蘇升 陳慧芬
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體計算機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)活動,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體,突破了時間和空間的限制,能較好吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率,促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展,同時對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合,形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 興趣
把多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。這是因為多媒體技術(shù)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制,在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真,它可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足,優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合和使用過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
兒童心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù), 在新舊知識之間架起一座橋梁,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、愿學(xué)。例如在教學(xué)“商不變規(guī)律”時,采用故事引入,運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)生動形象的畫面,并伴以美妙的音樂,很快就讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破重難點,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化
小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,能加深學(xué)生對重難點的理解,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)新知識內(nèi)化。例如相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意,用屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運(yùn)動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?教師抓住“相遇問題的關(guān)鍵,加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。在這里教師通過一個小小的Flash動畫的直觀演示,突出了相向而行的兩人各從起點出發(fā)開始直到兩人相遇的難點。突破了難點后,學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識,因而解答起來就會得心應(yīng)手。教師也無需更多的語言,只要運(yùn)用多媒體技術(shù)演示,適時啟發(fā)、點撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”,使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)過程設(shè)計,符合學(xué)生的心理需求,又突破了重難點教學(xué),學(xué)生學(xué)到的新知識又得到了內(nèi)化。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一?!皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”,有了問題,學(xué)生的思維就有了方向,也就有了思維的動力。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生的思維,能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會, 把課堂時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如,在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度,用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中,使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束,可教師并沒有就此罷休,而就此設(shè)問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)?”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法,學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然,而且知其所以然,多媒體把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。
總之,多媒體教學(xué)以它色彩鮮明,立體感強(qiáng)的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決了教學(xué)重難點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,的確是提高教學(xué)效率的有效途徑。
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