班主任工作漫談

張卿瑞

【摘 要】班任工作需要對(duì)學(xué)生有信任和理解才能拉近與學(xué)生的距離，在管理學(xué)生中還要有換位思考的意識(shí)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。以具體的要求樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生能坐得住，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】羅森塔爾效應(yīng)；換位思考；規(guī)則意識(shí)；坐得住

社會(huì)上流傳著這樣一句：能當(dāng)好一名班主任，就能當(dāng)好一位市長(zhǎng)。我一直認(rèn)為這句話很有道理。成為一名教師后，如果沒有擔(dān)任過(guò)班主任工作則是一種遺憾。我們可以試想一下，一個(gè)班級(jí)有四、五十的學(xué)生，班主任能管理得怎么樣特別能鍛煉一個(gè)人的能力。那么班主任都應(yīng)該做什么呢？從顯性和隱性角度來(lái)說(shuō)，班主任要做的事情很多：如協(xié)調(diào)好與各科任老師之間的關(guān)系；何協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系；后進(jìn)生的管理提升；提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。這些都考驗(yàn)班主任的能力，那么什么樣的班主任才是一名合格的班主任呢？

下面我簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的一些做法。

首先班主任要樹立正確的觀念——尤其是對(duì)學(xué)生的信任和理解。我將用兩個(gè)故事來(lái)闡述我所說(shuō)的觀念。美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他把一群小白鼠隨機(jī)地分成A、B兩組，并叫來(lái)兩組飼養(yǎng)人員，負(fù)責(zé)訓(xùn)練他們的某項(xiàng)技能，他將第一組小白鼠交給A組飼養(yǎng)員，并告訴他們這組小白鼠可是百里挑一的選出來(lái)的，都非常聰明、靈活；然后把第二組小白鼠送給B組飼養(yǎng)員的時(shí)候，告訴他們這組小白鼠簡(jiǎn)直是糟透了，非常笨，經(jīng)過(guò)數(shù)月后，調(diào)查人員檢驗(yàn)他們訓(xùn)練的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)第一組小白鼠顯得非常健康，而且靈活。而第二組小白鼠卻顯得笨著、呆滯，動(dòng)作訓(xùn)練的效果也不佳，隨機(jī)選出來(lái)的小白鼠最終的結(jié)果產(chǎn)生如此大的差異，當(dāng)然后來(lái)這位心理學(xué)家去了一所學(xué)校在一個(gè)班的名單上隨機(jī)圈了幾個(gè)人，并告訴老師這些學(xué)生很不簡(jiǎn)單，數(shù)年后被畫過(guò)圈的學(xué)生的發(fā)展得到了印證，這就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以給我們很多遐想，我們可以想象到A組人員，在訓(xùn)練它們時(shí)是多么的奈心，多么富有愛心，也許這些小白鼠在練了一百次后才學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作后，訓(xùn)練人員會(huì)給它們多大的獎(jiǎng)勵(lì)，給多少好吃的作為獎(jiǎng)賞，而B組在小白鼠可能剛練到幾十次的時(shí)候，它們會(huì)多么的不耐煩、無(wú)奈和沒信心，而且我們可以猜測(cè)，B組人員會(huì)打它們呢？即使在100次成功學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作后，可能還對(duì)下一個(gè)動(dòng)作不抱多少信心。與“皮格馬利翁效應(yīng)”有著相似之處。正是基于這樣的調(diào)查內(nèi)容，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿著信任，相信他們有多聰明、有多能干，不懷疑他的能力。這不是件小事，個(gè)人在做班主任時(shí)每次進(jìn)班的時(shí)候非常注意這一點(diǎn)，我當(dāng)初剛接班時(shí)，平時(shí)沒事沒人，我就在樓下大鏡前練習(xí)，看自己應(yīng)該以什么樣的表情和動(dòng)作進(jìn)入班級(jí)，讓他們?cè)谖业难劬锟吹降氖切湃危乙o他們留下一個(gè)好的印象。上面這個(gè)調(diào)查就是告訴我們一個(gè)道理，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有充分的信任，我認(rèn)為這點(diǎn)是我們每位班主任都應(yīng)具有。在相信和鼓勵(lì)學(xué)生的方面我們班主任應(yīng)該成為最慷慨的人。

另外一個(gè)故事來(lái)自2013年山東高考語(yǔ)文作文題目，它告訴我們換位思考是如此重要。有一位母親領(lǐng)著她的女兒去商場(chǎng)購(gòu)物，母親看著這些琳瑯滿目的商品，正起興，可女兒總是吵著要回家，母親就不明白，這么多好看好玩的東西，可女兒為什么總吵著要回家呢？后來(lái)女兒的鞋帶開了，讓母親幫系，當(dāng)母親蹲下的那一刻，她終于明白了原因，原來(lái)女兒所能看到的都是大人的腿和高高的柜臺(tái)。這個(gè)故事我認(rèn)為具有典型性與代表性，我們經(jīng)常慣性地用衡量大人的尺子去衡量我們的孩子，在我們的眼中看到的當(dāng)然是諸如不滿、或者不足。這也讓我們想起周弘老師所說(shuō)的話：當(dāng)你的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，你是多么的耐心，多么富有愛心，幾個(gè)月或是一年才學(xué)會(huì)喊爸爸媽媽，那時(shí)你是何等的喜悅呀?？涩F(xiàn)在讓他們學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也需要我們站在他們的角度想想。理解孩子們的想法是我們作為班主任的最基本技能。了解他們的想法，重視他們的想法，滿足他們的需要，解決他們的困惑這是班主任工作的重要內(nèi)容。這樣我們才能和孩子之間建立起更加和諧的師生關(guān)系。

其次，我們要以規(guī)矩來(lái)定方圓，培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)。

班級(jí)需要有良好的學(xué)風(fēng)，而良好風(fēng)的形成不是一朝一夕的結(jié)果。必須以有效的規(guī)矩來(lái)來(lái)要求學(xué)生，我班的規(guī)矩主要有這么幾個(gè)，首先是班級(jí)記事，我覺得效果非常好，這個(gè)做法參照了魏書老師的做法。還有《班級(jí)日?qǐng)?bào)》（亦參照魏書生老師做法），《班級(jí)日?qǐng)?bào)》現(xiàn)已350余期了，連放假也未曾停過(guò)。關(guān)于這個(gè)說(shuō)話接力，班主任也在規(guī)定之內(nèi)，我也曾經(jīng)被學(xué)生要求寫說(shuō)話接力，原因多是學(xué)校開會(huì)，或臨時(shí)有事，不過(guò)我寫說(shuō)話接力最多的原因還是我的要求過(guò)多或者批評(píng)學(xué)生時(shí)他們覺得我措詞嚴(yán)厲等，就這個(gè)說(shuō)話接力而言，問(wèn)題還還真挺多，也是我始料所不及的，比如后來(lái)學(xué)生們又加了一條班級(jí)主要學(xué)生干部有免除權(quán)，還有每到新學(xué)期，要增加字?jǐn)?shù)問(wèn)題，晚自習(xí)寫多少，班干違反班規(guī)寫多少等等。通過(guò)活動(dòng)設(shè)置將學(xué)生納入到一定的氛圍中，是一種有效方法。

俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，我認(rèn)為班級(jí)管理，猶如軍隊(duì)管理一樣，必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，有要求，大家可能和我當(dāng)初的想法一樣。其實(shí)規(guī)則我們已經(jīng)有了，每個(gè)班級(jí)都有《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛在墻上，可我們又不得不承認(rèn)，這些規(guī)則多數(shù)情況下已成為一種擺設(shè)，如果我們認(rèn)真想一下的話，會(huì)有多少學(xué)生去看這些規(guī)則，近年雖然國(guó)家在一些內(nèi)容上進(jìn)行了刪改，然而城鄉(xiāng)差別、學(xué)生年齡段等原因，還是有很多內(nèi)容缺少適用性。我們可以看看這些內(nèi)容，對(duì)于這些各種觀念、人生觀和價(jià)值觀都模糊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么能完全依靠這些規(guī)則來(lái)約束他們呢？因此我制定了班規(guī)，用它來(lái)將守則中的規(guī)則具體化、明了化。我班一直嚴(yán)格執(zhí)行，從不懈怠，而且每學(xué)期都要重新進(jìn)行修訂。我們應(yīng)該在班級(jí)設(shè)置一些敏感地帶，記得魏書生老師曾說(shuō)過(guò)這樣一段論述：在班級(jí)里所有的東西都是牢固、結(jié)實(shí)的東西，學(xué)生們無(wú)論怎么樣也打不破摔不碎，這個(gè)班級(jí)能不容易亂嗎？當(dāng)然我們不一定就要像魏書生一樣，非得在班級(jí)放幾個(gè)魚缸，養(yǎng)兩條金魚，實(shí)物不行，我們就在思想或者精神上設(shè)置些。以此牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，有人認(rèn)為這些多占用學(xué)生的時(shí)間，我所帶的班級(jí)這三項(xiàng)內(nèi)容曾堅(jiān)持三年多，一直堅(jiān)持，即使期末考試也不停止，直到其升入畢業(yè)班才停止。

再次，要讓孩子們學(xué)會(huì)坐得住。我校為安全管理，每天放學(xué)，按樓層響鈴，我班處在三樓，得等第三遍鈴打完后才能放學(xué)，我班學(xué)生在打第三遍鈴之前沒有學(xué)生提前收拾書包的，而且老師不在亦是如此。同樓層的其他班級(jí)學(xué)生在第一遍鈴時(shí)就開始收拾書包了，甚至有些學(xué)生沖出教室等在梯口等第三鈴遍鈴，當(dāng)然其實(shí)第一遍鈴打了，就應(yīng)該是放學(xué)了，這個(gè)時(shí)間就是他們的了。但我對(duì)我班學(xué)生的要求卻不一樣。

最后，我還想用一個(gè)形容來(lái)比喻班主任工作，來(lái)深刻一種工作認(rèn)知，班主任這份工作我覺得猶如在推獨(dú)輪車，推著它，有些人輕松自然，還干了很多的事情；有的人則推得大汗淋漓，累得夠熗，卻不一定見成效。這是什么原因呢？是一個(gè)巧勁問(wèn)題，是一個(gè)方法問(wèn)題，這份工作得要求我們?nèi)ャ@研，老師的工作當(dāng)然是辛苦，可我們的苦和累得通過(guò)學(xué)生的成績(jī)得以表現(xiàn)，我和學(xué)生們常說(shuō)的那句一樣，“沒有成績(jī)，就沒有說(shuō)服力”，雖然成績(jī)不能說(shuō)明一切，但成績(jī)是評(píng)價(jià)的一種重要標(biāo)準(zhǔn)。

我們做了很多，也很累，可成績(jī)卻沒有，我們就不會(huì)被別人所認(rèn)可。如果強(qiáng)調(diào)累，我們也不敢說(shuō)沒有人比自己更累。我們努力，可是不是有比我們更努力的。哪些名將，不是從刀光劍影中走過(guò)來(lái)的？有建樹的企業(yè)家，哪個(gè)不是從艱苦創(chuàng)業(yè)中走過(guò)來(lái)的？哪位有實(shí)力的作家，不是從一篇篇退稿中走過(guò)來(lái)的？哪位畫家不是從成堆草稿中走過(guò)來(lái)的？“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，面對(duì)這群可愛的學(xué)生，我們只有選擇奉獻(xiàn)，看看每個(gè)孩子的眼睛吧，用心去看，那里有我們要的寧謐，有我們要的未來(lái)，有我們要的希望，面對(duì)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛，我們的良知也不允許我們懈怠，現(xiàn)在讓我們的學(xué)生感到因?yàn)橛形覀冞@樣的老師而驕傲，也祝愿我們的孩子將來(lái)也能遇到像我們這樣勤勞、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師！讓我們一同為孩子的未來(lái)奠基！