芻議小學語文高效課堂的構建策略

張麗麗

摘 要：長期的教學和實踐過程中，課堂低效一直是學校管理和教師教學的主要難題。課堂低效極易導致學生的厭學心理產生，在這種情緒的影響下，教師也將出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，十分不利于教學的開展。針對這種情況，本文就將圍繞小學語文展開相應研究，全面分析高效課堂的構建策略，希望為廣大小學語文教學的高校課堂構建起到更大的幫助作用。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建 策略

所謂的“高效課堂”指的是取得良好的、高質量的課堂教學效果，從而收獲良好社會收益的一種課堂教學形式。在現(xiàn)代新課改深入的背景下，教育教學工作者更是將工作的重點放在了對小學語文高效課堂的構建過程中。筆者在自身實際教學經驗的引導下，對建立高效課堂也展開了一系列研究，并提出相應有效策略，希望對全面提升現(xiàn)階段小學語文高效課堂的構建起到更為有效的引導和幫助作用。在多年教學實踐和對相關教學資料的研究結果上來看，建議廣大小學語文教師采用以下幾種方式展開教學：

一、轉變傳統(tǒng)的教學方式和觀念，進一步提升課堂教學效率

意識是行動的先導環(huán)節(jié)，思想意識或是觀念的方向正確與否將直接影響到行為最終的效果和價值。因此教師的教學觀念和方式將對課堂教學效果產生直接的影響作用[1] 。針對這種情況，教師更應該積極改變自身傳統(tǒng)的教學方式。筆者在小學語文課堂的實際教學過程中就開展過有關于“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式研究。這種教學方式通過自身觀念的轉變，對教學方式的發(fā)展也將起到十分重要的幫助作用。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，師生普遍的存在一個共同問題就是固守古板的模式，始終沒能得到有效突破。為此，教師作為學生的教學指導者，更應該積極對自身教學方式和理念進行轉變，以身作則，對學生展開相應的幫助和指導，對其進一步掌握語文知識將起到十分有效的作用，有利于對課堂教學效率進行提升。

二、教師需要進一步將備課的效率得到提升，為高效課堂的完善奠定基礎

在教學環(huán)節(jié)中，備課是教師對自身知識進行積累和鞏固專業(yè)的重要過程。提升備課效率也是優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學的重要基礎，是實現(xiàn)高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。

筆者認為，在小學語文教學過程中，教師需要做的首要任務就是要學會分配自身精力，找到備課的黃金分割點[2] 。根據(jù)筆者對相關資料的研究，發(fā)現(xiàn)教師在備課的過程中使用百分之八十的精力對教材進行鉆研，了解學生的實際學習情況，再利用百分之二十的精力用在對教案進行編寫，將對教師的成長起到十分重要的幫助作用。一個聰明優(yōu)秀的教師在進行備課的過程中通常是不會急于動筆的，而是在這個過程中對自身思想進行發(fā)展，從哪個方面進行思考就從哪個方面著手研究。并且為了防止思維向著固定的模式發(fā)展，教師還會盡量避免出現(xiàn)重復性的線性思維，而是通過進入“螺栓式”思維方式，進一步提升備課的質量和效率。在進行備課的過程中，教師應該注重對教材和學生實際情況的了解，通過對情況的分析，進一步幫助學生進行學習。

三、采用更為靈活的方式展開教學，構建起務實和高效的小學語文課堂

怎樣才能讓教學效果得到更好的發(fā)展？怎樣的課堂才能讓學生感受到更大的興趣？在筆者看來，只有讓學生更感興趣、學的輕松和深入的自主性課堂才是更為有效的小學語文課堂。如此看來，課堂教學是一項十分重要的環(huán)節(jié)。那么針對這種情況，小學語文教師應該怎樣做呢？

1.創(chuàng)設相對寬松的學習氛圍

心理學家認為，一個人只有在更為愉快的環(huán)境下才能感到快樂和自由。在相對輕松的氛圍內進行學習，將更利于語文知識的生成。所以，教師應該適當?shù)倪\用語言和多媒體設備為學生創(chuàng)設一個更為寬松的教學情境，通過對學生的學習熱情進行激發(fā)，讓學生用更為輕松態(tài)度全心全意的投入到小學語文教學過程中。并且在這個過程中，教師還應該適當設置一系列問題，將學生引入到課本知識中，通過學生在課堂知識的學習下，學生的精力也將被有效的集中在語文課堂中，對實現(xiàn)高效課堂起到十分重要的幫助[3] 。

2.將小組學習作為一種重要的教學方式

小組合作學習是現(xiàn)階段我國語文課堂中一種較為重要的學習方式，并且被越來越多的教師所運用。在展開小組學習的討論過程中并不只是為了對課堂教學氣氛進行活躍，而是通過學生與學生之間的思想碰撞，更好的達到對問題進行解決的目的。所以，在語文課堂教學中怎樣對問題進行設計也是實現(xiàn)合作學習的重要環(huán)節(jié)。在小組進行問題的研究過程中，必須保證問題要是有意義的，同時是高質量的問題[4] 。在實際進行操作的過程中，教師可以讓學生在課堂上對特定問題展開相應研究，可以先由前后桌逐漸進行討論，對不能及時解決的問題進行保留，當教師向學生進行詢問的過程中，教師就能更有針對性的對學生提出的問題進行解決。通過這種教學方式，將有利于師生、生生交流模式的開展。學生在小組學習的過程中將收獲更多的知識，同時為建立起高效課堂奠定更為穩(wěn)定的基礎。

結束語

總之，想要構建起小學語文高效課堂，教師就需要對自身傳統(tǒng)教學方式和理念進行轉變，通過加強對備課效率的提升，采用更為靈活的方式對教學方式方法進行調整和完善，全面加強師生和生生之間的合作學習，為進一步提升小學語文課堂教學質量將起到更為有效的提升作用。此外，教師還應該不斷加強自身的專業(yè)能力，強化自身綜合素質，為學生提供更為專業(yè)性的指導發(fā)揮積極作用，只有這樣才能更好的滿足現(xiàn)代社會的教育教學需求。

參考文獻

[1] 鐘潔.論小學語文高效課堂的構建[J].新課程（教研版），2014，39（8）：167.

[2] 靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊：B，2013，121（8）：84-84.

[3] 朱小娣.小學語文高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2014，39（28）：23-24.

[4] 張鈺蘭.淺議小學語文高效課堂的構建[J].未來英才，2016，59（21）：353.