淺談如何使初三英語復(fù)習課新穎而富有情趣

【摘 要】新穎的課堂可以引起學生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學生參與課堂活動，積極思考，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。要想使課有情趣，就要持續(xù)不斷地給學生新鮮感。方式翻新，方法創(chuàng)新，都能不同程度地給學生新鮮感，使學習的過程打動人心；而內(nèi)容設(shè)計富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。

【關(guān)鍵詞】翻新；創(chuàng)新；思維；生活；情趣

進入初三下學期，新課很快結(jié)束，英語課進入全面復(fù)習階段。面臨中考壓力和龐雜、繁重的復(fù)習任務(wù)，此時的學生往往會覺得身心疲憊，而復(fù)習課與新授課內(nèi)容相比，在一定程度上會失去新鮮感，如果教師不注意采取措施，讓學生擺脫沉悶、壓抑的學習氛圍，有的同學往往就會失去學習的興趣。因此，英語教師要想學生所想，急學生所急，潛心鉆研，廣泛調(diào)研，及時征詢學生，溝通家長，想方設(shè)法讓自己的英語復(fù)習課盡可能保持活力。

如何讓英語復(fù)習課富有情趣呢？

本人通過學習借鑒他人文章并結(jié)合反思自己教學實踐中的經(jīng)驗與教訓，總結(jié)出一套行之有效的方法，讓英語復(fù)習課堂充滿活力。

一、注意課與課之間方式上的翻新

再好的課堂模式也要準備有多種變換方式以供交替使用。比如導入環(huán)節(jié)，假如前一次課是以嚴肅性、科學性較強的疑問激趣法導入的，這一次課就可考慮換用融知識與活動為一體的游戲、比賽法導入；昨天用的是有聲語言引人入勝地導入，今天就可嘗試以無聲的板書呈現(xiàn)錯句、錯題吸引學生眼球；大部分時候用生動直觀、容量較大的課件導入，偶爾也別忘了用用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、默寫檢查法開始……注意到形式，盡管有時只是來得及講究一下方式上的翻新，我感覺復(fù)習效果也會大有改觀。

二、方法創(chuàng)新

初中六冊書全部教完后，沒有了真正新鮮的教學內(nèi)容，平時學習本來就已經(jīng)很不錯的學生容易因此不知不覺地厭煩老師對知識的重復(fù)再現(xiàn)，老師如果不能察覺并關(guān)注這部分水平較高學生的期望與需求，他們也會一反常態(tài)、出乎意料地出點“亂子”。我的對策是：

1.“我來做老師”。請學生嘗試做小老師，復(fù)習基本短語、基本句型，講評試卷等。課上在基礎(chǔ)較好的那部分同學中隨機抽學生到前面做“老師”。目的是復(fù)習基本短語、基本題型。學生準備得認真，有的也稱的上作風嚴謹，應(yīng)該說效果不錯。

2.“兩兩單挑”。目的是復(fù)習錯題，避免再犯同樣的錯。人都有競爭的意識，讓學生互出錯題，同桌“PK”，緊張、刺激。

3.“故事接龍”。目的是開拓學生視野，綜合提升能力。將復(fù)習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復(fù)習的知識點。看誰反應(yīng)快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復(fù)習過程扣人心弦，效果明顯。

三、保證教學內(nèi)容富含思考性

我們中學英語教學大綱的主要教學目的也是“發(fā)展學生的思維能力?！边@充分體現(xiàn)了我們現(xiàn)代教學的特點，反映了教學過程中思維訓練的重要性。通過設(shè)計，使教學內(nèi)容富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。

筆者有以下一些想法與做法：

1.鼓勵學生積極思考、總結(jié)英語語言現(xiàn)象，探尋、利用英語語言規(guī)律。要想使復(fù)習課真正不令人厭倦，就首先要讓學生思考、理解復(fù)習活動的重大意義。我指導學生，復(fù)習不是枯燥的重復(fù)，而是對學過的知識進行梳理，將平時零散學習的知識系統(tǒng)化，將淡忘的知識熟練化，補齊所缺的知識使自己全面化；復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是歸納、總結(jié)、提煉英語語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應(yīng)規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語，表達感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場，要通過研究考試題型，總結(jié)應(yīng)對策略，加強專題訓練，勇敢接受人生第一搏的考驗，學會準確化、系統(tǒng)化掌握知識，提升自己的學習能力、生活能力。

如復(fù)習現(xiàn)在完成時態(tài)時，可先舉出以下句子：

I have cleaned my shoes.

We have found the boy.

They have done my homework.

She has seen the film.

The boy has dropped the book on the floor.

I have studied English.

讓學生根據(jù)例句自己來總結(jié)歸納出現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成，而且提示學生每個句子的言下之意，如：我已擦了鞋子，（現(xiàn)在我的鞋子很干凈）。我們已找到了那個孩子，（現(xiàn)在不用為他擔心）。他們已做了作業(yè)，（知道作業(yè)的難易了），他看過這場電影，（知道電影是否好看）。男孩的書掉到了地上了（現(xiàn)在書在地上），我已學英語（懂—點英語）。然后再讓學生自己得出現(xiàn)在完成時該怎么用，自己分析出現(xiàn)在完成時是動作發(fā)生在過去，但要強調(diào)的是對現(xiàn)在造成的影響或產(chǎn)生的結(jié)果。且通過加橫線的單詞也可以讓學生自己復(fù)習總結(jié)規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去分詞的構(gòu)成規(guī)律。因為是自己總結(jié)出來的，所以容易記牢，而且在這個過程中求同思維得到了充分的訓練。

2.鼓勵學生盡量用英語質(zhì)疑。我有意識地把一些疑問句及相關(guān)疑問詞在自己的授課過程中盡可能地儲存在學生的頭腦里。如：I don？蒺t understand.What？蒺s the meaning？ What does it mean？ What do you mean by…？ Can you explain it again？ Does it mean…？ Pardon？ Could you tell me it why？ I？蒺m sorry. May l think it again？讓學生在頭腦里盡快進行英語思考和提問的準備，有意地引導學生用英語提問和用英語表達自身的需要。以前這一切可能僅留于會話，復(fù)習課就要求會拼寫、會筆頭應(yīng)用，使英語提問和表達進一步成為學生自身的需要和習慣，逐漸深入到思維活動中去。

以上是本人對激活英語復(fù)習課的一些思考和嘗試。上好復(fù)習課，使學生不僅取得中考成功，而且獲得聰明的頭腦、幸福的人生，是我們?yōu)槿藥熣叩墓餐脑?。本人愿為此繼續(xù)努力，做出新的探索。

【參考文獻】

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[3]《中學生英語園地》.河南大學外語學院

[4]《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語大綱》.試用修訂版

[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年

【作者簡介】

宋麗娜（1979.07.07-），女，漢族。大學本科。中學一級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。