要想辦法使學生形成情緒高昂和智力振奮的心態(tài)。其實質是調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，挖掘其內在潛能。如教學《丑小鴨》一課，課始，我以：“大部分同學都讀過《安徒生童話選》，對《丑小鴨》這個故事并不陌生，誰能簡述一下這個故事或者談談對這個故事的印象？”為開場白，因為故事本身很有趣味性，再加上學生們對這個故事比較熟悉，所以開門見山立刻激起了同學們的興趣。大家七嘴八舌爭相談論自己對這個故事的了解情況，使學生心里感到輕松愉快，既優(yōu)化了課堂環(huán)境，又增加了學生學習課文的興趣和旺盛的求知欲，為上好課打下堅實的基礎。

第二，想辦法撥動學生的心弦，刺激學生的求知欲，使學生的注意力高度集中，全身心地投入到學習當中去。為此，教師要創(chuàng)設情境、制造懸念，變換刺激呈現(xiàn)的方式或變化教學方式。如教學《木蘭詩》一課，我是這樣層層設疑的：“同學們幾乎都看過或聽說過‘木蘭代父從軍的故事，凡是知道這個故事的人，無不在心中留下這一巾幗英雄的形象。人們?yōu)槭裁炊枷矏刍咎m呢？花木蘭究竟是一個怎樣的藝術形象？作者是怎樣塑造這一形象的？”通過有目的、有方向的設疑，留下懸念，刺激學生的求知欲。良好的提問設計能促進學生對知識的探求，激起他們的思維意識，從而調動學生的學習積極性和主動性，引發(fā)其學習興趣，使其自主地去思考問題，以滿足自己的求知欲。

二、培養(yǎng)學習語文的自信心和良好習慣

自信心對于學生非常重要，自信心并不是與生俱來的，它同耐心、恒心、愛心一樣，同樣需要喚醒與點燃，培養(yǎng)與鍛煉，實踐與堅持。學生在學校獲得成功最重要的因素就是自信心。因此，教師要合理利用評價尺度，增強學生的“自信心”。比如，讓學生制定一個近期能實現(xiàn)的小目標，在不斷實現(xiàn)小的目標的過程中，不斷體驗到成功的快樂，從而使學生看到希望，逐漸增強信心，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。形成良好的學習習慣，就必須在學習之中進行，從點點滴滴做起，持之以恒，反復訓練，不斷強化。英國文學家培根說：“習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生?！彼?，培養(yǎng)學生良好的學習習慣不容我們忽視，我們應從以下幾方面來培養(yǎng)學生的良好習慣：（1）培養(yǎng)預習的習慣；（2）培養(yǎng)認真聽課的習慣；（3）培養(yǎng)復習功課的習慣；（4）培養(yǎng)不懂就問的習慣。

學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，就能學得主動、學得輕松。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

三、實現(xiàn)有效互動

在課堂教學中，讓每個學生都參與課堂教學活動，發(fā)表自己的觀點和意見，接受批評，正視錯誤，樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)，使他們的個性得到充分張揚。這就需要我們教師去營造寬松、自由、安全的自主學習氛圍，實現(xiàn)一種師生、生生之間的多項互動。讓學生真正參與課堂，做到口動、心動、情動、手動。一個優(yōu)秀的教師應有自己的教學風格，但也不能離開以下幾點：（1）建立良好的師生關系；（2）巧妙的導入；（3）簡明具體的教學目標；（4）靈活多變的教學方式；（5）豐富的教學“語言”；（6）學練結合。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學中應努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)新。我認為在教學中，激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。科學而深刻的提問，是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。在參與學習的過程，學生正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路，他們既長了知識又長了智慧，充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1]劉建平.“任務驅動”教學法[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2008，（7）

[2]張愛愛.信息技術課教法初探[J].信息技術教育（陜西），2007，（3）

[3]郭芳.淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計[J].教育技術資源，2001，（4）.